朱咸影

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中強調(diào)指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)?！?012年6月，科技部又下達了《科技部關(guān)于舉辦首屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的通知》，目的在于深入貫徹落實黨的十七屆六中全會的精神下，創(chuàng)新科技投資方式，大力弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著知識經(jīng)濟時代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育理念，它起源于美國，目前已在全世界展開。由于多種原因，我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。但近些年，我國對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤為重視，各個高校都在舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐活動。那么占總畢業(yè)生1/3的文科大學生的就業(yè)壓力，相較于應(yīng)用型比較強的理工科的大學畢業(yè)生，將更為突出。那么如何提高文科大學生的就業(yè)質(zhì)量、讓文科大學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的幾率，是社會和高校就業(yè)工作者應(yīng)該思考的問題。

一、文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的原因

（一）文科的專業(yè)特點束縛了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展

首先在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)文科專業(yè)的課程設(shè)置相對偏重于理論知識的學習，學習的方式也大都在課堂上完成，這就造成了文科大學畢業(yè)生的知識構(gòu)成為：理論知識過強，社會實踐能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠。其次在專業(yè)學生性別構(gòu)成方面，文科專業(yè)女生居多，男生居少，女生對創(chuàng)業(yè)的需求本來就弱，又加之性別比例的差距，所以相較之理工科方面，創(chuàng)業(yè)的概率就降低了。雖然很多特色大學和應(yīng)用型本科院校在積極調(diào)整文科專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，朝著復合型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但是實際操作過程中，大多數(shù)高校仍然以書本的理論知識灌輸為主，由于師資力量、教學理念和專業(yè)建設(shè)體制的限制，許多文科專業(yè)培養(yǎng)的方向還需進一步改變。

（二）文科大學生就業(yè)理念限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

很多大學生在面臨就業(yè)時，對自我就業(yè)的定位過高，加之家長“求高、求穩(wěn)”的就業(yè)理念，因此，普遍考慮的是報考公務(wù)員、考取事業(yè)單位編制或者升學，偏差性的就業(yè)理念讓廣大畢業(yè)生不會主動去選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這是由于創(chuàng)業(yè)需要具有良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)，大部分家長認為學生社會閱歷淺薄，容易上當受騙，如果創(chuàng)業(yè)失敗會讓學生金錢和身心雙方面受損，因此對自主創(chuàng)業(yè)持較為謹慎的態(tài)度，不敢輕易嘗試，免得造成經(jīng)濟和精力上的浪費。

（三）文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體操作過程中遇到的問題阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施。

一是文科專業(yè)大學生社會實踐能力和宏觀操作能力的欠缺。文科專業(yè)大學生由于專業(yè)的限制，理論知識、課堂學習的時間較多，因而造成了很多文科專業(yè)的大學生僅僅在專業(yè)理論學習上占優(yōu)勢，而社會實踐能力欠缺的現(xiàn)象，文科大學生在理論應(yīng)用于實際的能力、組織操作的能力、領(lǐng)導與應(yīng)變的能力、社會交往的能力明顯不足，出現(xiàn)適應(yīng)力差、溝通能力低、心理承受程度不足、操作與應(yīng)用不夠等方面的現(xiàn)象，以至于無法進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一復雜就業(yè)渠道。

二是高校在文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面的引導還不夠深入。高校大都開設(shè)了就業(yè)指導的相關(guān)課程，其中也涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初步指導，但是由于授課教師缺乏豐富的實踐經(jīng)驗、就業(yè)指導課程開設(shè)較少、提供的教育內(nèi)容比較陳舊、文科專業(yè)的學生不夠重視等原因，造成學生即使在創(chuàng)業(yè)準備期或者創(chuàng)業(yè)過程中遇到問題，也不能得到指導老師的專業(yè)有效的指導和幫助，許多棘手的問題不能得到及時解決，導致創(chuàng)業(yè)計劃最終無法圓滿實現(xiàn)。

三是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策了解的缺乏，導致文科大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)望而卻步。文科大學生在創(chuàng)業(yè)初期，對創(chuàng)業(yè)需要具備的素質(zhì)、需要了解的優(yōu)惠政策都相對缺乏，加之需要辦理各種復雜的經(jīng)營手續(xù)，遭受各種各樣的挫折，導致本來信心就不足的學生，創(chuàng)業(yè)激情進一步消退，從而不敢插足創(chuàng)業(yè)。

如此亟待解決的問題，嚴重阻礙了目前大學生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心，也閑置了大量的社會資源。因此我們要重點思考文科大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所可能遇到的問題及難點，幫助文科大學生找到切實可行并行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對策。

二、文科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的對策

創(chuàng)新是發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉，大學生創(chuàng)業(yè)能夠依據(jù)自身興趣愛好，充分挖掘個人的潛能，為社會提供各種有創(chuàng)意的工作。自我創(chuàng)業(yè)，自由發(fā)展的空間較大，各種有新意的想法能及時的運用到實踐中去。

（一）從自身方面來講，文科大學生要充分發(fā)揮主觀能動性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。文科大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，全面學習知識和進行實踐，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。一是積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，學生需主動利用寒暑假及課余時間進行嘗試性、見習性的創(chuàng)業(yè)實踐活動，在初期可以參與別人的創(chuàng)業(yè)活動學習經(jīng)驗，后期可以進行小投資進行創(chuàng)業(yè)實踐體驗，爭取在專業(yè)技術(shù)能力、經(jīng)營管理能力、人際溝通能力、判斷決策能力方面提升自己，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

二是積極拓展知識面，補充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、培訓、創(chuàng)業(yè)指導等很多方面，對于打算創(chuàng)業(yè)的文科大學生，必須了解這些政策，才有可能成功走出創(chuàng)業(yè)的第一步。

三是積極做好市場調(diào)查，尋求適合自己的創(chuàng)業(yè)項目?！叭宋纳缈祁悓I(yè)的短處是缺乏‘物質(zhì)性技術(shù)’，而長處則是‘社會性技術(shù)’。根據(jù)這種特點，選擇適合人文社科類大學生的行業(yè)、項目進入，揚長避短，是人文社科類大學生提高創(chuàng)業(yè)效率的明智之舉。很顯然，‘社會性技術(shù)’更適合在服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)?！钡莻鹘y(tǒng)意義上的服務(wù)行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的區(qū)別又是千差萬別的，所以找準方向，是成功創(chuàng)業(yè)的又一關(guān)鍵。

（二）從高校教育方面來講，學校不僅要加強創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設(shè)，更要制定系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導課程。各大高校雖都設(shè)有就業(yè)指導課，但是缺乏一支實力過硬、相對穩(wěn)定的“創(chuàng)業(yè)導師”隊伍，所以在對文科大學生創(chuàng)業(yè)指導上不能做到系統(tǒng)化、跟蹤化。因此，高校不僅要組建具有創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)指導老師擔任課程指導，還應(yīng)聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士現(xiàn)身說法，這樣的指導才能做到理論和實踐的良好結(jié)合。

此外，創(chuàng)業(yè)課程在高校課程中只占有較少的比例，過程化的教育更是欠缺。因此，高?？梢栽诖髮W的不同階段針對文科大學生的專業(yè)特色進行不同的創(chuàng)業(yè)指導和規(guī)劃。如在大一時可以進行大學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，盡早向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使學生在平時基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學習中更多的融入創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；大二時可以進行創(chuàng)業(yè)模擬實訓培訓，除了系統(tǒng)的學習創(chuàng)業(yè)基本要素外，還可以上機操作包括模擬創(chuàng)立企業(yè)和模擬經(jīng)營企業(yè)的商戰(zhàn)演練程序；大三時可以設(shè)置SYB課程，通過小班授課、互動式教學、案例分析、項目推薦、個性化指導以及后繼支持服務(wù)等先進方式，為準備創(chuàng)業(yè)和初步創(chuàng)業(yè)者提供學習和掌握創(chuàng)業(yè)技能的機會。這樣一個系統(tǒng)的培訓和指導，就為文科大學畢業(yè)生在實施創(chuàng)業(yè)的過程中提供了全面而有系統(tǒng)的指導和教育，為成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高機率。

（三）從社會環(huán)境方面來講，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策為大學生的創(chuàng)業(yè)提供了良好的操作環(huán)境。根據(jù)國家人力資源和社會保障部、教育部等《關(guān)于實施“2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動”大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知》，對大學生創(chuàng)業(yè)過程中的稅收、貸款、以及行政事業(yè)性收費等相關(guān)事宜作出了規(guī)定，給予大學生創(chuàng)業(yè)極大的支持。

其次，在家庭方面家長親友等應(yīng)該給正在創(chuàng)業(yè)的大學生支持和鼓勵，來自家人的支持是正處于困難時期的大學生最大的精神支柱，并在必要的時候提供相關(guān)的指導和幫助，使他們能在人生的逆境中看到光明與希望。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”一個國家是否能夠可持續(xù)的發(fā)展，關(guān)鍵在于該國家的青年是否具備強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的教育與實踐是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，是實現(xiàn)21世紀中華民族全面振興的關(guān)鍵，也是把我國巨大人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的根本出路。社會的發(fā)展，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，國家的進步，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，民族的振興，更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校大學生要堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為己任，不斷在創(chuàng)業(yè)之路上發(fā)揮自我的潛力，將所學的理論知識運用到具體的實踐中去，才能更好地推進全面建設(shè)小康社會的進程，構(gòu)建社會主義和諧社會，為中華民族的偉大復興做出積極的貢獻。

[1]阮俊華，鄭博文，王承超.培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力的新途徑——以浙江大學“求是強鷹實踐成長計劃”為例[J].中國青年政治學院學報，2011，（2）.

[2]程藝.大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導[M].合肥工業(yè)大學出版社，2009.

[3]邱法宗，成甜.關(guān)于人文社科類大學生的創(chuàng)業(yè)問題[J].人力資源管理，2012，（4）.

[4]關(guān)于實施2010高校畢業(yè)生就業(yè)推進行動大力促進高校畢業(yè)生就業(yè)的通知[Z].人社部發(fā)[2010]25號，人力資源和社會保障部辦公廳，2010-04-08.