王 琦

（哈爾濱理工大學(xué) 學(xué)校辦公室，黑龍江 哈爾濱 150080）

黨的十八大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)?！保?］在高校中注重人文關(guān)懷就是要以促進大學(xué)生全面發(fā)展為目標，堅持以人為本，強調(diào)對受教育者的尊重，調(diào)動大學(xué)生的內(nèi)在積極性和主動性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。［2］隨著信息時代的到來，日益普及的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了微博、微信等新的信息傳播媒介，學(xué)生獲取知識和信息的途徑越來越豐富和便捷。在這種新的形勢下，原有的傳統(tǒng)式的、灌輸式的、說教式的思想政治教育工作方式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的根本要求，在大學(xué)生思想政治教育工作中如何注重人文關(guān)懷成為一項迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生思想政治教育工作與人文關(guān)懷

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出教育“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生，促進每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”［3］。高等教育承擔著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。為國家培養(yǎng)既有知識、能力，又有先進思想的高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)者是高等教育不懈的目標追求。大學(xué)生的綜合素質(zhì)是思想道德素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)和文化綜合素質(zhì)的有機統(tǒng)一體，三者互相促進，互相滲透，其中思想道德素質(zhì)的提高是前提，科學(xué)技術(shù)和文化綜合素質(zhì)的提高是目的，同時又是思想道德素質(zhì)提高的延伸和繼續(xù)。而人的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，主要是通過思想政治工作來加以保證和實現(xiàn)的。思想政治工作開展得卓有成效，還能有力地配合校園精神文明活動的開展，營造一種良好的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的愛校意識、大局意識和危機感、責任感，并能切實將壓力轉(zhuǎn)化為動力，促進學(xué)生其他方面素質(zhì)的提高。

人文關(guān)懷是指以馬克思主義的人文精神為思想內(nèi)核，以充分尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人和促進人的全面發(fā)展為內(nèi)在尺度的一種價值取向。［4］人既是思想政治教育的對象，又是思想政治教育的目的，思想政治教育就是為了實現(xiàn)人的發(fā)展、人的價值和人的利益。思想政治教育把人作為實踐主體，充分調(diào)動人的積極性、創(chuàng)造性和主動性，關(guān)注人的價值追求和實際利益，滿足人的物質(zhì)需要、精神需要和發(fā)展需要，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本目的。［5］

大學(xué)生思想政治教育工作要注重人文關(guān)懷，就是要堅持以人為本的思想政治教育的本質(zhì)要求，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是指人的自我意志獲得自由體現(xiàn)，人的各種需要、潛能素質(zhì)、個性獲得最充分的發(fā)展。馬克思說的人的全面發(fā)展，是一個歷史過程，是社會和人發(fā)展的理想狀態(tài)和終極目標。在社會主義初級階段，促進人的全面發(fā)展的主要著力點是不斷提高人的思想道德水平、科學(xué)文化素質(zhì)。實現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展，不僅是馬克思主義的崇高目標和社會主義社會的本質(zhì)要求，也是思想政治教育的目的指向。對思想政治教育的高度關(guān)注，即是對人的因素、對人的精神因素的高度關(guān)注，這本身就是以人為本的重要體現(xiàn)。同時，在黨的思想政治教育理論發(fā)展史上，人的全面發(fā)展始終是思想政治教育不懈的追求目標。［6］新時期，堅持“以人為本”理念，注重人文關(guān)懷，要求將人的全面發(fā)展與大學(xué)生個性發(fā)展相結(jié)合，其實質(zhì)是素質(zhì)教育的拓展和延伸。它的基本出發(fā)點是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以增強學(xué)生的主體創(chuàng)造性和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀的形成和確定時期，看問題常常趨于主觀化和片面化，在接受來自外界的教育和指導(dǎo)時，往往會存在抵觸情緒，這也是當今許多家長和學(xué)生之間產(chǎn)生“代溝”的一個主要因素。在實際的工作中，通過人文關(guān)懷等疏導(dǎo)手段，教育引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心需要出發(fā)，自己去認識自己，更容易使學(xué)生接受，更有利于學(xué)生的進步成長。應(yīng)該努力幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考問題、科學(xué)分析問題、合理解決問題的能力，即大學(xué)生自我學(xué)習、自我教育、自我管理的能力。同樣，高校學(xué)生思想政治教育的最終實現(xiàn)，必須將作用于大學(xué)生身上的由教育引發(fā)的外部人文關(guān)懷轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的內(nèi)在動力。高校思想政治教育要引導(dǎo)大學(xué)生開展積極的自我教育，開發(fā)大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，觸及大學(xué)生更深層的心理層面，使大學(xué)生形成正確的人生目標，在此基礎(chǔ)上確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、人文關(guān)懷視域下大學(xué)生思想政治教育工作有待解決的問題

長期以來，大學(xué)生思想治教育主要通過開設(shè)思想政治理論課、輔導(dǎo)員日常教育管理等渠道進行，思想政治教育更多地體現(xiàn)了教育者的主觀意志和理論灌輸，卻較少真正考慮學(xué)生的實際感受和個性化需求，并沒有真正達到在人文關(guān)懷中潤物細無聲的教育實效。

1.舊有教育理念仍制約和削弱人文關(guān)懷的成效

在以人為本這一科學(xué)發(fā)展觀核心理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生思想政治教育工作已取得了可喜的成果，但要想將人文關(guān)懷落實到細處，仍要持續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)理念的束縛。中國多年傳統(tǒng)的教育理念強調(diào)師本性，學(xué)生則只是受教育者，只需要全盤接受老師傳授的知識即可，完全忽略受教者的主體性。傳統(tǒng)的教育方式，大多以“灌輸式”的、靜態(tài)的、單向的傳授為主，而將學(xué)生推向被動接受的位置，嚴重地制約了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。陳舊的教育模式與理念扼殺了學(xué)生的需求和能動性，教育對象被簡單地看作是道德知識的接收器，沒有激發(fā)學(xué)生的潛能來創(chuàng)造新的知識。這種忽視教育對象個性的統(tǒng)一標準的規(guī)范化教育，使個體失去了豐富性和多樣性，抹殺了個體生命的創(chuàng)造力和潛能，束縛了人的自由、全面的發(fā)展，甚至造成人性的扭曲。

2.以人為本在實際工作中未得到全面貫徹

學(xué)生教育管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應(yīng)，思想政治教育工作隊伍建設(shè)亟待加強，少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表。部分思想政治理論課教師和學(xué)生工作隊伍對于思想政治教育的價值認識模糊，將思想政治教育只看成是形式化的教育，忽視思想政治教育工作的功效，更沒有把“以人為本”的理念融入到日常的教育工作中。忽略學(xué)生作為“現(xiàn)實的人”應(yīng)具有的獨立意識和教育需求個性化的教育主體，只是看到教師自身在教育工作中的引導(dǎo)地位，想當然地傳授知識，而完全忽視了學(xué)生到底能接受多少、能學(xué)到什么。

3.對大學(xué)生主體性地位的忽略使人文關(guān)懷難以落到實處

在大學(xué)生思想政治教育工作人文關(guān)懷實踐中，普遍存在忽視學(xué)生的主體地位，教育內(nèi)容脫離學(xué)生的內(nèi)心體驗和生活實際，大學(xué)生對思想政治學(xué)習不感興趣、不重視甚至是懷著抵觸情緒的現(xiàn)象。思想政治教育作為促進人的發(fā)展的重要途徑，一方面是建構(gòu)在人的基礎(chǔ)上的以解決人的思想立場、觀點問題為核心的一種社會實踐活動，旨在將自然的人培養(yǎng)成為社會所期望的社會人；另一方面教育對象不是一味地被動接受教育灌輸?shù)膫€體，而是有著活躍思維、充滿能動的個性化的獨立個體。只有充分認識到大學(xué)生主體性并遵循其發(fā)展的必然趨勢，合理把握主體性的本質(zhì)特征，正確認識教育者和受教者之間的辯證關(guān)系，充分發(fā)揮受教者在思想政治教育工作中的主體作用，才能真正將“以人為本”的思想政治教育工作做到實處，才能促進大學(xué)生獲得全面的發(fā)展，才能回應(yīng)時代的要求，回應(yīng)大學(xué)生思想政治教育注重人文關(guān)懷的新要求。

三、大學(xué)生思想政治教育工作中注重人文關(guān)懷的實踐路徑

大學(xué)生思想政治教育工作注重人文關(guān)懷是一項系統(tǒng)性的工作，需要從大學(xué)生的心理健康教育、思想政治理論課教學(xué)、學(xué)生工作的日常引導(dǎo)教育等多方面著手，但最重要的是要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過滿足學(xué)生自身發(fā)展和價值追求的需要，把學(xué)生的思想道德要求內(nèi)化為其內(nèi)在需求，使思想政治教育成為對學(xué)生而言真正有意義的實踐活動。

1.堅持以人為本，拓展渠道，將人文關(guān)懷融入思想政治教育工作全過程

深化思想政治理論課改革，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更多地從關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生出發(fā)，對學(xué)生進行馬克思主義理論教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，將思想政治教育從課堂延伸到課外，基于學(xué)生心理需求，以學(xué)生感興趣的方式開展思想政治教育，如：理論學(xué)習網(wǎng)站的建立，團日活動與課外實踐的有效開展，與愛國主義教育、“三觀教育”相結(jié)合，等等。這要求思想政治教育工作者與輔導(dǎo)員、團委、學(xué)生處等學(xué)生工作人員密切配合，本著“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的思想，改變過去只注重管理的工作方式，從多角度、多方位探索思想政治教育的新思路與新形式。學(xué)校要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生自主學(xué)習的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自我發(fā)展、自我控制的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的各種潛能。教育者在思想政治教育中要激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，不斷提高思想道德修養(yǎng)和素質(zhì)，通過心理排查等加強學(xué)生心理輔導(dǎo)教育；通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)定向、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等輔導(dǎo)工作；學(xué)校各項管理制度要重新進行梳理和修改，使其內(nèi)容充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，以學(xué)生為本充分體現(xiàn)“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。

2.尊重學(xué)生個體差異，關(guān)心愛護學(xué)生，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力

思想政治教育工作注重人文關(guān)懷，就要尊重學(xué)生的個體差異和個性化需求。這是因為每個學(xué)生情感、意志、興趣、愛好不同，其在家庭、社會地位、經(jīng)濟條件、受教育程度以及主觀認知等方面存在差異，每個學(xué)生以后的就業(yè)去向和發(fā)展前景也各不相同，因而他們在思想發(fā)展和對自己的要求上也必然存在差異。思想政治教育人文關(guān)懷應(yīng)求同存異，從學(xué)生的思想、道德和心理等方面的實際出發(fā)，重視學(xué)生的個體差異和個人發(fā)展需求的多樣性，有針對性地開展思想教育、心理輔導(dǎo)和心理調(diào)適。當今我國的大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，大學(xué)生由于受自身條件、環(huán)境、教育和主觀能動性不同的影響，其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不可能完全一致，隨著高等學(xué)校的連年擴招，大學(xué)生的構(gòu)成情況更加復(fù)雜。如果教師忽視大學(xué)生個體差異，單純利用和采取集體教育方法，忽視個別教育，勢必達不到理想的教育效果。因此，在高校思想政治教育中既要注重全體學(xué)生知識獲得的教育，又要注重大學(xué)生個體發(fā)展的差異。要把培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生形成豐富多彩的綜合素質(zhì)列為高校思想政治教育的重點教育目標，全面細致地觀察分析每個大學(xué)生，注意開發(fā)大學(xué)生潛在的素質(zhì)閃光點，給大學(xué)生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間，充分挖掘大學(xué)生的自主意識和主觀能動性，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，增強大學(xué)生的自信心和榮譽感，使大學(xué)生形成獨立高尚的品格。

3.提升教育者人文素質(zhì)，提高思想政治教育工作中人文關(guān)懷的能力

教育者的人文素質(zhì)包括思想境界、道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)、心理素質(zhì)、文化品位等。教育者在思想政治教育工作中，要像朋友一樣傳授知識并善于洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生以無條件的積極關(guān)注和關(guān)愛，將師生關(guān)系視為一種能體現(xiàn)人性色彩、真誠對話、心靈交遇、思想共鳴的“我你關(guān)系”，創(chuàng)造一種民主和諧的心理氛圍。使學(xué)生真切地感覺到“學(xué)校和老師是真心實意為他們服務(wù)的”，使教師真正成為學(xué)生的“良師益友”以及“人類靈魂的工程師”，而并不僅僅是教師本人謀生的手段。我們經(jīng)?？吹?，在學(xué)校里真正受學(xué)生認可和喜歡的教師，其所教授的課程一般說來也是受學(xué)生認可的。教師的人格魅力對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，在學(xué)生的思想政治教育工作中注重人文關(guān)懷，首先要提升教育者人文素質(zhì)，提高其個人的品質(zhì)修養(yǎng)和能力，使其真正達到“學(xué)高為師”、“身正為范”的要求。榜樣的力量顯然遠遠超過枯燥的說教，從某種程度上講，教師的人格魅力對學(xué)生的影響將是深遠的。所以，提高教育者整體的人文關(guān)懷的能力和工作水平是十分必要的。教育者在工作過程中將人文關(guān)懷融入大學(xué)生思想、道德、意志、情感和行為等教育中，努力營造一種濃厚的人文關(guān)懷的氛圍，使思想政治教育充分發(fā)揮其特有的人文育人效應(yīng)。

［1］胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2012-11-08（01）.

［2］［4］張小璉，劉思林.人文關(guān)懷視野下的高校思想政治工作［J］.思想教育研究，2013（4）：93－96.

［3］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［EB／OL］.教育部網(wǎng)站，2010-07-29.

［5］趙新霞.以人為本視域下解讀大學(xué)生思想政治教育［J］.延邊黨校學(xué)報，2013（1）：115－118.

［6］沈壯海.實現(xiàn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)發(fā)展［J］.思想理論教育，2004（8）:6-7.