□文/ 初國清

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 遼寧·大連）

為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的需求，高校應(yīng)著力培養(yǎng)具備扎實的理論功底、熟練的專業(yè)技能和較強創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)過程中，會計實踐教學(xué)在高校會計專業(yè)教學(xué)中占有非常重要的地位，它是實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的手段之一。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為由高職院校升格的本科院校，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為本科教育的目標(biāo)，一直非常重視會計實踐教學(xué)的開展。但由于實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、軟件投入不足等原因，實踐教學(xué)體系仍存在諸多問題，如校內(nèi)模擬實訓(xùn)形式單一、綜合性差、時間安排不合理等。本文以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，對應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用問題進行探討。

一、明確實踐教學(xué)的目標(biāo)及體系構(gòu)建原則

（一）實踐教學(xué)目標(biāo)。美國會計教育改革委員會曾提出，學(xué)校會計教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)會計人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)會計人員應(yīng)具有的素質(zhì)。它強調(diào)會計教育應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乃至教學(xué)環(huán)境的更新、改善，以培養(yǎng)適合社會需要的高素質(zhì)會計人才?；诖擞^點，我們認(rèn)為應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于學(xué)生嚴(yán)格按照會計原理和準(zhǔn)則進行技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)加強旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新性的能力訓(xùn)練。

（二）實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則。在構(gòu)建本科會計實踐教學(xué)體系時，應(yīng)遵循以下原則：

1、以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求為導(dǎo)向。本科層次的應(yīng)用型人才應(yīng)是理論夠用、動手能力強、具備分析問題和解決問題能力的高素質(zhì)人才。因此，在會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建中，應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)應(yīng)用性和創(chuàng)新性，以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型高級會計人才的需要。

2、適應(yīng)不斷變化的社會需求。高等學(xué)校作為會計人才的供給方，應(yīng)非常關(guān)注市場的需求，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)方法和教學(xué)模式。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，工作崗位對專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化。因此，會計實踐教學(xué)體系也應(yīng)隨之進行動態(tài)調(diào)整，以保證培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的人才。

3、實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具連續(xù)性和完整性，能覆蓋相關(guān)課程的重要知識點。重視實踐教學(xué)并不等于輕視理論教學(xué)，會計理論與實踐兩者應(yīng)互相促進，因此實踐教學(xué)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)的安排應(yīng)同步展開，兼顧會計學(xué)科的理論性和整體性。

4、開放式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合。會計實踐教學(xué)體系應(yīng)建立學(xué)生自主選擇，自覺參與的學(xué)習(xí)機制。學(xué)生除按計劃的要求完成必要的實踐教學(xué)內(nèi)容外，可自己選擇實訓(xùn)項目進行學(xué)習(xí)，也可選擇特定的會計崗位進行學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)充分利用信息與網(wǎng)絡(luò)工具，讓學(xué)生除了到實驗室等場地進行學(xué)習(xí)之外，還可通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施

我院的本科會計實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次，明確每一階段的實踐教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)具體化，綜合運用校外考察、校內(nèi)實訓(xùn)、知識競賽、校外實踐以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達成目標(biāo)的實現(xiàn)。當(dāng)然，各個環(huán)節(jié)的運用并不是簡單累加，而是有主有次，互相協(xié)調(diào)，環(huán)環(huán)相扣，從而形成一個有機整體，形成應(yīng)用型本科教育會計實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

（一）認(rèn)知實踐階段。通常會計專業(yè)的本科生會在第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，然而在對會計工作毫不了解的情況下，學(xué)習(xí)枯燥、抽象的會計專業(yè)知識將讓他們感覺難度很大，甚至有些學(xué)生將對未來從事的會計工作也失去了興趣。因此，在第一學(xué)期結(jié)束后，安排一周的校外感知實習(xí)，使學(xué)生在對會計專業(yè)崗位進行實質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認(rèn)識。

認(rèn)知階段的實踐可以安排在大一結(jié)束后的暑假，由老師帶領(lǐng)分批到合作單位進行參觀、考察。組織學(xué)生參觀企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場、會計機構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和組織結(jié)構(gòu)情況，初步了解企業(yè)財會機構(gòu)的設(shè)置，認(rèn)識會計的基本資料，同老會計進行交流等等。通過對企業(yè)的實地觀察，學(xué)生們會產(chǎn)生許多深刻的感性體驗，帶著問題再去進行未來的專業(yè)課學(xué)習(xí)，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過認(rèn)知過程，使學(xué)生了解并熱愛會計專業(yè)，樹立對本專業(yè)的榮譽感、責(zé)任感和使命感。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)階段

1、單項實訓(xùn)。單項實訓(xùn)的安排需要與教學(xué)計劃緊密配合，可與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練。在基礎(chǔ)會計理論課學(xué)完之后，安排手工記賬單項實訓(xùn)課程使學(xué)生掌握會計核算基本程序，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的編制、賬簿的設(shè)置與登記、基本會計業(yè)務(wù)處理等。在開設(shè)稅法、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程的同時，安排與之授課內(nèi)容相配合的單項實訓(xùn)，使理論迅速用于實踐，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，鞏固理論知識。這一階段的實踐課程側(cè)重于單項問題處理能力的培養(yǎng)。

我院已經(jīng)購買了初級會計、財管、審計等各個專業(yè)課程的實踐教學(xué)軟件，學(xué)生可以邊上理論課邊通過軟件進行各科的單項實訓(xùn)。實訓(xùn)的進程由任課教師根據(jù)理論課的教學(xué)進度進行合理安排與控制，對實訓(xùn)過程中的疑問，教師可以在線個別解答，也可以進行集中講解。學(xué)生的實訓(xùn)記錄、實訓(xùn)報告都能生成WORD 文檔，方便存儲和打印，可以作為期末學(xué)生實訓(xùn)成績的評價依據(jù)。

2、崗位實訓(xùn)。中級財務(wù)會計作為會計專業(yè)的專業(yè)核心課，全面介紹了制造業(yè)企業(yè)的各類業(yè)務(wù)的會計處理方法，是學(xué)生未來從事會計工作或考證的重要課程。由于該課程內(nèi)容多且繁雜，單靠課堂上的理論講解，通常不能獲得好的學(xué)習(xí)效果，而按照崗位分工邊講邊練很好地實現(xiàn)了工作崗位與理論知識的對接，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向感，對所學(xué)內(nèi)容理解更深入，掌握更牢固。按照財務(wù)會計課程內(nèi)容的逐步展開，可以設(shè)置以下崗位實訓(xùn)，如出納崗位，財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算崗位，金融資產(chǎn)投資崗位，債權(quán)債務(wù)核算崗位，工資核算崗位，收入、支出核算崗位，成本費用核算、財務(wù)成果核算崗位，等等。

我院購買了中級財務(wù)會計實訓(xùn)軟件，該軟件按章節(jié)設(shè)置了實訓(xùn)業(yè)務(wù)，每項業(yè)務(wù)都分崗位進行處理。在實訓(xùn)的過程中，先給出經(jīng)濟業(yè)務(wù)所涉及的若干原始憑證，再分析、識別這些原始憑證背后反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)不同會計崗位的需要進行不同的會計處理程序。該階段實訓(xùn)需要給學(xué)生提供一定的場所，由學(xué)生個人獨立完成后，再分組討論會計處理結(jié)果的合理性，使學(xué)生全面熟悉和掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作職責(zé)及處理技巧，促使學(xué)生學(xué)以致用，主動去思考、分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，從而提高職業(yè)判斷能力。

3、綜合實訓(xùn)。在進行了單項實訓(xùn)和崗位實訓(xùn)之后，可以將財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、稅法、會計電算化、審計等專業(yè)知識融合，形成仿真材料，對學(xué)生進行一次綜合實訓(xùn)，既是對所學(xué)專業(yè)知識的再次檢驗，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，是對專業(yè)知識進一步理解和升華的過程。

綜合實訓(xùn)的特點是融合多學(xué)科知識，通過功能全面、設(shè)計合理的財務(wù)軟件進行。該實訓(xùn)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生自由組合成小組，給以較為寬松的實訓(xùn)時間。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)實踐去掌握知識、形成技能、發(fā)展能力。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免事無巨細(xì)的講解，而其主要作用在于答疑和輔導(dǎo)。該綜合實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計多套企業(yè)的真實業(yè)務(wù)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，而不是把學(xué)生限定在實驗室里。學(xué)生應(yīng)能自主選擇實驗時間和實驗資料，自行設(shè)計實驗方法、步驟，自主進行實驗操作，可以重復(fù)多次進行操作，直至學(xué)生熟練掌握。

（三）創(chuàng)新實踐階段

1、通過各種形式的競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐能力。如用友ERP 沙盤賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計賽等。通過ERP 沙盤賽，使學(xué)生對企業(yè)運營有一個全面的體驗，對企業(yè)戰(zhàn)略和成功的關(guān)鍵因素有清晰的認(rèn)識，學(xué)會用戰(zhàn)略的眼光進行決策和管理，學(xué)會運用資金預(yù)算、財務(wù)數(shù)據(jù)處理、財務(wù)分析等工具跟蹤企業(yè)運行狀況，適時調(diào)整企業(yè)發(fā)展方向。

2、社會調(diào)查。一般安排在大三結(jié)束的假期進行，學(xué)生可以利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，同指導(dǎo)教師共同商議擬定調(diào)查內(nèi)容，采用實地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等方式進行。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

3、社會調(diào)查結(jié)束后進行畢業(yè)論文撰寫。這是會計專業(yè)本科生綜合運用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決專業(yè)問題的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新能力、表達能力的重要方法，是會計本科實踐教學(xué)體系的重要組成部分。

（四）校外頂崗實習(xí)。畢業(yè)頂崗實習(xí)最能體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”、“開放性和職業(yè)性”等教育特色，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的最好方式。學(xué)生在實際的工作環(huán)境中進行頂崗實習(xí)，不僅可使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且在實際工作中解決問題，有助于學(xué)生對會計工作環(huán)境和工作過程有更為深刻的認(rèn)識，及早融入企業(yè)。

我院積極主動開展校企合作，靈活利用各種機會將本校的學(xué)生推向市場，積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流，已與多家會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所及其他企業(yè)達成了合作協(xié)議。同時，我院還激勵教師利用自身人脈資源與企業(yè)簽訂合同，建立長期合作關(guān)系。并且充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量，充分利用各種社會資源，擴大學(xué)校的實踐教學(xué)基地，拓展實踐的地理空間范圍。

三、應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)體系應(yīng)用保障

（一）完善實踐教學(xué)管理體制。會計實踐教學(xué)體系的順利實施依賴于完善的實踐教學(xué)管理體制。實踐教學(xué)管理體制包括建立責(zé)權(quán)明晰的管理制度、有效的教學(xué)考核評價機制、質(zhì)量監(jiān)控體系等。其中，建立有效的實踐教學(xué)考核評價機制尤為重要。實踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上，應(yīng)重視會計工作過程的評價和職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價；在考核的標(biāo)準(zhǔn)制定上，應(yīng)科學(xué)合理、便于操作；在考核的形式上，可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進行。校外實習(xí)階段的考核不同于校內(nèi)，其評價主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專門指定校外實習(xí)巡查教師，從學(xué)生到單位實習(xí)開始不定期進行巡查并考核。最終學(xué)生的實習(xí)成績由個人評定、實習(xí)單位考核、巡查教師考核進行綜合評定。

（二）加快實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息共享。當(dāng)前，各高校都非常重視校園網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，而針對會計實踐教學(xué)建議構(gòu)建會計實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供全天候的會計實訓(xùn)環(huán)境，提供豐富的企業(yè)業(yè)務(wù)資料。學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)上自主實訓(xùn)、還可以進行網(wǎng)上答疑討論、在線測試等。

（三）加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。教師是實踐教學(xué)的指導(dǎo)者，教師的素質(zhì)直接影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。高校應(yīng)建立長期的教師實踐能力培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，如定期安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，既能夠加強企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理，又能夠豐富教師自身的實踐知識，使自身的實務(wù)操作能力得到提高。還可以聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的老會計到學(xué)校進行講座、現(xiàn)場指導(dǎo)，建立一支相對穩(wěn)定的來自企業(yè)的兼職教師隊伍，以之作為應(yīng)用型會計本科教育實踐教學(xué)師資隊伍的有益補充。

［1］郭枚香.應(yīng)用型本科教育會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.財會月刊，2010.12（下）.

［2］林松池.基于過程性的高職會計實踐教學(xué)學(xué)生成績評價［J］.財會通訊（綜合），2012.1.

［3］李玉珍.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下會計實踐教學(xué)的開放性研究與實踐［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010.11.