閻秀麗，苑旸，宋真

（1.大連大學(xué)，遼寧 大連 116622；2.大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭都不可能造就全面發(fā)展的人?！睂W(xué)校和家庭在人的成長和成才中不僅扮演著重要角色，而且通過雙方的相互合作能夠達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，形成巨大的教育合力，取得良好的教育效果。家庭教育對大學(xué)生的影響是非凡的，在家庭中成長的大學(xué)生，不會因?yàn)殡x開家庭到某個校園生活而弱化其影響力。認(rèn)為大學(xué)生離開父母獨(dú)立生活或大學(xué)生已到了獨(dú)立的年齡，家庭教育已無足輕重而無視家庭教育作用的做法是不符合我國大學(xué)生的實(shí)際情況的。家庭始終對大學(xué)生們產(chǎn)生著或積極、或消極的影響，這種影響可以是以前家庭教育結(jié)果的延續(xù)，也可能是當(dāng)下家庭的輻射作用。在大學(xué)生心理健康教育中，必須充分認(rèn)識家庭對學(xué)生的影響，以發(fā)揮學(xué)校與家庭的正性合力作用。

一、構(gòu)建家校合作互動方式的基本理念

以人為本是高校思想政治教育的基本價(jià)值取向和必須堅(jiān)持的首要原則。高校思想政治教育的主要對象是當(dāng)代大學(xué)生，準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的時代特征，是結(jié)合新情況、順應(yīng)新形勢，探索高校與家庭合作的思想政治教育新機(jī)制的首要前提。這就有必要在學(xué)校教育和家庭教育的性質(zhì)、學(xué)校和家長的角色、家校合作的性質(zhì)等基本問題上轉(zhuǎn)變觀念：其一，學(xué)校教育是一項(xiàng)服務(wù)，需要學(xué)校與家庭雙方合作；學(xué)校教育和家庭教育同樣重要，互相輔助。其二，家長了解子女的品性及成長過程較多，影響力也較大，在教育子女上可采取主動的角色；學(xué)校與家庭是伙伴，有較大的合作基礎(chǔ)。其三，學(xué)校與家庭的聯(lián)系包括多個層次的參與，甚至共同決策。

迄今人們認(rèn)為學(xué)校心理健康教育應(yīng)該遵循的一般原則主要包括：教育性原則、發(fā)展性原則、整體性原則等。在大學(xué)生心理健康教育家校合作中也應(yīng)結(jié)合家校合作的實(shí)際，努力遵循這些原則。以目前受到人們廣泛關(guān)注的家庭經(jīng)濟(jì)因素而言，從整體性、系統(tǒng)性的原則來看，既要重視它對大學(xué)生心理健康的影響，也要看到它不是學(xué)生心理的唯一影響因素。眾多研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)狀況只是眾多影響學(xué)生心理健康的因素之一，而且作為遠(yuǎn)位變量，其影響往往是通過家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭氣氛等近位變量起作用的。如，一項(xiàng)基于對一貧一富兩位大學(xué)生的質(zhì)的研究的結(jié)果顯示，家庭經(jīng)濟(jì)狀況（貧富）決定了大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力的大小，而家庭教養(yǎng)方式則間接或直接通過自尊等因素影響大學(xué)生的壓力應(yīng)對，該項(xiàng)研究強(qiáng)調(diào)了家庭教養(yǎng)方式改變的重要性。這就意味著心理教育家校合作不是單純的配合學(xué)校搞經(jīng)濟(jì)援助，更主要的是為了幫助學(xué)生家長確立良好的家庭教育觀，為學(xué)生建構(gòu)良好的家庭情感支持。

二、構(gòu)建家校合作方式的特點(diǎn)與優(yōu)勢

家庭教育和學(xué)校教育是大學(xué)生成長中最為關(guān)鍵的兩個因素，為保證兩種教育力量在大學(xué)生健康成長中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使家校合作的開展取得實(shí)效，必須準(zhǔn)確把握和切實(shí)理順高校教育與家庭教育的內(nèi)在關(guān)系。

（一）目標(biāo)的同向性

高校在對大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上，與家長期望、社會期望是一致的，充分體現(xiàn)了成長與成才之間的有機(jī)統(tǒng)一，這種終極目標(biāo)的同向性，也為家校合作提供了可能。

（二）時空的延續(xù)性

家庭教育在整個教育中起著奠基作用，并伴隨大學(xué)生成長成才的始終。高校是大學(xué)生成長的主要場所，但學(xué)生也有相當(dāng)部分時間是在學(xué)校以外的地方度過的，這段時間若沒有家庭教育的彌補(bǔ)，高校教育也將成為真空。因此，高校教育和家庭教育不僅在目標(biāo)上一致，教育過程也是相互伴隨的。

（三）優(yōu)勢的互補(bǔ)性

在對大學(xué)生的教育培養(yǎng)中，高校和家庭各有所長，但也各自存在局限。高校教育活動的計(jì)劃性、教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、教育方法的科學(xué)性，以及所擁有的開展教育教學(xué)的專門設(shè)施，都是家庭教育所不能比擬的。然而，高校教育并不是完美無缺的，其正規(guī)化和制度化也容易導(dǎo)致僵化和模式化，尤其是近年來高校擴(kuò)招，高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生數(shù)量增加，在時間和精力有限的情況下，人才質(zhì)量就難以保證。家庭教育中特殊的親子關(guān)系和長期的共同生活，使家庭教育更具針對性。由于子女在物質(zhì)上和精神上對父母的依賴，也使家庭教育具有一種特殊的權(quán)威性。此外，家庭教育也是最富靈活性的教育，幾乎不受任何條件的限制。

但是，在實(shí)際生活中，不少家長或是缺乏教育理論的指導(dǎo)，或是缺乏科學(xué)有效的教育方法。如有的家長對子女過分溺愛；有的家長卻信奉“棍棒下出好人”，教育方法簡單粗暴。這樣，不僅家庭教育的優(yōu)勢沒能很好發(fā)揮，而且還會削弱學(xué)校教育的效果。因此加強(qiáng)高校與家庭的協(xié)調(diào)合作，實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，是提高思想政治教育實(shí)效的可靠保證。

三、構(gòu)建家校合作理念以增進(jìn)大學(xué)生心理健康的策略

大學(xué)生群體的特殊性給高校心理健康教育的實(shí)施帶來了巨大的困難，雖然目前各高校建立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，成立了各種與心理健康有關(guān)的社團(tuán)。但是大學(xué)生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要各方面協(xié)同發(fā)展，因此，探討大學(xué)生心理健康問題的干預(yù)策略就顯得尤為重要。

（一）從學(xué)生自身增進(jìn)心理健康的策略

這是大學(xué)生心理健康教育的重要方式，也是在心理健康教育中有效發(fā)揮大學(xué)生主體性的最佳方式。大學(xué)生具有較高層次的知識水平，良好的認(rèn)知能力和相對穩(wěn)定的價(jià)值觀，單單依靠“說服性教育”可能收效不大，因此要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動作用，進(jìn)行自我教育。結(jié)合“壓力調(diào)節(jié)模式”，引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃自己的生活，掌握緩解壓力的各種方法，保持健康的生活狀態(tài)；通過閱讀一些心理學(xué)、哲學(xué)的經(jīng)典名著，并開展符合自身特點(diǎn)和水平的心理素質(zhì)訓(xùn)練，提升自我強(qiáng)度；積極參加各項(xiàng)心理健康活動，熟悉專業(yè)心理資源網(wǎng)絡(luò)，努力增加社會資源等。

（二）采用多樣化的家校合作方式的策略

其一，對家長進(jìn)行短期心理健康教育知識培訓(xùn)。受傳統(tǒng)心理教育文化不足、自身受教育制度等因素的影響，不少大學(xué)生家長在家庭心理教育的知識與能力、意識方面往往比較欠缺，因而可以利用新生入學(xué)或寒暑假的時機(jī)，對這部分家長進(jìn)行有針對性的短期心理健康教育知識培訓(xùn)。培訓(xùn)工作需要事先作好對家長的通知、宣傳的工作，以家長自愿為前提。培訓(xùn)工作的內(nèi)容主要應(yīng)該涉及家庭心理健康與心理衛(wèi)生的基本知識等方面。

其二，利用書信、聯(lián)系卡等常規(guī)家校聯(lián)系方式。學(xué)校可以定期地安排心理教師和輔導(dǎo)員、班主任共同配合，結(jié)合向?qū)W生家長通報(bào)大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)、生活情況，向家長介紹學(xué)生的心理動態(tài)，給出家庭心理教育和援助的建議性措施，向家長了解學(xué)生的家庭情況，有助于采取針對性的學(xué)校心理輔導(dǎo)措施。這一方式對于一些農(nóng)村地區(qū)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的大學(xué)生家庭來說尤為適用。結(jié)合書信聯(lián)系，還可以像目前一些高校那樣進(jìn)一步利用家長聯(lián)系卡、建立家校聯(lián)系檔案等方式以便全面把握大學(xué)生學(xué)習(xí)成長和家庭教育情況，促進(jìn)家校合作。

其三，借助電話、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)。借助互聯(lián)網(wǎng)開展心理教育家校合作具有很強(qiáng)的靈活性、開放性、交互性，可以靈活采用E－mail、QQ、MSN等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，因而日益值得重視。學(xué)生家長如果在信息技術(shù)方面適當(dāng)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是可以通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺實(shí)現(xiàn)與大學(xué)的合作。雖然一些農(nóng)村地區(qū)、貧困大學(xué)生及其家庭而言，由于受到經(jīng)濟(jì)條件、地域條件的限制，接觸這些手段相對困難，但隨著學(xué)校、社會支持力度的加大，也不是沒有可能。

其四，通過家訪與家長面對面交流。家訪也一直是我國家校合作的傳統(tǒng)方式之一，在大學(xué)階段，由于不少大學(xué)生往往是異地就學(xué)，導(dǎo)致家訪這一家校合作方式往往被人們所忽視。但目前家訪正受到一些高校的重視。其實(shí)，各級大學(xué)特別是地方性高校，都有大量學(xué)生來自學(xué)校所在地區(qū)，針對其中少部分在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面需要特別關(guān)注的學(xué)生家庭進(jìn)行家訪工作，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長面對面的交流與合作。

其五，借助心理教育社會力量。要能夠充分開展好大學(xué)生心理健康教育家校合作工作，單純靠高校自身的力量是不夠的，還需要借助一些政府部門、社會教育機(jī)構(gòu)、家長教育組織、志愿者等社會教育力量。目前，我國一些大學(xué)生家長也在開始嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)博客建立“大學(xué)生家長圈”、一些高校和社會教育機(jī)構(gòu)開始嘗試招募大學(xué)生心理教育志愿者等，這些力量將可以有效地補(bǔ)充高校心育力量的不足，推進(jìn)家校合作的開展。

（三）注重服務(wù)功能，建立和完善家校合作的保障機(jī)制

第一，要建立和完善組織保障機(jī)制。目前高校的家校合作多處于松散的狀態(tài)，隨意性較大，缺少專門的組織對其進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，在這一點(diǎn)上，我們可以借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在美國，從幼兒園到大學(xué)的不同年齡階段都有相關(guān)組織的建立。高校應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源和社區(qū)資源，建立持久性組織，保障家校合作的規(guī)范性和連續(xù)性。

第二，要建立和完善資金保障機(jī)制。資金保障是開展家校合作必須面臨的問題，也是家校合作持續(xù)進(jìn)行的保證。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，在加大對建立相關(guān)組織的經(jīng)費(fèi)投入同時，呼吁社會和家長對家校合作的關(guān)心，通過多種途徑籌集資金，保障家校合作的開展。

第三，要建立和完善隊(duì)伍保障機(jī)制。通過完善任職資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行嚴(yán)格的聘用制度，把德才兼?zhèn)涞母刹亢徒處熚盏酱髮W(xué)生思想政治教育隊(duì)伍中來，形成一支有激情、有干勁、高素養(yǎng)的專職高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍。還要對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，強(qiáng)化他們的合作理念，提高合作能力，增強(qiáng)他們開展家校合作的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，高校要把開展家校合作作為考核教育工作者工作質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，并納入教育教學(xué)評估體系，切實(shí)推進(jìn)家校合作的開展。

總之，大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，解決的途徑也是多維度的，但家庭和學(xué)校教育的功能是否形成合力，將極大地影響大學(xué)生心理健康水平，從而影響人才質(zhì)量，甚至于社會的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)在推動與家庭產(chǎn)生合力的過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

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[4]梁曉.郭孝軍.大學(xué)生心理健康影響因素及其應(yīng)對策略[J].社會心理科學(xué),2011.1