劉玉強，潘 敏

（1、山東師范大學政治與國際關(guān)系學院；2、山東師范大學外國語學院，山東 濟南 250014）

高校師德，即高校教師在從事教育勞動中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。它是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會關(guān)系的行為準則，是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求[1]。大學生思想政治教育就是指高校領(lǐng)導、輔導員、教師以及各相關(guān)職能部門從思想政治品德上培養(yǎng)教育大學生的活動，是高校育人工作的重要一環(huán)。在理論和實踐上將兩者統(tǒng)一起來，明確高校師德建設目前存在的問題及其對大學生思想政治教育影響的認識，并以此來指導和完善高校師德建設從而為大學生思想政治教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和行為榜樣，是高校需要高度重視和迫切解決的現(xiàn)實問題。

一、高校師德建設與大學生思想政治教育工作是統(tǒng)一的

師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平是人民群眾對教育工作滿意與否的一個重要標尺，師德建設是教育改革發(fā)展的內(nèi)在需要，它在大學生的思想政治教育過程中起到關(guān)鍵的作用。高校教師不僅是大學生知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者，更應該是大學生思想品德的引導者、生活上的參謀者和心理上的疏導者，是做好大學生思想政治教育的基本力量，高校對大學生進行思想政治教育是否成功，關(guān)鍵取決于教師的人格品德和行為表現(xiàn)[2]。

高校教師是組織教學活動的主體,是學生增長知識和思想進步的導師，是加強大學生思想政治素質(zhì)教育、全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。他們的思想、人品和認識會在教學與教育活動中對學生產(chǎn)生示范作用。這種示范作用主要表現(xiàn)在教師要用自己崇高的思想、良好的品德、淵博的學識以及真善美的行為去影響教育學生，做學生學習效法的表率。凡是要求學生要做到的，教師自己必須先做好。孔子說過“子師以正、孰敢不正”，在教學中教師向?qū)W生傳授科學文化知識，培養(yǎng)學生的基本能力和專業(yè)技能，又要教給學生做人的道理，促使他們能形成良好的思想政治品德[3]。大學生活正是大學生向社會角色轉(zhuǎn)變的過渡時期，是大學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵期?！按髮W階段也是人生知識技能奠基、思維方式形成和人格日趨成熟的重要時期”，在一所大學所受的四年大學教育，完全可以改變一個人，甚至重塑他的性格[4]。

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的，有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師”。教師的道德和品行直接影響到大學生的價值取向和選擇，影響到大學生思想政治教育的成敗,教師的品德言行對大學生的思想政治品德能起到潛移默化的作用[5]。因此進一步加強和改進高校教師師德建設是增強和改進大學生思想政治教育工作的關(guān)鍵。所以大學教師不但要教育學生掌握更多的專業(yè)知識，更要以身作則教育學生如何做人，堅持德育至上，既做“經(jīng)師”又做“人師”，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。同時，高校師德建設狀況直接關(guān)系到高校大學生思想政治教育效果的好壞，割裂兩者的關(guān)系將他們作為兩項對立或者不相關(guān)的工作去做就很難取得理想的效果。

二、高校師德建設存在的問題及其對大學生思想政治教育的影響

（一）政治立場不堅定對大學生世界觀、人生觀和價值觀的沖擊。我國正處在社會主義初級階段，生產(chǎn)力還不夠發(fā)達，在經(jīng)濟、法制等很多方面還遠落后于一些發(fā)達的資本主義國家，我國目前正在構(gòu)建社會主義市場經(jīng)濟體制，加大對外開放的力度，社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型時期，舊的價值觀念已經(jīng)打破，新的價值體系尚未形成，是社會矛盾和問題的多發(fā)期。在這個過程中難免會有一些不良西方資本主義的思潮如“拜金主義”、“享樂主義”傳播和產(chǎn)生，這些腐朽的思潮不僅對我國社會主義的人生觀、價值觀和世界觀產(chǎn)生極大的沖擊和影響，同時也侵蝕和腐蝕著“太陽底下最光輝的職業(yè)”的價值取向，使很多高校教師的價值取向出現(xiàn)偏差，人生價值取向趨向?qū)嶋H，注重實用，尤其是關(guān)系到高校教師工資待遇、職稱評定、教師住房改革、獎懲制度等切身利益的問題，一旦不能如己所愿便對工作、黨和國家產(chǎn)生情緒和怨言，甚至在課堂和辦公室發(fā)表個人的不滿，不顧我國現(xiàn)實國情和經(jīng)濟發(fā)展的實際而盲目同西方的資本主義制度、民主、人權(quán)和經(jīng)濟待遇等條件相對比，流露出對西方資本主義國家的向往和贊美，這些為了自身狹隘利益而不負責任的行為和過激的言語對大學生已有的價值取向產(chǎn)生了極其負面的影響，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀造成了很大的沖擊，使部分學生在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生迷茫和矛盾的心理，不知所措。

（二）對自身職責認識不到位，教書與育人脫節(jié)，缺乏事業(yè)心和責任心。目前在高校存在職責分明的兩支隊伍：一支主要是從事學生思想政治教育工作的輔導員教師隊伍；一支主要是從事教學工作的教師隊伍 。從事學生思想政治教育工作的隊伍在日常的工作中基本上能夠做好自己的本職工作，充分發(fā)揮對大學生思想政治教育的主力軍作用。但是隨著高校學分制的改革和績效工資制度的實行，很多輔導員教師為了增加自己的工資收入，也加入了評職稱、上課教書的行列，對自己的本職工作尤其是大學生的思想政治教育工作逐漸冷漠甚至敷衍了事，對學生的學習、工作和生活情況更是漠不關(guān)心甚至是聞而不問，這種本末倒置現(xiàn)象非常普遍。

從事教學工作的教師認為教育和引導學生的工作是輔導員、班主任等思想政治教育工作者的專職工作，因此在給學生授課時不僅不注意對學生進行思想政治教育，反而有的教師政治信仰模糊、工作、生活、做學問的作風不端正，給學生起到負面的影響。如有的老師上課不能按時到崗，經(jīng)常提前下課，甚至個別教授利用自己的經(jīng)驗鉆學校教學管理的空子，隨便找一個借口應付學生就不來上課還不會扣工資，有的教師即使來了也沒有認真?zhèn)湔n，上課時隨意發(fā)揮，以至用與教學計劃完全無關(guān)的課堂內(nèi)容應付教學任務和學生，還有的教師把課堂當成自己對學校和社會發(fā)泄不滿的平臺，散步一些不良信息誤導學生。個別教師的這些行為嚴重缺乏教師應有的事業(yè)心、責任心和敬業(yè)精神，不能起到以身作則、為人師表的表率和模范作用，對大學生的思想政治教育工作尤其是高等師范院校的大學生以后的作風產(chǎn)生深遠而有害的影響。

（三）存在自私自利以及濫用職權(quán)的現(xiàn)象。受市場經(jīng)濟帶來的負面影響和部分社會陰暗面的“感染”，部分高校教師的師德便逐漸被淡化，很多大學生普遍體會到大學校園的人際關(guān)系就是社會的一個縮影，是所謂的“小社會”，也充滿著各種復雜而隱形的利益關(guān)系和陰暗面，這些隱形的利益關(guān)系和陰暗面從某種程度上說與部分高校教師存在自私自利和濫用職權(quán)的現(xiàn)象有很大關(guān)系。比如從學生會干部的選拔任用來說，還是沒有改變高中老師說了算的模式，反而愈演愈烈，發(fā)展到部分高校分管學生工作的團委老師不是“任人唯賢”，而是“任人唯親”，這背后難免存在拉關(guān)系、走后門的陰暗面，所以很多學生也是心知肚明而又無可奈何。負責學生評優(yōu)、入黨和勤、貸、免等關(guān)系到學生切身利益的問題的老師，很多都參有與自己“關(guān)系”好壞的因素，難以做到公平公正。還有個別從事教學工作的教師給不認真聽課、經(jīng)常遲到曠課的學生大開方便之門，如果關(guān)系“夠鐵”，期末考試不僅能及格而且還可以得高分已成為司空見慣的現(xiàn)象，很多認真學習的學生也是敢怒不敢言。這些自私自利的行為和濫用職權(quán)的現(xiàn)象給大學生做了負面榜樣，很多大學生已經(jīng)認可甚至學會了這種處世方法，不僅讓人堪憂！

（四）對大學生缺少必要的引導和幫助。據(jù)楚天都市報記者隨機對武漢大學、華中師范大學等多所高校近20多名大學生的調(diào)查，除兩名同學表示與授課老師接觸比較多外，其他學生均表示和授課老師沒交流、很疏遠，多數(shù)大學生讀書四年不被老師認識的現(xiàn)象很常見。很多大學生都這樣形容大學老師：“大部分老師只有上課時才能看到，專業(yè)課的問題一般是通過郵件和老師聯(lián)系，直接面對面的交流不多”[6]。就不用說高校老師對自己的學生提供相關(guān)的幫助和引導工作了，一般高校教師上完課就去忙自己的事情或者回家，很少主動留下來利用課余時間與大學生交流、談心并且給予是適當?shù)膸椭鸵龑?，他們認為自己只是做學問的，這不是自己應該做的事情。即使是高校專門做學生工作的老師也是在辦公室“穩(wěn)坐釣魚臺”，消極被動的開展學生工作，等著學生有事情來辦公室找自己才處理，也很少積極主動地關(guān)心同學的生活、工作、學習和思想等方面的問題，而有的學生又不知道該向哪些老師尋求幫助，由于師生之間缺乏必要的交流和信任以至于學生和老師的距離越來越遠，有的需要幫助的學生也不愿意找老師幫助，單純的靠自己或同學的幫助來解決問題，甚至個別同學因為思想等問題的困惑而走上不歸路。

（五）學術(shù)研究的作風上存在諸多問題。很多高校教師為了獲得好的待遇或者完成學校規(guī)定的科研任務，在評職稱和學術(shù)研究上不講學術(shù)道德，存在急功近利、弄虛作假的現(xiàn)象，所以取得的很多學術(shù)成果經(jīng)不起考驗和推敲，各種媒體上經(jīng)?？梢越?jīng)?？吹侥炒髮W教授甚至院士的論文涉嫌抄襲、剽竊等問題被曝光。據(jù)一項調(diào)查顯示：“對于您接觸到的高校教師在學術(shù)上是否有抄襲、掛名現(xiàn)象”，被調(diào)查教師認為“非常普遍”和“較為普遍”的分別有17.7%和40.6%。對于如何處理這一現(xiàn)象，被調(diào)查教師中認為“堅決批判，給予行政處理”的占36.5%，認為“在現(xiàn)行體制下，這種做法可以理解”的有6O.4%，認為“司空見慣，無所謂”的占3.1%[7]?？梢姼咝！皩W術(shù)腐敗”現(xiàn)象在很大范圍內(nèi)還是存在的，值得引起我們注意和思考。但由于體制上以及社會風氣等原因，對其在一定程度上又給予了理解，這也在一定程度上給了部分高校老師以可乘之機，這種消極的學術(shù)態(tài)度和行為給大學生科研項目和畢業(yè)論文的設計造成了很大的負面影響。

三、加強和完善高校師德建設的方法與途徑

（一）組織高校教師深化理論學習，樹立崇高品德，堅定政治立場。加強高校教師的理論學習，形成高尚的師德情操是產(chǎn)生強烈事業(yè)心的思想基礎(chǔ)。因此，只有通過不斷學習能讓教師認識自己的不足，從而不斷地嚴格要求自己提高自身修養(yǎng)，踐行師德義務，形成道德習慣。學校要有劃地組織教師尤其是高校從事思想政治理論課教學的教師學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，全面學習實踐科學發(fā)展觀，從而堅定高校教師特別是青年教師的共產(chǎn)主義信念和政治立場。深化教師論學習，應注意三個方面：一是領(lǐng)導班子率先學習，以調(diào)動大教師學習積極性；二是營造濃厚的政治學習氛圍，鼓勵人人都參與理論的研讀和探討；三是建立學習制度和考查制度，確保理論學習的時間和學習的效果[8]。此外，也可以定期組織老師學生到紅色景點參觀學習，切身感受革命先烈的獻身精神，高校教師只有樹立高尚的品德，堅定的政治立場才能起到以身立教的作用，以自身高尚的道德影響和形成學生的道德，以自己完善的人格影響學生的人格，以自身的情操去陶冶學生的情操。

（二）強化責任意識，明確自身職責，育人德育為先。既然從事大學生思想政治教育的主要有兩支隊伍，而且他們都站在思想政治教育工作的第一線，那么加強師德建設就要充分發(fā)揮兩支隊伍的能動作用，在師德建設的過程中確保大學生思想政治教育工作取得實效。具體來說，首先要明確規(guī)定主要從事大學生思想政治教育工作的輔導員隊伍的責任，細化工作任務和分工，強化責任落實到人，加大對輔導員隊伍的考核力度。對于專職輔導員要嚴格控制其上課時間，保證有足夠的時間從事學生思想教育、生活等方面的工作，也可以通過學?？己伺c學生年終民主評議相結(jié)合的方式，檢查輔導員工作是否落實到位并取得應有成效。其次，對于主要從事教學科研工作的教師也要從作風和言行上加以規(guī)范，要使他們樹立明確的教書與育人于一體的責任意識。切實履行“愛國守法，依法執(zhí)教”，“愛崗敬業(yè)，恪盡責守”，“關(guān)愛學生，教書育人”，“為人師表，淡泊名利”，“嚴謹篤學，終身學習”等五個方面的職責[9]。同時高校各相關(guān)職能部門也要加強監(jiān)督和管理，完善和提升教師的出勤、教學質(zhì)量等各方面的考核機制，對學生責任心不強、教書育人意識差的部分教師要嚴肅處理，保持教師隊伍的敬業(yè)愛崗和責任意識。只有兩支隊伍相互配合和協(xié)調(diào)，從而形成良好的育人德育為先的氛圍，使各方面力量形成合力，才能以高尚的師德建設帶動大學思想政治教育的發(fā)展與進步。

（三）增加教育投入，改善教師經(jīng)濟待遇和社會地位。高校師德建設步伐緩慢和隨之出現(xiàn)的自私自利及濫用職權(quán)現(xiàn)象說到底是因為國家和各地區(qū)對教育經(jīng)費投入嚴重不足，甚至還低于許多發(fā)展中國家的教育投入水平。1993年中共中央和國務院頒布的 《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，到2000年年末，財政性教育經(jīng)費占GDP的比例達到4%。不過到目前為止，這一目標一直沒有實現(xiàn)。2008年財政性教育經(jīng)費占GDP的比重達到歷史最高,但也只占GDP的3.48%[10]。教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，要健全以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費的體制，大幅度增加教育投入，優(yōu)化公共教育資源的配置結(jié)構(gòu)。教師的辛勤勞動和付出應該得到全社會和高校的承認，學校要關(guān)注教師的利益要求，關(guān)心、理解、體貼教師，切實解決他們在工作和生活中的實際困難，把思想道德建設寓于多做實事之中，通過細心、周到的工作，為教師創(chuàng)造“多用武之地、無后顧之憂”的工作環(huán)境和良好師德氛圍。只有努力提高和改善教師的境地地位和社會地位，切實保障他們的物質(zhì)利益，改善教師的生活條件和工作環(huán)境，為師德建設提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件才能使他們?nèi)硇牡赝度雽W生工作、教學工作和科研工作中去，這樣才會在師德建設方面取得長足進步。

（四）健全和完善高校師德建設領(lǐng)導監(jiān)督、約束管理體制。加強師德建設制度是保障，必須從制度和體制上入手。首先，高校領(lǐng)導要高度重視高校師德建設，確立高校師德建設的領(lǐng)導監(jiān)督機制。高校師德建設的重點在領(lǐng)導，學校領(lǐng)導本身必須具有較高素質(zhì)，特別是較高的職業(yè)道德素質(zhì)。學校領(lǐng)導不僅要率先垂范，還要監(jiān)督做好整個學校的師德建設的各項工作，并且通過制定相關(guān)規(guī)章制度，使學校領(lǐng)導抓師德建設這一工作制度化、常規(guī)化是確立師德建設領(lǐng)導監(jiān)督機制的基礎(chǔ)要求[11]。其次，強化師德建設的約束管理機制。目前我國高校教育領(lǐng)域存在的師德缺失并不是個別現(xiàn)象，但是目前對高校師德缺失的現(xiàn)象卻沒有有效的約束管理機制，這是高校師德建設效果甚微的重要原因，因此高校要強化相關(guān)的約束管理機制，設立和完善各種師德建設的各種形式的獎勵制度，并且和崗位聘任、職稱評聘相掛鉤，堅決執(zhí)行職務晉升師德缺失“一票否決制”,還要加強道德和輿論約束機制建設，要重視道德和輿論的導向和監(jiān)督作用，譴責學術(shù)道德缺失的現(xiàn)象和行為，促使教師個人自覺進行自我道德約束，提升自身師德水平和品質(zhì)，恪守高校教師的職業(yè)準則和學術(shù)道德。同時，學校相關(guān)部門的監(jiān)督也必不可少，要經(jīng)常通過各種途徑調(diào)查教師的師德踐行狀況和發(fā)展水平，經(jīng)常聽取同學們的意見，積極開發(fā)學生評價師德狀況的專業(yè)軟件，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出相應的整改措施。

總之，高校師德建設與大學生思想政治教育有著非常密切的關(guān)系，而且高效師德建設是大學生思想政治教育的重點和突破口，良好的師德建設能夠為大學生思想政治教育工作提供強大的推動力和有力的保障。因此我們要清醒的認識目前高效師德建設存在的問題及其對大學生思想政治教育帶來的影響并提出相應的措施和對策。兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展和相互促進是一項需要長期堅持而又意義深遠的工作，只有政府、社會、學校和教師各方面共同努力，形成強大的合力，才能有效地整合各種資源，從而在全面推進師德建設得同時改善和提高大學生思想政治教育的效果。

[1]劉霽煒,廖鳳林.高校師德建設調(diào)查與分析[J].中國電力教育，2008(12):28-29.

[2]任燕.師德建設是高校思想政治教育工作的重點[J].教育,2006,(02).

[3]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社1999,7.

[4]支戈壁.新形勢下高校師德建設再思考[J].貴州工業(yè)大學學報：社會科學版，2008(1).

[5]黃長喜,肖云.從加強和改進大學生思想政治教育看高校師德建設[J].淮南師范學院學報，2007，9(5).

[6]http://www.chinanews.com.cn/edu/edu -dxxy/news/2010/04 -1/2238916.shtm l.

[7]陳麗英,潘建華.高校師德建設現(xiàn)狀與對策分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008(24)：86-87.

[8]朱玉華.加強高校師德建設的理性思考[J].工會論壇：山東省工會管理干部學院學報，2008(5)：99-100.

[9]福建省委教育工委、省教育廳《關(guān)于進一步加強和改進福建省高等學校教師職業(yè)道德建設的意見》，http://news.163.com/10/0512/10/66FR3UEH0001124J.htm l.

[10]新京報報道2010年2月22日,http://www.18vr.com/2009/11/21/357702.html.

[11]支戈壁.新形勢下高校師德建設再思考[J].貴州工業(yè)大學學報：社會科學版，2008(1).