羅建林

（浙江師范大學(xué) 文科綜合實驗教學(xué)中心，浙江 金華 321004）

隨著時代的發(fā)展，高校各學(xué)科相互滲透、融合，社會對人才的要求已從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，這也對高校的文科教育提出了新要求，使培養(yǎng)和造就厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、重實踐、重個性的應(yīng)用型人才日漸成為文科教育的目標(biāo)。與此同時，因文科實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用突出，已越來越受到各大高校和國家教育主管部門的重視。如何提高文科實驗室開放共享程度，充分發(fā)揮文科實驗室服務(wù)能力，滿足學(xué)校育人需求，是方興未艾的文科實驗室創(chuàng)建所面臨的最重要課題之一。

本文以浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心的建設(shè)探索為例，嘗試提出構(gòu)建以面向社團開放為主體的文科實驗室開放管理新模式。

1 國內(nèi)文科實驗室建設(shè)的基本情況

近年來，我國文科實驗室建設(shè)方興未艾。2009年11月，新一批國家級實驗教學(xué)示范中心評審結(jié)束，全國新增11個文科綜合類實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心即為其中之一。這充分體現(xiàn)了國家對文科實驗教學(xué)的重視。

目前，文科實驗室的建設(shè)借鑒了理科實驗室的建設(shè)經(jīng)驗，并形成3個主要類別的實驗室構(gòu)建。

（1）帶有較強科學(xué)理性的專業(yè)實驗室。這類實驗室與理科實驗室采用的實驗?zāi)Ｊ?、評價方法都有很大的相似之處，需要運用大量的儀器設(shè)備進行可測、可讀的精密科學(xué)實驗，以考古檢測、政法痕跡檢測、金融證劵等實驗室為代表，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和極高的專業(yè)性，例如中南政法大學(xué)的痕跡檢測實驗室。

（2）科學(xué)理性較弱的專業(yè)實驗室。這類實驗室脫胎于傳統(tǒng)的人文、藝術(shù)學(xué)科，甚至本身就是人文、藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和手段。實驗過程不注重科學(xué)理性的檢驗測量，而更加側(cè)重技藝的訓(xùn)練和人文、素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)。這一類實驗室以語言類、藝術(shù)類實驗室為代表，具有專業(yè)實訓(xùn)室的性質(zhì)，如同聲傳譯實驗室、油畫實驗室、電子鋼琴實驗室等。

（3）以綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的文科綜合類實驗室。這類實驗室建立在上述兩者的基礎(chǔ)之上，面向全校文理科學(xué)生開放。實驗課程重動手、重熏陶，著眼于學(xué)生人文、藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)與基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，帶有很強的公共性質(zhì)。浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)的創(chuàng)意設(shè)計、陶藝、手工制作、藝術(shù)欣賞、社會適應(yīng)等一批公共實驗室，就屬于這類實驗室。

2 文科實驗室開放的基本情況和存在問題

目前，國內(nèi)文科實驗室的建設(shè)正逐步規(guī)范，理論體系和建設(shè)思路也在爭鳴和實踐中日益清晰。不過，在滿足基本的教學(xué)需要外，文科實驗室還要尋找符合自身特點和規(guī)律的開放管理路徑，這是文科實驗室建成之后面臨的主要問題之一。

2.1 主要開放類型

從目前國內(nèi)情況來看，文科實驗室基本還是參照理科實驗室的開放管理方式，主要有3種開放類型。

（1）根據(jù)教學(xué)計劃和課程要求開放。這是實驗室開放的主要方面，例如遼寧大學(xué)文科綜合實驗中心的實驗室基本都是專業(yè)實驗室，主要承擔(dān)專業(yè)課程的實驗教學(xué)任務(wù)。

（2）面向?qū)W術(shù)研究開放。教師、學(xué)生根據(jù)課題研究的需要設(shè)計相關(guān)實驗項目，進入實驗室開展實驗活動。例如在“浙江師范大學(xué)實驗室開放管理規(guī)定”中，專門規(guī)定實驗室面向?qū)W生參加的教師科研課題開放。

（3）面向零散師生要求和社會需求開放。因?qū)W科競賽等某些特殊需求向個人和團體開放。例如山東聊城大學(xué)“實驗室開放管理辦法”中對此做了明確的規(guī)定，支持學(xué)生在實驗室開展學(xué)科競賽活動。

2.2 主要開放特點和問題

目前文科實驗室開放管理存在著以下特點：

（1）開放形式較為單一，基本是以承擔(dān)課程為主。

（2）開放重點偏向?qū)W術(shù)研究。在課程之外，主要面向?qū)W術(shù)研究的師生團體開放，實驗室給人的感覺就是做學(xué)術(shù)研究的場所。

（3）開放方式比較被動。不少實驗室處于“等”和“靠”的狀態(tài)，造成了一定程度的資源空閑和浪費。

這樣一些特點造成了文科實驗室利用率不高、開放度偏低，體驗型、興趣型、素質(zhì)拓展型等非教學(xué)、非學(xué)術(shù)研究性的實驗室開放要求往往不被重視，學(xué)生的多元需求被忽略，這對于文科學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)十分不利。但是，如果全面放開，滿足學(xué)生的所有開放需求，不僅不切實際，也會造成管理上的混亂與無序。因此，尋找學(xué)生多元需求和管理秩序之間的最佳結(jié)合點，是解決這一問題的關(guān)鍵。

3 構(gòu)建以面向社團開放為主體的開放管理模式的意義

筆者認(rèn)為，將文科實驗室的開放管理與大學(xué)生社團文化活動結(jié)合起來，構(gòu)建以面向社團開放為主體的“社團＋實驗室”開放管理模式，是解決文科實驗室開放問題的有效途徑。

3.1 實現(xiàn)多元需求的有效覆蓋

大學(xué)生成長的途徑是多樣的，大學(xué)生個人成長發(fā)展的需求是多元的。高校文科實驗室要服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)文科人才的總體目標(biāo)，就必須不斷嘗試和創(chuàng)新機制，適應(yīng)時代變化帶來的挑戰(zhàn)，滿足大學(xué)生成長提出的新需求。

大學(xué)生社團作為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造活動的主體，吸引和凝聚了大批學(xué)生，社團的需求往往代表著大學(xué)生的普遍、典型需求。將社團引入實驗室，對大學(xué)生的成長需求進行引導(dǎo)，對他們的創(chuàng)新活動給予支持，可有效擴展受益面，實現(xiàn)文科實驗室對大學(xué)生成長需求的有效覆蓋和深度支持，正符合高校文科實驗室的核心所指。

3.2 “實化”開放管理工作

文科實驗室的開放管理工作面向所有學(xué)生，卻往往缺乏有效、深入的手段和給力抓手。通過把精品學(xué)生社團引入到文科實驗室的開放管理體系中來，讓部分實驗室建設(shè)成為社團的實踐活動基地，在教學(xué)計劃、學(xué)校任務(wù)以外的時間，將實驗室的一部分交給學(xué)生社團自主管理、自主使用，以社團吸引廣大學(xué)生積極參與實驗，開展創(chuàng)新、創(chuàng)造活動，可極大激活實驗室的開放管理機制，提高實驗室的使用實效。

社團進入實驗室，可在實驗室和大學(xué)生之間搭建起有效的橋梁。對于社團來說，實驗室不再是“高門閉戶，不可冒犯”的神圣場所，對于實驗室來說，大學(xué)生也不是“千人一面，眾口難調(diào)”的抽象詞匯。通過社團的渠道，雙方都可感、可知、可對話、可互動，開放變得具體，管理變得實在，共享就此靈活。

3.3 實現(xiàn)開放態(tài)勢的根本轉(zhuǎn)變

社團進入實驗室，其實質(zhì)是將實驗室的服務(wù)對象請到實驗室長期駐扎，可有效改變實驗室開放消極等待的狀態(tài)。在這樣的開放機制下，實驗室和社團的空間距離已經(jīng)消弭，雙方在開放、使用、管理、成果產(chǎn)出全過程都可頻繁互動、形成合力，推動實驗室高效使用、快出成果。

3.4 有效促進實驗教學(xué)改革

有意識、系統(tǒng)性地引導(dǎo)社團進入文科實驗室，讓學(xué)生社團參與實驗室的管理與使用，這在全國的文科實驗室建設(shè)和管理實踐中還不多見?！吧鐖F＋實驗室”就是變“自上而下”為“自下而上”，讓大學(xué)生深入實驗室，將社團創(chuàng)新活動與實驗空間實現(xiàn)對接，與實驗課程形成互動，必將對轉(zhuǎn)變實驗室管理模式、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系提供值得研究的經(jīng)驗和思路。

3.5 真正落實“433體系”的構(gòu)建要求

浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心以培養(yǎng)“厚素養(yǎng)、精技能、強能力、善創(chuàng)新”的高素質(zhì)文科人才為目標(biāo)，以“跨學(xué)院、跨專業(yè)、大中心、大平臺”為建設(shè)和管理思路，構(gòu)建“綜合素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四大實驗實踐教學(xué)平臺；而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要載體就是學(xué)生社團。將學(xué)生社團納入到實驗室開放管理體系中來，正是中心拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、實現(xiàn)這一體系構(gòu)建的必然要求。

4 以面向社團開放為主體開放管理的可行性

文科實驗室與大學(xué)生社團目標(biāo)相通，需求互補，雙方具有較大的對接空間，構(gòu)建以面向社團開放為主體的開放管理模式有較強的現(xiàn)實可行性。

（1）兩者目標(biāo)相通。大學(xué)生社團活動是在校大學(xué)生自己組織、自發(fā)開展的活動，具有興趣性、主動性、團隊性、創(chuàng)新性的特點，對于鍛煉大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，提升個人修養(yǎng)等方面都具有十分積極的作用；而這些與文科實驗室（特別是公共實驗室）的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，兩者具備合作共通的可能。

（2）兩者需求互補。學(xué)生社團自主、自發(fā)，活動活潑、靈活，但往往缺少場地和指導(dǎo)，活動零散、不成系統(tǒng)；而文科實驗室具備場地和指導(dǎo)方面的條件，卻亟需擴大影響，提高使用率。雙方合作，具有需求的互補性，可以實現(xiàn)雙贏。

（3）兩者共促雙贏。由于歷史原因，很多高校實驗室的管理思路都是“自上而下”，開放形式不夠靈活，學(xué)生的參與性不強。將社團引入實驗室，社團不僅是實驗室的使用者，還成為實驗室的一個“管理主體”：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生社團參與實驗室的使用與管理，創(chuàng)造性地設(shè)計實驗、開展活動，從而大大提高實驗室的使用實效，并有效促進校園文化的繁榮和品位提升。兩者相互促進，可實現(xiàn)雙贏。

浙江師范大學(xué)科技館是文科綜合實驗教學(xué)中心公共實驗平臺的重要組成部分。作為浙江省中西部唯一的省級科普教育基地，該館牽手本校大學(xué)生科普協(xié)會、天文協(xié)會等學(xué)生社團，在校內(nèi)外開展流動科技館、科普文化節(jié)等活動，有效拓展了科技館的服務(wù)廣度和深度，產(chǎn)生了良好的社會影響。

5 以面向社團開放為主體開放管理的基本原則

要實現(xiàn)學(xué)生社團與實驗室空間的有效對接，必須把握好以下幾個原則。

（1）課程優(yōu)先原則。保障課程教學(xué)是文科實驗室開放并與學(xué)生社團對接的基本前提。教學(xué)始終是文科實驗室工作的第一要務(wù)，也是提高中心實驗室使用效益、提升服務(wù)能力的根本基礎(chǔ)。如果因為開放而擾亂了教學(xué)秩序、降低了教學(xué)質(zhì)量，無疑是舍本逐末、得不償失。

（2）共通融合原則。在社團的選擇上，文科實驗教學(xué)中心必須有所取舍，要選取與中心實驗室服務(wù)內(nèi)涵契合緊密的社團進行開放，實現(xiàn)實驗資源的合理使用和最大化利用。例如，浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)有手工制作實驗室，開設(shè)“篆刻”、“剪紙藝術(shù)”等實驗課程，可首先面向手工類社團進行開放，例如芙蓉印社。

（3）綜合共享原則。中心面向社團開放，要注意開放共享效益，在具體操作時要注意把握好2點：一是要實現(xiàn)實驗資源的綜合、科學(xué)配置，避免實驗室資源的浪費。例如，浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心建設(shè)有藝術(shù)欣賞實驗室，在面向阿西劇社等重點社團開放的同時，也可劃分出空余時段面向舞蹈社、合唱團等學(xué)生社團開放，以實現(xiàn)實驗室開放共享效益的最大化；二是要有重點地支持一些社團，幫助社團快出成果、多出成果，從而有效推動校園文化的發(fā)展，凝練中心特色與亮點。

（4）協(xié)調(diào)開放原則。在構(gòu)建以面向社團為主體的開放模式的同時，中心要注意協(xié)調(diào)處理好相對分散的單位和個人的使用要求，要建立合理、科學(xué)、高效的信息化開放平臺，形成“以社團開放為主，多種開放類型并存”的開放格局，以滿足學(xué)校、師生、社會對中心實驗室使用的需求。

（5）理念導(dǎo)向原則。社團進入實驗室開展活動，必須符合中心的基本理念，始終保持“培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力”這一共同前提；而商業(yè)、娛樂性活動等與中心理念不相吻合的活動，原則上都不予開展。

6 面向社團開放為主體開放管理的必備機制

（1）建立信息化的開放共享機制。為合理調(diào)配實驗室資源，最大限度地實現(xiàn)實驗室資源利用，必須建立有效的信息化開放管理平臺，通過信息化手段，有效掌握社團使用實驗室的基本情況，通盤考慮各類開放需求，做到實驗室開放有序、有據(jù)、有效。

（2）建立社團與課程的互動機制。要將處于同一實驗室空間中的社團和課程聯(lián)系起來，構(gòu)建社團與課程的互動機制，通過課程教師指導(dǎo)，提升社團的專業(yè)化水平，而社團的創(chuàng)新活動又為實驗課程教學(xué)提供有益的課外補充。

（3）建立社團、中心協(xié)同發(fā)展的互益機制。文科實驗室的目標(biāo)是為了提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力，培育具有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為此，中心不但要大力支持社團的創(chuàng)新活動，還要積極鼓勵社團站在中心實驗室的角度，為中心的課程建設(shè)、成果產(chǎn)出、特色凝練而出力獻(xiàn)策，互補互益，協(xié)同發(fā)展。

7 面向社團開放為主體開放管理的具體操作

7.1 模式構(gòu)建的基本步驟

要實現(xiàn)社團進入實驗室，構(gòu)建以社團為開放主體的文科實驗室的開放共享模式，必須循序漸進，逐步發(fā)展?？傮w來說，應(yīng)分為3個階段：

第一階段：調(diào)查研究，初建開放機制。主要任務(wù)是調(diào)研全校社團，掌握社團基本情況，了解社團對文科實驗室開放的基本需求，特別是發(fā)現(xiàn)一批精品社團，確立重點支持的社團。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)文科實驗室開放共享的基本原則，初步確立實驗室面向社團開放的模式框架。

第二階段：試點開放，完善開放機制。通過試點方式，引入精品社團進入實驗室開展活動，通過試點運行，逐步完善開放機制，形成有效的開放辦法。

第三階段：全面推開，靈活開放機制。在試點開放基礎(chǔ)上，通過項目申報等方式，在全校范圍內(nèi)遴選社團進入實驗室，全力支持社團的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵精品社團、實力社團將實驗室建設(shè)為社團之家或社團大本營。

7.2 模式構(gòu)建的主要內(nèi)容

7.2.1 進入通道

以學(xué)年為時間單位，由全校各學(xué)生社團進行申報。社團需提出實驗室使用的基本設(shè)想、社團活動的基本規(guī)劃、成果產(chǎn)出的目標(biāo)承諾。中心按照開放原則，通過一定條件進行考察和篩選。

7.2.2 運行模式

（1）各實驗室根據(jù)課程安排和共享要求進行時段劃分，將實驗室時間劃分為3部分：一是計劃內(nèi)開課時間；二是社團開放使用時間；三是中心自主調(diào)配開放時間。

（2）在社團使用時間內(nèi)，社團在遵守學(xué)校和中心實驗室管理各項規(guī)定前提下，可自主使用實驗室資源，自行安排各類創(chuàng)新活動。

（3）社團使用實驗室必須服從中心的總體要求，在必要時，要接受中心調(diào)配。

（4）創(chuàng)新機制和方法，吸收社團成員參與中心管理，支持社團將實驗室建設(shè)為創(chuàng)新基地，鼓勵社團成員為中心實驗室建設(shè)和發(fā)展提出建議。

（5）社團在中心實驗室開展活動的成果必須提供給中心備份留存，在中心教師指導(dǎo)下發(fā)表論文、獲得專利等知識產(chǎn)權(quán)，須附相關(guān)教師姓名。

7.2.3 考察評估

（1）中心要建設(shè)系統(tǒng)的考核機制，對社團進入實驗室開展活動的人時數(shù)、產(chǎn)出成果、社會評價等方面指標(biāo)進行記載。

（2）以學(xué)年為單位，中心對進入實驗室的各社團進行考核，未能達(dá)標(biāo)的社團將被淘汰，成績優(yōu)異的進行獎勵和補助，加大開放支持力度。

8 結(jié)束語

文科實驗室是一個新生事物。浙江師范大學(xué)文科綜合實驗教學(xué)中心探索將社團引入文科實驗室，構(gòu)建以社團為開放主體的開放管理模式，社團與中心兩者互為補充，互相促進，不僅創(chuàng)新了開放共享機制，也有效推動了學(xué)校實驗教學(xué)改革，取得了較好的工作實效。從目前的情況來，該模式對社團的績效評估和過程監(jiān)控方面，還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需要進一步的研討和探索實踐。

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