張培雄

（潮州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 潮州 515647）

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一所學(xué)校，一名學(xué)生，都需要有一種精神，一種能鼓舞人奮發(fā)進(jìn)取的精神。學(xué)校德育的根本目的就是培育這種精神。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的多元價(jià)值觀沖擊了傳統(tǒng)單一的理性教育。學(xué)校傳統(tǒng)精神教育模式已經(jīng)向“世俗化”轉(zhuǎn)變，中職生面對(duì)多元復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，遭遇了很多精神困惑和沖突，原有的道德教育與理想教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的心理需要。教育亟需建立新的適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的思想道德價(jià)值觀念和精神體系。體育精神融健康精神、奧運(yùn)精神、競(jìng)技精神、集體觀念、愛(ài)國(guó)主義、規(guī)則精神、文明作風(fēng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任意識(shí)等為一體。我校近兩年以“突出體育精神培養(yǎng)”為切入點(diǎn)，就德育如何貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，借助有效載體，突破傳統(tǒng)德育方法，提升育人的實(shí)效，開(kāi)展了專題實(shí)踐探索。

體育精神的德育內(nèi)涵

體育精神，首先是健康向上的精神；其次是“團(tuán)結(jié)、和平、友誼”的奧運(yùn)精神，是追求“更高、更快、更強(qiáng)”的競(jìng)技精神；再者，是“團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光”的集體觀念和愛(ài)國(guó)主義。在競(jìng)技比賽中，體育精神還體現(xiàn)在遵守規(guī)則、服從裁判的規(guī)則精神，“友誼第一，比賽第二”、“賽出水平，賽出風(fēng)格”的文明作風(fēng)，不斷創(chuàng)新競(jìng)技技術(shù)的創(chuàng)新精神。體育精神不僅是個(gè)人的需要，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的需要，是培養(yǎng)集體觀念和愛(ài)國(guó)主義的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生面向世界、熱愛(ài)和平的需要。體育精神的培養(yǎng)蘊(yùn)含了生命意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法規(guī)意識(shí)、文明意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等的教育，對(duì)青少年思想品德的形成、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立人格的塑造，有不可替代的重要作用。體育精神的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的綜合性德育功能，包涵了豐富的、多層次的教育功能，是學(xué)校德育的重要組成部分和有效載體。

中職生體育精神的調(diào)查與分析

筆者近兩年對(duì)本校647名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1～表4所示。

表1 學(xué)生參加體育活動(dòng)的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

表2 學(xué)生不積極參加體育活動(dòng)的原因（多選）統(tǒng)計(jì)表

表3 學(xué)生對(duì)參加長(zhǎng)跑的態(tài)度統(tǒng)計(jì)表

表4 學(xué)生不喜歡長(zhǎng)跑鍛煉的原因（多選）統(tǒng)計(jì)表

從表中可以看出，在思想態(tài)度上，中職生總體上愛(ài)好體育，愿意參加體育活動(dòng)的占80%，認(rèn)同“健康第一”理念的占98.6%，但是，在行動(dòng)上，表現(xiàn)不夠積極，特別是在耐力型、力量型體育鍛煉中尤其突出。愿意參加長(zhǎng)跑的學(xué)生只占33.8%。大多數(shù)學(xué)生不愿意參加長(zhǎng)跑的原因，超過(guò)90%是“怕累怕吃苦”。72%的女生畏懼長(zhǎng)跑，23%的女生擔(dān)心跑步破壞了體型，造成粗腳。對(duì)體育課怕日曬、有偷懶情緒的占48%。筆者還訪談了5位體育教師，他們總體上反映學(xué)生怕吃苦，特別是在跑步訓(xùn)練中，經(jīng)常有學(xué)生沒(méi)跑完或偷跑，甚至干脆不跑。在這方面，女生表現(xiàn)比男生更突出。堅(jiān)持良好體育鍛煉習(xí)慣的學(xué)生每班都為數(shù)不多。

近年，我校對(duì)學(xué)生體質(zhì)體能的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生體質(zhì)體能下滑嚴(yán)重，特別是在耐力、速度、柔韌性、肺活量等指標(biāo)上。同樣，全國(guó)很多主要城市的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生體質(zhì)體能也呈連年下滑趨勢(shì)，這已引起了中央政府以及教育部門的高度關(guān)注。胡錦濤同志曾親自主持中央政治局會(huì)議，對(duì)此進(jìn)行專門研究，此后，中央召開(kāi)全國(guó)電視會(huì)議要求全面落實(shí)。

從以上調(diào)研情況分析，表面看，是體質(zhì)體能問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上，是教育深層的本質(zhì)問(wèn)題，是學(xué)生內(nèi)在精神的缺失。他們知道應(yīng)該怎樣做，可是卻畏懼吃苦，表面應(yīng)付，思想與行動(dòng)上存在嚴(yán)重偏差?！爸c行”的錯(cuò)位嚴(yán)重阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)生體育精神欠缺，有學(xué)校教育原因，有社會(huì)、家庭的原因，但主要還是學(xué)生自身原因。獨(dú)生子女備受呵護(hù)，而中職生普遍缺乏鼓勵(lì)和關(guān)注，自卑又敏感，意志品質(zhì)鍛煉不夠，特別是體驗(yàn)性的鍛煉嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致他們普遍怕苦怕累。

學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的潛在隱患，“知與行”矛盾的普遍存在，要求德育正視客觀問(wèn)題，并積極破解教育難題，回歸學(xué)生實(shí)際，彌補(bǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)中職生體育精神的實(shí)踐

根據(jù)德育滲透性原則，結(jié)合職校教育實(shí)際，我校開(kāi)展了體育精神系統(tǒng)提煉和宣傳、體育精神探究、體育明星精神引領(lǐng)、體育精神的榜樣展示、體育精神系列體驗(yàn)、體育精神評(píng)價(jià)與激勵(lì)、“我為奧運(yùn)添彩”等系列活動(dòng)。

提煉和宣傳系列體育精神 體育精神的提煉有：奧運(yùn)精神、女排精神、劉翔精神、鄧亞萍精神、登山精神、中華武德等系列。體育精神的專題學(xué)習(xí)宣傳有：國(guó)旗下講話專題教育、主題班會(huì)專題教育、專題板報(bào)宣傳教育、印發(fā)資料學(xué)習(xí)教育、觀看電教片教育、家長(zhǎng)會(huì)宣傳引導(dǎo)等，全方位營(yíng)造氛圍。

體育精神探究學(xué)習(xí) （1）奧運(yùn)精神探究：通過(guò)對(duì)奧運(yùn)會(huì)起源，歷屆奧運(yùn)會(huì)舉辦情況探究，理解“團(tuán)結(jié)、和平、友誼”的奧運(yùn)精神，以及“更快、更高、更強(qiáng)”的競(jìng)技精神。體育是一種國(guó)際語(yǔ)言，體育精神推動(dòng)世界文化、科技、環(huán)保等的交流，也是和諧社會(huì)、和諧世界的巨大推動(dòng)力。（2）中國(guó)奧運(yùn)之路精神探究：沿著 “東亞病夫→零的突破→北京亞運(yùn)會(huì)→北京奧運(yùn)會(huì)”的線路，探究中國(guó)奧運(yùn)會(huì)參賽的歷史情況，以及金牌背后付出的艱辛。通過(guò)探究讓學(xué)生明白，只有綜合國(guó)力的提升、穩(wěn)定的政治環(huán)境、雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，才能提升體育大國(guó)，奧運(yùn)會(huì)申辦成功是綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，明白中國(guó)提出“科技奧運(yùn)、綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”的文化內(nèi)涵。（3）體育明星的精神探究：中國(guó)從摘除“東亞病夫”帽子，到許海峰金牌“零的突破”，此后，體育精神代代相傳，互相激勵(lì)。體育運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)合作、刻苦訓(xùn)練、不畏強(qiáng)敵、頑強(qiáng)拼搏、心理自信、堅(jiān)定信念、為國(guó)爭(zhēng)光，形成了影響全民的體育精神，如女排精神、劉翔精神等等。切合學(xué)生“追星”的心理需求，我們?cè)诮逃胁邉澚恕懊餍前駱右I(lǐng)”，開(kāi)展了“姚明討論”、“郎平討論”、“李寧討論”等，開(kāi)展“我心目中的體育明星”、“國(guó)旗升起在冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)”等征文比賽。通過(guò)明星討論、競(jìng)猜、征文、手抄報(bào)、照片收集、視頻編輯等形式探究，加深學(xué)生對(duì)體育精神領(lǐng)會(huì)。

學(xué)生體育精神榜樣展示 學(xué)校不僅有體育明星專欄介紹，還有校內(nèi)體育之星事跡介紹：如市運(yùn)動(dòng)會(huì)長(zhǎng)跑冠軍，歷年破記錄的學(xué)生名單等。用身邊例子，給學(xué)生以心理暗示“我們學(xué)校也能行！我也行！”提高學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的自信心。

體育教學(xué)中體育精神的培養(yǎng)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)點(diǎn)評(píng)中，實(shí)施體育精神的評(píng)價(jià)、激勵(lì)等，提升體育精神培養(yǎng)。如李洪老師《跨越障礙，挑戰(zhàn)自我》教學(xué)公開(kāi)課，滲透體育精神培養(yǎng)，獲得市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

開(kāi)展系列體育精神培養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)校搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)。結(jié)合校園文化建設(shè)，學(xué)校開(kāi)展了一系列體育精神培養(yǎng)活動(dòng)，如在體育節(jié)舉辦田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，定期舉辦全校性班級(jí)拔河比賽、廣播操比賽、接力賽、籃球比賽等。在比賽過(guò)程中，組織者、參賽者、拉拉隊(duì)，全部要體現(xiàn)體育精神，訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、配合、速度意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)協(xié)作、整體配合的作用，理解了意志、信心、節(jié)奏，從而提升了班級(jí)的集體主義、合作精神、競(jìng)技精神、責(zé)任意識(shí)和規(guī)則意識(shí)等，集體的凝聚力達(dá)到高度集中。學(xué)校把比賽實(shí)況錄制成光盤，賽后讓學(xué)生自我欣賞，達(dá)到再次或多次的自我分析、自我激勵(lì)效果，強(qiáng)化體育精神的教育延伸。

體育精神評(píng)價(jià) 學(xué)校有體育之星、體育貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、體育先進(jìn)班等的評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生建立“四不怕精神”，即：一不怕弱，正因?yàn)槿?，才要鍛煉提高，必須?qiáng)制通過(guò)鍛煉提高，必須學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉、意志鍛煉、技能鍛煉；二不怕強(qiáng)，別人能做到，我也能做到，樹(shù)立“學(xué)、趕、超”的精神，堅(jiān)定信心，挑戰(zhàn)強(qiáng)手，才有突破；三不怕難，有難度才有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)掌握技巧，突破困難精神；四不怕苦，培養(yǎng)自己的意志、毅力，樹(shù)立正確苦樂(lè)觀。

培養(yǎng)學(xué)生體育精神的良性效應(yīng)

提升學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展 學(xué)生對(duì)體育精神有深刻認(rèn)識(shí)和理解，并內(nèi)化為自己良好的行動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，從實(shí)施前的22.3%上升到74%，有信心參加長(zhǎng)跑，并長(zhǎng)跑合格的達(dá)到93%，積極鍛煉、健康第一的思想深入學(xué)生心中。認(rèn)為體育精神對(duì)自己學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的學(xué)生比例達(dá)94.6%，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難的頑強(qiáng)意志。

班集體凝聚力加強(qiáng)，學(xué)生規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律性提高 更加理解和自覺(jué)執(zhí)行規(guī)則，學(xué)生規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律性提高。體育規(guī)則面前，人人平等，世界級(jí)體育明星參賽，都要遵守體育規(guī)則，并且有責(zé)任帶頭遵守，一旦違規(guī)、違禁，都要受到相應(yīng)處罰。在探究學(xué)習(xí)和團(tuán)體競(jìng)賽體驗(yàn)活動(dòng)中，團(tuán)結(jié)合作，為班爭(zhēng)光的集體精神得到充分發(fā)揮。

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)體能，有效提高體育成績(jī)和競(jìng)賽成績(jī) 經(jīng)過(guò)近兩年“體育精神”系列專題活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生體質(zhì)體能增強(qiáng)明顯，突破了我校多年的體育“瓶頸”和短板效應(yīng)，體育精神的培養(yǎng)取得了飛躍性成果。

提升師生的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展 體育精神培養(yǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，能有效推進(jìn)校園文化建設(shè)，提升師生的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，促進(jìn)良好校風(fēng)形成。我校場(chǎng)地設(shè)備簡(jiǎn)陋的客觀困難被突破，證明了教學(xué)關(guān)鍵在于人的因素，在于精神的培養(yǎng)，有了精神，就可以克服困難，取得成功。學(xué)生課余活動(dòng)活躍，校園氛圍朝氣蓬勃，第二課堂文娛活動(dòng)豐富多彩，宿舍管理及夜修學(xué)習(xí)紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)，困擾許多職校的管理難題在我校得到了較好破解。

有效滲透“三個(gè)主義”的教育，提高學(xué)生自我教育的效能 愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義精神，融入體育精神教育中，體育競(jìng)賽中的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)等，也深深感染和啟迪著學(xué)生，學(xué)生自我探究、制作的《國(guó)旗升在奪冠時(shí)》等作品，體現(xiàn)了自我教育的很好效果。

學(xué)科德育資源有效整合，提升學(xué)生自主教育功能 養(yǎng)成教育不僅僅注重學(xué)生外在習(xí)慣的養(yǎng)成，它的本質(zhì)是價(jià)值觀的教育。體育精神培養(yǎng)系列活動(dòng)的實(shí)施，整合了體育課、綜合實(shí)踐課、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、以及歷史、地理、生物等方面的學(xué)科探究性活動(dòng)，特別是運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)理念，通過(guò)整合有效的載體，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，創(chuàng)造性突破了傳統(tǒng)德育方法，突破了現(xiàn)實(shí)教育的困惑與沖突，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我教育，實(shí)現(xiàn)了既有效提升學(xué)生精神素養(yǎng)，又提高學(xué)業(yè)成績(jī)，達(dá)到了和諧多贏的教育效果。

德育應(yīng)貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。體育精神的培養(yǎng)正是在群眾性、普遍性、日常性的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地去引導(dǎo)開(kāi)展，變平常為潛在推動(dòng)，開(kāi)創(chuàng)了快樂(lè)接受、主動(dòng)開(kāi)展、滲透性強(qiáng)、全員參與的德育局面。實(shí)踐證明，體育精神承載著豐富的德育內(nèi)涵，學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，融合了健康觀念、奧運(yùn)精神、競(jìng)技精神、集體精神、愛(ài)國(guó)主義、規(guī)則精神、文明作風(fēng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任意識(shí)、法規(guī)意識(shí)等的教育，對(duì)青少年思想品德的形成、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、獨(dú)立人格的塑造，有不可替代的重要作用，對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)有巨大推動(dòng)力，是德育的有效綜合載體，既能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，又能提高教育教學(xué)總成績(jī)，具有一舉多得的功能和效果。

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