□文/王躍東

（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東·濰坊）

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的歷史性跨越和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化，我國勞動力市場出現(xiàn)了供大于求的局面，從而導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題日益突出，引起了政府和社會各界的廣泛關(guān)注。為了緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力，政府出臺了一系列政策，號召高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。目前，雖然取得了一定的成效，但總體情況仍不容樂觀。高職院校如何構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，正確實施創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，是解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的有效途徑。

一、創(chuàng)業(yè)教育簡介

創(chuàng)業(yè)教育的理念，是1989年11月底12月初，聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會”上，由澳大利亞利雅德博士提出來的，開始在美國發(fā)展，到了1998年10月，聯(lián)合國教科文總部在巴黎召開有115位教育部長、2，800多名高等學(xué)校校長、教育專家參加的世界高等教育會議，發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》和《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》兩個文件。《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》進(jìn)一步闡述，為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者，要求教師不應(yīng)僅僅傳授知識，而且必須把重點放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何發(fā)揮主動精神上，使學(xué)生“能獨立思考和協(xié)同工作”，“能將傳統(tǒng)或當(dāng)?shù)氐闹R和技能與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合以產(chǎn)生創(chuàng)造力”。1999年在韓國漢城又召開了第二屆國際職業(yè)教育大會，在會議提交給教科文組織總干事馬約爾的《建議書》中指出，職業(yè)教育要進(jìn)行教學(xué)改革，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。美國是世界上開展創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家，20世紀(jì)八十年代就有50～70所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1999年達(dá)到1，100所左右，到2005年初，有1，600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。如今美國的創(chuàng)業(yè)教育，涵蓋了從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)?？?、本科直至研究生的正規(guī)教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容；涉及法律、新興企業(yè)融資、商業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競爭優(yōu)勢管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)成長戰(zhàn)略等幾十項課程。我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)源于20世紀(jì)末的一些高校自發(fā)性的創(chuàng)業(yè)活動。1997年清華大學(xué)學(xué)生舉行了首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，標(biāo)志著我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動拉開了序幕。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。創(chuàng)業(yè)教育理念是面向未來的教育，是知識教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育邏輯發(fā)展的必然結(jié)果，也是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三大教育體系的交叉整合。它凸顯了高等教育改革和發(fā)展的方向。高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力為主要目標(biāo)和任務(wù)，務(wù)求使更多的求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育在課程體系建設(shè)中注重實踐活動課程的引入，更注重教學(xué)與社會、生產(chǎn)、生活、時代緊密聯(lián)系，以使學(xué)生成為真正意義上的實踐主體、創(chuàng)造主體，從而適應(yīng)了從自然人到社會人，再到創(chuàng)業(yè)人的社會發(fā)展需要。創(chuàng)業(yè)教育個性化教育的特點突出，在教學(xué)過程中尊重教育主客體在教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和空間的自由選擇。我國學(xué)者金立其教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育“首先是一種教育理念，即對創(chuàng)業(yè)的理解而形成的一種有意識的積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。其次，是以開發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實踐所具有的知識、能力和心理品質(zhì)，培養(yǎng)具有開拓性的人才”。創(chuàng)業(yè)教育是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟，對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要、是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。高職院校只有實施創(chuàng)業(yè)教育才能為國家、為社會培養(yǎng)出大批具有開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人才。對大學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)教育，既有利于其本身成功創(chuàng)業(yè)，也有利于帶動其他人創(chuàng)業(yè)，還能為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，實現(xiàn)黨中央提出的“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的目標(biāo)。

二、努力構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“要建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與專業(yè)課程體系有機融合”。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置是實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)，科學(xué)合理的課程內(nèi)容設(shè)計，在一定程度上決定著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，影響著學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。關(guān)系著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步整合、擴充、完善創(chuàng)業(yè)課程體系以及創(chuàng)業(yè)教育論壇。深化合作性學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革，突出課程化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，加強素質(zhì)拓展項目的“課程化”建設(shè)，實現(xiàn)在課程教學(xué)過程中全程性地培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。采用創(chuàng)業(yè)教育必修課、公選課、核心課和輔修課程相結(jié)合的方法，按照激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的步驟，設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。必修課圍繞：《創(chuàng)業(yè)與人生設(shè)計》、《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)精英》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)造學(xué)》、《應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)概念》、《創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)故事教程》、《傳統(tǒng)文化與創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新規(guī)律》等課程，在大一新生中開設(shè)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，啟蒙創(chuàng)業(yè)欲望，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)理想。公選課必須體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育、智力教育與非智力教育的整合，基本內(nèi)容可以劃分為：歷史研究、文學(xué)藝術(shù)、倫理道德、自然科學(xué)以及社會分析等各個方面。在《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)概論》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《管理學(xué)》、《小企業(yè)創(chuàng)建學(xué)》、《應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)概論》、《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《新產(chǎn)品開發(fā)》、《戰(zhàn)略管理》、《公司法》、《證券投資分析》、《人力資源管理》、《公司財務(wù)分析》、《創(chuàng)業(yè)政策與市場環(huán)境》、《特定行業(yè)機會管理》、《市場營銷學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》、《創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)家精神和現(xiàn)代企業(yè)意識》等課程范圍內(nèi)，組織大二學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇其中六門課程研修。目的在于傳授創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。核心課程是圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力開設(shè)的。主要課程《創(chuàng)業(yè)者》、《戰(zhàn)略與商業(yè)機會》、《資源需求與商業(yè)計劃》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》和《快速成長》等五個方面，這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)新戰(zhàn)略管理》、《家庭企業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)法律》、《風(fēng)險投資》、《技術(shù)與創(chuàng)業(yè)》、《項目管理實踐》、《風(fēng)險投資運作》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽寫作指導(dǎo)》等課程作為輔修課，根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識和教師情況安排教學(xué)。

［1］郝平.培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)作為大學(xué)重要職責(zé)［N］.中國教育報，2010.5.5.

［2］張項民.創(chuàng)業(yè)型人才理念的新變化［N］.光明日報，2010.3.19.

［3］教育部.“四位一體”推進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)［N］.中國教育報，2010.4.23.