張紅

摘 要：農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題，而農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化問(wèn)題是這一問(wèn)題的核心，總結(jié)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出了從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)角度來(lái)解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會(huì)化

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0062-02

20世紀(jì)80年代以后大量的農(nóng)村人口涌入城市，卻留下了一個(gè)問(wèn)題，他們的子女怎么辦？經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的外出打工父母將自己的孩子留在親戚家，或者是夫妻雙方留一方在家中照顧孩子，而主要留在家中的是孩子的母親。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題不僅僅是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，而且隨著問(wèn)題少年在留守兒童中的比重越來(lái)越大，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題引起了人們的關(guān)注。由于父母雙方或一方角色在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的缺失，很多留守兒童的社會(huì)化過(guò)程越出正軌，并且很多農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)是由于不正常的社會(huì)化過(guò)程造成的，因此本篇的著眼點(diǎn)就是農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化問(wèn)題研究。

一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化是指農(nóng)村留守兒童在與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過(guò)對(duì)周圍文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程。

2011年5月31日發(fā)布的《中國(guó)兒童福利政策報(bào)告2011》披露，截至2008年年底，全國(guó)留守兒童人數(shù)已經(jīng)超過(guò)5800萬(wàn)，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。隨著農(nóng)村人口向城市的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題將會(huì)凸顯。

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這些兒童留守的主要原因有：父母在城市中的收入比較低，并且他們的工作時(shí)間較長(zhǎng)，沒有時(shí)間和精力照顧和教育孩子；城市中打工子弟學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大都比較差，教學(xué)設(shè)施落后，政府投入低；城鄉(xiāng)義務(wù)教育分割的體制因素導(dǎo)致留守，主要表現(xiàn)為教育收取費(fèi)用不平等。

這些留守兒童大多經(jīng)歷著非正常的社會(huì)化：如父母職能的缺失，父母可能無(wú)暇關(guān)心子女的成長(zhǎng)；由于父母去城市打工，照顧隔代長(zhǎng)輩（如爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)龋┑闹厝温湓诹肆羰貎和砩?，這種逆向監(jiān)護(hù)對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育都很不利；還有一些留守兒童住在自己的親戚家里，總會(huì)產(chǎn)生一種寄人籬下的感覺，而監(jiān)護(hù)人又常常抱著“別人的孩子，自己不能管太嚴(yán)”的心態(tài)，對(duì)他們亂花錢的行為往往不加干涉，使這些兒童養(yǎng)成了亂花錢的壞習(xí)慣，為他們以后的行為埋下隱患；教師對(duì)父母外出打工孩子的評(píng)價(jià)也趨向消極的一面，由于種種原因，留守兒童在學(xué)校中的社會(huì)化過(guò)程不能有效進(jìn)行。此外，留守兒童內(nèi)部之間形成的同輩群體承載著大量的亞文化甚至反文化，會(huì)影響到他們正常的社會(huì)化過(guò)程。

二、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化所面臨的社會(huì)問(wèn)題及其原因分析

經(jīng)過(guò)上述分析，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化主要表現(xiàn)為四個(gè)方面，即社會(huì)化四個(gè)主體之間（家庭、學(xué)校、同輩群體以及大眾傳播媒介）的關(guān)系。其中，家庭因素是根源，它直接影響著另外三個(gè)因素，而這三個(gè)因素在家庭的影響下對(duì)留守兒童的社會(huì)化具有重要的影響。

（一）來(lái)自家庭的問(wèn)題

1.父母對(duì)孩子的期望值很高，但教育的方法卻不對(duì)

外出打工的父母希望自己的孩子能夠努力學(xué)習(xí)，將來(lái)有一份體面的工作。他們外出打工，就是為了孩子有更好的環(huán)境和條件學(xué)習(xí)。但結(jié)果往往適得其反。他們打電話給孩子詢問(wèn)的第一件事就是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃?，而?duì)孩子生活上其他細(xì)節(jié)和心理變化過(guò)問(wèn)很少，而這一階段的兒童需要父母更多生活上的關(guān)愛，而非學(xué)習(xí)上的，因此，由于與父母交流較少，缺乏父母的關(guān)愛，他們?cè)谛睦砗托愿裆贤憩F(xiàn)的孤僻，不愿意與人交流，缺乏自信心。

2.家長(zhǎng)文化水平較低，家里缺乏文化學(xué)習(xí)的氛圍

外出打工人員本身文化水平較低，對(duì)于子女的教育缺乏正確科學(xué)的方法，他們只會(huì)在心理上希望自己的子女優(yōu)秀，但是他們強(qiáng)烈的主觀愿望反而會(huì)讓自己的子女形成巨大的心理壓力，不利于他們成長(zhǎng)。并且留守兒童經(jīng)常是跟自己的隔代長(zhǎng)輩生活在一起，而隔代長(zhǎng)輩的文化素質(zhì)較之留守兒童的父母會(huì)更低，因此家里缺乏文化學(xué)習(xí)的氛圍。

3.家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子的思想品質(zhì)教育

父母是孩子的第一任老師，他們是孩子行為的坐標(biāo)。留守兒童由于缺乏父母的言傳身教，在做事情時(shí)，缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，而兒童的是非觀念不強(qiáng)，一切錯(cuò)誤的行為又不能得到及時(shí)的糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。

4.重男輕女，家教失衡

在我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)，重男輕女現(xiàn)象依然存在。留守兒童可憐，留守兒童中的女孩就更加可憐，他們得到家庭和父母的關(guān)愛更少，她們中的很多人沒有權(quán)利接受教育，而女孩的心理又較男孩脆弱，正處于青春期的她們很可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。例如農(nóng)村留守兒童中的未婚媽媽就是一個(gè)非常嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題。

（二）來(lái)自其他方面的問(wèn)題

1.學(xué)校社會(huì)化不能有效進(jìn)行

第一，由于家庭的負(fù)擔(dān)，人格上的缺陷，使得多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)成績(jī)上較差，而教師精力有限，不能對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，有的甚至放之任之，使得留守兒童的處境更加糟糕。第二，農(nóng)村留守兒童就讀的學(xué)校大部分都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，因此，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較差，師資力量薄弱，教學(xué)投入較低，加之政府機(jī)構(gòu)不夠重視，不能對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的管理和教育。

2.同輩群體的消極影響

第一，留守兒童在選擇同輩群體時(shí)，缺乏父母的監(jiān)管和引導(dǎo)，致使其加入不良群體，影響其正常的社會(huì)化。第二，留守兒童同輩群體內(nèi)存在著普遍的厭學(xué)現(xiàn)象，“讀書無(wú)用論”泛濫，致使這一群體學(xué)習(xí)成績(jī)整體差于非留守兒童。第三，留守兒童同輩群體內(nèi)價(jià)值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價(jià)值觀形成初期即發(fā)生偏離，這將影響其以后的人生道路。主要表現(xiàn)為他們往往將進(jìn)城打工作為自己的職業(yè)目標(biāo)。第四，留守兒童同輩群體內(nèi)部亞文化，特別是反文化的大量存在，致使留守兒童行為失范現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.大眾傳播媒介的不作為及錯(cuò)誤引導(dǎo)

大眾傳播媒介的不作為主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是報(bào)紙、雜志、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒為了提高自身的收視率或發(fā)行量，大肆報(bào)道或宣傳一些色情、暴力、兇殺、犯罪等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容本身就不利于缺乏自控力和自主性的農(nóng)村留守兒童的正常社會(huì)化；二是大眾傳播媒介沒有在農(nóng)村留守兒童社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)該發(fā)揮的作用，沒有積極組織和開展關(guān)愛留守兒童的宣傳和教育活動(dòng)，沒有為他們提供健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

留守兒童與自己的同輩群體向成年人學(xué)著去泡網(wǎng)吧、賭博、酗酒，有的甚至走上了違法犯罪的道路。據(jù)統(tǒng)計(jì)，未成年犯罪中有七成是留守兒童犯罪。留守兒童的犯罪原因很復(fù)雜，其中家庭教育對(duì)未成年人的道德、品行、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我國(guó)最高人民法院研究室主任邵文虹在接受記者采訪時(shí)表示他本人接觸的案例中曾有兩個(gè)小孩僅僅“想練膽子”、“想當(dāng)英雄”就去搶劫殺人。

三、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的對(duì)策建議

經(jīng)過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，既然問(wèn)題主要來(lái)自家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳播媒介四個(gè)方面，我們應(yīng)該從這幾個(gè)方面分別提出影響留守兒童正常社會(huì)化的解決措施，同時(shí)我們也不能忽視社會(huì)的作用。

（一）從家庭角度看

第一，父母在外要經(jīng)常與孩子聯(lián)系，加強(qiáng)于他們的交流，除了要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況和生活狀況以外，還要耐心地聽他們講心里話，分享他們生活中的一點(diǎn)一滴。第二，父母委托監(jiān)護(hù)人時(shí)，必須向監(jiān)護(hù)人強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的監(jiān)管，并經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)。若監(jiān)護(hù)人年齡過(guò)大，則應(yīng)考慮更換其他監(jiān)護(hù)人。第三，父母應(yīng)該多與老師及學(xué)校聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的生活狀態(tài)。父母應(yīng)與老師共同承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)，協(xié)助老師引導(dǎo)教育孩子，對(duì)于孩子表現(xiàn)的方面，要積極地給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子犯的錯(cuò)誤，要進(jìn)行語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)。

（二）從學(xué)校角度看

第一，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注，除了學(xué)習(xí)方面，更要關(guān)注他們的思想道德品質(zhì)和心理健康，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)留守兒童正確的世界觀和價(jià)值觀。第二，學(xué)校應(yīng)該因材施教，根據(jù)留守兒童及其同輩群體的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不能對(duì)此類群體或個(gè)體放之任之。第三，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身改革，努力朝著對(duì)留守兒童建立寄宿制度方向發(fā)展，把留守兒童集中在學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理，這樣留守兒童的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間都轉(zhuǎn)移到了學(xué)校，便于老師及時(shí)的監(jiān)護(hù)，可以排除兒童心理上的孤僻，可以增強(qiáng)與同學(xué)交流與互動(dòng)。

（三）從社會(huì)角度看

第一，社會(huì)應(yīng)該加快發(fā)展，盡快消除或縮小城鄉(xiāng)之間的差異，打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的壁壘，加快鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，使農(nóng)村青壯年可以在鄉(xiāng)村發(fā)揮自己的價(jià)值，不用進(jìn)城打工，可以留在孩子身邊。公安部門應(yīng)該解決戶籍管理制度，使得農(nóng)村兒童可以在城市享受到與城市兒童同等的待遇，也可以留在進(jìn)城打工的父母身邊。第二，社會(huì)和政府應(yīng)在農(nóng)村建立起代理家長(zhǎng)制。一些老師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家及社會(huì)上有識(shí)之士可以承擔(dān)起這項(xiàng)義務(wù)，并且由政府進(jìn)行監(jiān)督管理。第三，應(yīng)凈化大眾傳播媒介的環(huán)境，積極倡導(dǎo)和傳播有利于留守兒童社會(huì)化的優(yōu)秀文化，抵制不良文化的傳播。同時(shí)要以媒體為紐帶，把社會(huì)的關(guān)愛傳遞給留守兒童，通過(guò)媒體的積極作用，保證農(nóng)村留守兒童的正常社會(huì)化。第四，在城市中大型建筑企業(yè)等進(jìn)城務(wù)工者較為集中的單位開展青年農(nóng)民工的心理干預(yù)以及親子溝通指導(dǎo)工作，而且在試點(diǎn)省份開展農(nóng)村留守兒童的心理干預(yù)工作。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究的主體農(nóng)村留守兒童是真正的社會(huì)弱勢(shì)群體，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛和社會(huì)的關(guān)注，他們成了改革開放大潮、社會(huì)轉(zhuǎn)型之后所留下的陰暗角落。兒童時(shí)期是人一生中最重要的時(shí)期之一，這一時(shí)期的社會(huì)化過(guò)程將直接決定著他們將來(lái)生活的幸福程度。因此，真心的希望我們每一個(gè)人幫助農(nóng)村留守兒童，社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童，用實(shí)際行動(dòng)解決他們生活中的問(wèn)題。

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