沈廣起

（吉林大學(xué)出版社，吉林 長春 130000）

一、前言

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究教育與經(jīng)濟(jì)的學(xué)科，具體的研究對象是教育，但卻是從屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門學(xué)科，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)具體研究教育的功能以及其為經(jīng)濟(jì)帶來的收益。本文將在論述現(xiàn)階段教育經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的具體問題并提供具體解決策略。

二、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

無論是我國還是西方各國現(xiàn)階段教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展成果都主要體現(xiàn)在理論體系上，具體表現(xiàn)為不同理論在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中所占的比重。相比較而言，我國與西方各國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的不同理論所占的比重是不盡相同的。本文將從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國內(nèi)外的理論體系以及側(cè)重點(diǎn)方面明確教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀。

首先是教育方面，教師的教學(xué)成效與教師的數(shù)量上，西方在這兩點(diǎn)上的研究力度要低于我國，在關(guān)于人員運(yùn)用方面西方各國呈現(xiàn)的是持平的局面，其他方面的理論上研究要高于我國，這就是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)階段理論體系現(xiàn)狀的最大特點(diǎn)。在西方，基于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論基礎(chǔ)上人力資本理論，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的最高研究標(biāo)準(zhǔn)是明確教育與經(jīng)濟(jì)的具體關(guān)系以及教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，并且要求教育要對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到重大的促進(jìn)作用。而在我國，無論是投入力度、教學(xué)效果要求、人力資本理論的依賴程度的研究比重都要低于國際平均水平；相反的我國將教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)放在了處理教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系上，于此同時(shí)更加注重的是教育的具體費(fèi)用以及開支和教育的具體發(fā)展空間，這些方面的側(cè)重點(diǎn)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于了國際水平。國際與國內(nèi)的理論體系構(gòu)成和側(cè)重點(diǎn)表明了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)方面，西方國家注重于資金投入與產(chǎn)出效果，而我國更注重教育為國民經(jīng)濟(jì)帶來的意義。

總之教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀就是：西方國家以人力資本理論為基礎(chǔ)，更側(cè)重于教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和教育對經(jīng)濟(jì)的具體意義；我國則是強(qiáng)調(diào)國家領(lǐng)導(dǎo)對教育的權(quán)威作用以及教育和經(jīng)濟(jì)的具體關(guān)系。

三、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的問題以及具體解決策略

每一門學(xué)科在研究與發(fā)展的過程中都存在著弊端和盲點(diǎn)，需要不斷地加以完善和補(bǔ)充，并通過行之有效的策略進(jìn)行細(xì)化的改善，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)也不例外。本部分筆者將簡單介紹教育經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的四點(diǎn)問題，并給與明確的策略分析。

首先，存在于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的問題就是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系不夠完善，并且沒有一個(gè)明確的邏輯起點(diǎn)。無論是哪一個(gè)研究領(lǐng)域，都需要一個(gè)條理清晰的理論體系，理論體系的基礎(chǔ)是邏輯起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要根據(jù)已有邏輯進(jìn)行不斷的理論延伸以及拓展，最終確定一個(gè)嚴(yán)密完善的理論體系。這一點(diǎn)的解決策略是要求教育經(jīng)濟(jì)學(xué)能夠重新自身定位，進(jìn)行全方位多層次的具體考慮，尋找一個(gè)合理的邏輯起點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系的完善。

無論是西方國家還是我國，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)都是人力資本理論，但是隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的不斷發(fā)展和涉及知識面的廣泛，單一的人力資本理論已經(jīng)難以滿足教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)要求，這是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的又一問題。解決這一問題的具體策略就是要求拓展教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，在原本理論基礎(chǔ)單一的基礎(chǔ)上再加入例如管理、統(tǒng)計(jì)、社會等多個(gè)方面的元素，使教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容更豐富，涉及內(nèi)容更全面，最終達(dá)到使教育經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷完善和成熟并且能夠更多元化的目的。

上文中強(qiáng)調(diào)了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的兩個(gè)具體問題，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯起點(diǎn)不明確以至于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)過于單一，如果這兩個(gè)方面的問題對于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)來說是基礎(chǔ)性的，那么教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域不夠廣這一問題就是核心性的。教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域應(yīng)該從宏觀和微觀兩個(gè)方面出發(fā)，本著完善本學(xué)科發(fā)展本學(xué)科的目的不斷夯實(shí)學(xué)科。但是現(xiàn)階段很多國家在進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的過程中，過多地注重宏觀方面而忽視了微觀方面的內(nèi)容，另一方面還存在著在發(fā)展中借鑒的相關(guān)理論不成熟的問題。這就要求在發(fā)展教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中要在從宏觀角度出發(fā)的基礎(chǔ)上完善微觀上的問題，具體說就是注重細(xì)節(jié)上的處理，無論是教學(xué)方式、學(xué)校教育、班級管理方面都要加大力度；另外還要求教育經(jīng)濟(jì)學(xué)借鑒更多領(lǐng)域的成熟經(jīng)驗(yàn)，合理發(fā)展和進(jìn)步。

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)存在的另外一個(gè)重要問題存在于概念體系方面，無論是概念的具體定義還是概念的界定，都存在著比較大的不明確之初，另外教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和教育的邏輯關(guān)系上也存在著一定的問題。這就要求教育經(jīng)濟(jì)學(xué)要將學(xué)科自身涉及到的相關(guān)概念賦予明確的定義，并且界定清楚，避免混淆。尤其是教育和經(jīng)濟(jì)的邏輯關(guān)系方面，要進(jìn)行嚴(yán)密地分析并賦予結(jié)構(gòu)上的層次明確。

總體而言，教育經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)階段需要采取的發(fā)展策略是：明確邏輯起點(diǎn)、夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬研究領(lǐng)域和完善概念體系。

四、結(jié)束語

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門國內(nèi)外都較為重視的研究經(jīng)濟(jì)與教育的學(xué)科，一直以來都備受關(guān)注。本文明確了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀是：西方國家以人力資本理論為基礎(chǔ)，更側(cè)重于教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和教育對經(jīng)濟(jì)的具體意義；我國則是強(qiáng)調(diào)國家領(lǐng)導(dǎo)對教育的權(quán)威作用以及教育和經(jīng)濟(jì)的具體關(guān)系，并且提供了解決教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在的問題的具體策略。希望通過本文能夠使更多的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者明確教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)清現(xiàn)狀明確盲點(diǎn)，并積極采用文中提供的策略，完善教育經(jīng)濟(jì)學(xué)。

[l]張曉泳.中小學(xué)生心理健康狀況及其差異的調(diào)查思考[J].四川心理科學(xué)，l998（0l）.

[2]王雁，秦金環(huán)，王建華.中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究[J].天津師大學(xué)報(bào)，l995（05）.

[3]王極盛，郝爾富，李焰. 9970 名中學(xué)生心理素質(zhì)的研究[J].心理科學(xué)，l998（05）.