鐘偉軒

（河池學(xué)院 外語系，廣西 宜州 546300）

明確的目的性是成人學(xué)習(xí)外語的主要特征，參加短期外語培訓(xùn)是主要的學(xué)習(xí)方式，以期通過培訓(xùn)去使用所學(xué)語言來達到與外國人進行交流或者從事與該語言相關(guān)的工作。越來越多的成人希望通過英語聽力培訓(xùn)課程盡快提高聽力能力與技巧，以滿足其各種需要，如出國升造、工作、參加國際學(xué)術(shù)會議、與說英語國家人士交流等等。這類學(xué)習(xí)的顯著目的性決定了成人英語聽力培訓(xùn)課程的一個重要特點就是語言交際，即通過訓(xùn)練各種基本的語言技能，使他們通過聽的渠道提高獲取信息的效率，也為進行有效的語言交流創(chuàng)造條件。但實際情況是，時間短、內(nèi)容多、跨度大，詞匯重復(fù)率較低是進行成人英語聽力短期培訓(xùn)的突出問題，這種訓(xùn)練跟正規(guī)語言教學(xué)相比，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范化，加上成人學(xué)員的英語基礎(chǔ)參差不齊，實施聽力課程教學(xué)的困難是顯而易見的。[1]17因此，必須以成人培訓(xùn)的特點為出發(fā)點，突破正規(guī)教學(xué)的條條框框，靈活地、有針對性地運用不同于常規(guī)的教學(xué)方式與手段，教學(xué)計劃也要根據(jù)成人學(xué)員學(xué)習(xí)實際效果進行適時地調(diào)整，成人英語聽力短期培訓(xùn)課程所制定的目的和要求才能達到。

一、教學(xué)要凸顯強化特點，多方位、多層次進行培訓(xùn)

（一）突出訓(xùn)練重點，提高訓(xùn)練強度，實施“板塊式”教學(xué)

成人短期培訓(xùn)的時間是有限制的，把聽力技能劃分得很細，漸進式地進行訓(xùn)練是不切實際的。因此，正規(guī)英語教學(xué)的教材與方法是不能照搬用來進行成人培訓(xùn)的。成人短期培訓(xùn)必須進行強化訓(xùn)練，具體做法是：調(diào)整與組合教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)字、日期、時間這類規(guī)律性和內(nèi)容相關(guān)性較強的聽力材料分別安排在一個個相對獨立的教學(xué)“板塊”內(nèi)，通過如此重點突出，強度提高的強化訓(xùn)練，成人學(xué)員能在較短的時間里所接觸到材料具有量大、相似性同的特征。這樣的強化訓(xùn)練有助于成人學(xué)員較快地掌握某項特定技巧的內(nèi)在規(guī)律。在這種“板塊式”的強化訓(xùn)練下，學(xué)員的聽力技能不僅得到了有效的訓(xùn)練，而且在如此短時間內(nèi)針對某一方面的技能進行特訓(xùn)，成人學(xué)員對于特定材料的語體、句型以及詞匯、文化背景等材料能以最快的速度去把握。在特定的時間里，成人學(xué)員集中力量去學(xué)習(xí)并掌握英語聽力的某一技能，教學(xué)時間利用率的提高是顯著的，也凸顯體現(xiàn)強化培訓(xùn)的特點。

（二）多層次、多方位的“立體式”教學(xué)

即使是短期的培訓(xùn)，也要使成人學(xué)員盡可能得到系統(tǒng)、充分的訓(xùn)練，可行的教學(xué)模式是把各種聽力技能分為若干層次同時進行訓(xùn)練，要注意的是，這種教學(xué)模式要與“板塊式”教學(xué)進行密切的配合才能收到良好的效果，具體做法如下：第一層次的練習(xí)要著重訓(xùn)練學(xué)員理解聽力材料大意的能力，第二層次的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)員推測交談?wù)咧g的身份及關(guān)系、說話態(tài)度與意圖，第三層要訓(xùn)練學(xué)員把握交談中一些重要信息和細節(jié)。多層次、多方位的“立體式”教學(xué)模式的主要目的是對學(xué)員進行綜合技能訓(xùn)練，與“板塊式”教學(xué)是有些區(qū)別的，在三個相互緊密聯(lián)系的層次的訓(xùn)練中，學(xué)員能從不同的方面同時得到相應(yīng)的技能訓(xùn)練。在這個階段的培訓(xùn)中，教師的指導(dǎo)性作用顯得尤為重要，指導(dǎo)學(xué)員使用正確的聽力方法、養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是教師實施教學(xué)的重點。同時，這種教學(xué)模式能使不同內(nèi)容、難易程度有別的材料有機地結(jié)合為一個整體，使得課堂氣氛避免死氣沉沉，語境的不斷進行變化，使得聽力練習(xí)有張有弛，成人學(xué)員的緊張與疲勞能都得到極大地緩解。[2]118

（三）在原有基礎(chǔ)上對學(xué)員進行的“滲透式”教學(xué)，鞏固并提高聽力能力

參加英語培訓(xùn)班的成人學(xué)員基本上都具備一定的語言基礎(chǔ)，但扎實性嚴重缺乏，且學(xué)員間的基礎(chǔ)參差不齊，主要表現(xiàn)在發(fā)音不準確，甚至不會發(fā)音、對常用句型產(chǎn)生生疏感、詞匯量更是嚴重匱乏等，因此，要提高他們的聽力技能，困難重重。而且培訓(xùn)的時間有限的，幾乎擠不出丁點時間去解決這些相當棘手的問題。但存在著的矛盾總歸要解決的，經(jīng)過幾個回合的教學(xué)實踐證明，將語言基礎(chǔ)的鞏固與擴充分化為若干板塊，且緊扣教學(xué)內(nèi)容，還要滲入到貫穿始終的聽力練習(xí)中的方式是行之有效的，如針對學(xué)員的錯誤發(fā)音，在練習(xí)的問答和討論都能起到糾正的作用，常用句法、表達方式與詞匯也都會出現(xiàn)在不同類型的聽力材料中，有助于學(xué)員掌握并夯實語言基礎(chǔ)，因此，在實施聽力訓(xùn)練時，不同類型聽力材料中出現(xiàn)的表達方式、句型、詞匯，教師要適宜地把它們跟學(xué)員業(yè)已熟悉或掌握的相關(guān)知識有機地結(jié)合起來，橫向進行對比聯(lián)系，這樣做，不僅鞏固并夯實了學(xué)員原有基礎(chǔ)，而且還增添了新的內(nèi)容。

（四）強化課內(nèi)教學(xué)與注重課內(nèi)教學(xué)外延相結(jié)合

在有限的短期培訓(xùn)時間里，無論如何“掐時間”，對于聽力實踐離不開大量時間進行訓(xùn)練的客觀需求來說，在有限定的時間里再如何地進行“強化”訓(xùn)練，而不去開發(fā)與利用學(xué)員“課外”自主訓(xùn)練的環(huán)節(jié)對于整體的教學(xué)效果影響是不可估量的。因此，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。強度強是成人短期培訓(xùn)教學(xué)的特性，有別于常規(guī)，因此，要特別重視課內(nèi)外教學(xué)的配合與銜接，這樣才保證教學(xué)的系統(tǒng)性不被“破壞”，延續(xù)性不被“阻斷”。教師在課后務(wù)必布置一定量的聽力作業(yè)給學(xué)員，切記所布置的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠，甚至超出學(xué)員的可接受能力，這樣，課內(nèi)教學(xué)的重點、難點在課外練習(xí)中得到延伸，要向?qū)W員提他們可以做得到的要求，讓他們在課外也要進行有意識地聽力技巧練習(xí)。[3]79此外，對于一些基礎(chǔ)好一些的學(xué)員，要積極鼓勵他們結(jié)合自身的愛好去選擇合適的聽力材料進行自學(xué)。這樣，在教師指導(dǎo)下，學(xué)員的聽力學(xué)習(xí)實現(xiàn)“精”、“泛”并舉，課內(nèi)外結(jié)合，課后自學(xué)互補，能使學(xué)員在有限的時間內(nèi)有效地提高聽力能力與技巧。

二、突出實用特點，縮小從課堂教學(xué)到實際應(yīng)用的跨度

英語教學(xué)的目的是什么？曾有學(xué)者說過：“…教學(xué)目的是培養(yǎng)受學(xué)生掌握語言的實際效能，不是把學(xué)生教成英國人或美國人…，而是使他們能夠把英語當作一門工具來使用，進行語言交際。”[4]2對于參加成人短期英語聽力培訓(xùn)的學(xué)員而言，怎樣才能在有限的時間內(nèi)有效地提高他們的語言能力是一個教育者必須要面對的問題。極強的針對性和實用性是成人培訓(xùn)的顯著特征，培訓(xùn)的最終目的是使成人學(xué)員在有限的時間內(nèi)掌握急需的技能。因此，在教學(xué)體系上一定要打破傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式，在教材選用以及聽力技能的訓(xùn)練方法上做出相應(yīng)的改變與調(diào)整也是培訓(xùn)最終效果的關(guān)鍵因素，要根據(jù)培訓(xùn)的實用性特點，盡可能地把從課堂教學(xué)到實際運用的跨度縮小，才能夠提高培訓(xùn)的效率。

（一）教材突出實用性

日常生活與專門用途是成人短期英語聽力培訓(xùn)的目的與特點，聽力教材的主線不能偏離目的與特點，要特別突出實用性。因此，所選用的教材的題材要涵蓋與國外生活相關(guān)或與外國人士接觸使用頻率較高的材料。像購物、訂房、退房、訂票、問路等日常生活方面的材料是必備的，辦理出入境手續(xù)、辦理入學(xué)手續(xù)、求醫(yī)問藥以及求職面試等材料也必不可少。專門用途的材料可以涉及到與科技相關(guān)的講座或新聞、社會熱點討論以及托?；蜓潘贾惖穆犃y試錄音材料。所選用教材的原材料的題材和內(nèi)容要符合成人培訓(xùn)實用化的需要。要盡快讓成人學(xué)員適應(yīng)實際語言的需要，所選擇的錄音材料應(yīng)多樣性、語言與語體也要豐富，情景越接近生活真實越好，還需準備一些不夠規(guī)范的是語言材料?？傊?，真實或趨向真實生活的錄音材料能把課堂與實際的距離縮短，利于成人學(xué)員順利向自然語境過渡。

（二）從語用實際出發(fā)，強化聽力訓(xùn)練——耳聽意會、心記、筆記三大要素

訓(xùn)練成人學(xué)員的耳聽意會的目的是為了使他們掌握新語言的反應(yīng)和理解技能，眾所周知，通過耳聽意會所獲取到的信息量對于語言實際效率的高低起著至關(guān)重要的作用。中國學(xué)生普遍深受漢語影響，成人學(xué)員尤為嚴重，在聽的理解過程中無意識地增加一個“英-漢”翻譯過程，聽力反應(yīng)速度受到極大影響。反過來，這一問題會給成人學(xué)員造成的心理障礙，如心理壓力，緊張、焦慮等對于他們的聽力反應(yīng)能力的影響是很大的，久而久之會形成一種惡性循環(huán)。要解決好這種問題，減輕成人學(xué)員的心理負擔(dān)是首要任務(wù)，在實施聽力訓(xùn)練中，教師不能苛求學(xué)員聽出每個單詞、記住所有語法、句型。教師可以以比較“溫和”的方式去檢查學(xué)員理解材料的程度：“你聽到了什么”“這個詞語聽到了？”“你還記得…”等等。經(jīng)過一段時間這樣的訓(xùn)練后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)員進行預(yù)測、猜測以及抓住關(guān)鍵詞等要求更高的階段訓(xùn)練。在這個階段教師要注意對學(xué)員理解的檢測時要有導(dǎo)向性，如“談話的雙方的關(guān)系你認為是誰什么”“談話的雙方的地點會在哪兒”“你為什么這樣猜測”等并逐步擴展。這一階段的訓(xùn)練是訓(xùn)練成人學(xué)員的“意會”的，目的是要使學(xué)員逐步擺脫漢語思維的影響，把他們的思維活動直接與所聽的材料產(chǎn)生相互作用，變聽力練習(xí)過程為獲取信息的方式。這樣，經(jīng)過在耳聽意會的訓(xùn)練，學(xué)員的學(xué)習(xí)成效就由“盡所能地聽”逐步向“要求聽什么就聽什么”過渡，由開始時被動的聽向有目的、有選擇的聽轉(zhuǎn)變。同時，聽力反應(yīng)速度的提高還能有效地增強學(xué)員的信心，為向更高要求的訓(xùn)練階段提供動力。隨著學(xué)員聽力基礎(chǔ)的不斷加強，“意會”已經(jīng)滿足不了實用的需要。當學(xué)員掌握了“意會”技能后，心記與筆記能力訓(xùn)練的強度要逐步加強。聽寫、復(fù)述練習(xí)是心記訓(xùn)練的主要手段，在這個階段里，根據(jù)學(xué)員實際情況，教師要逐步增加練習(xí)內(nèi)容的難度，擴大學(xué)員的記憶容量。筆記練習(xí)可以與心記訓(xùn)練同時進行訓(xùn)練，二者穿插訓(xùn)練可以有效地鍛煉學(xué)員耳、腦、手協(xié)同的能力，只要實踐多了，筆記的要領(lǐng)學(xué)員是完全能掌握好的。[5]69

結(jié)語

通過上述幾方面進行英語聽力短期培訓(xùn)，成人學(xué)員的聽力能力與技能是可以得到有效提高的，更重要的是，學(xué)員在一定程度上掌握了把英語作為工具為多種工作所需提供了扎實的實際能力，學(xué)員們穩(wěn)步走在從課堂到實際應(yīng)用的大路上。

[1] 許克琪.成人外語聽說障礙及其解決方法[J].外語電化教學(xué)，2002，(05).

[2] 岳貴祥.成人英語聽力問題及策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(22).

[3] 張名珍.芻議成人英語聽力的學(xué)習(xí)[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008，(07).

[4] 王守元，苗興偉.英語聽力教學(xué)的理論與方法[J].外語電化教學(xué),2003，(04).

[5] 楊輝.影響成人英語聽力理解的主要因素及對策[J].中國成人教育,2005，(06).