閆淑紅

(望奎縣恭六小學，黑龍江望奎152182)

中小學《英語新課程標準》強調“以活動為中心，學生自主學習”。就是說，讓學生通過自我潛能去發(fā)現(xiàn)知識，養(yǎng)成對文化知識的熱愛與興趣，最好讓學生從接受者轉變?yōu)榉治稣?、探究者，讓學生把學習語言變成內在的需要。經(jīng)濟社會的發(fā)展，對國民的外語素質有了更新的要求，教師的教學活動中師生交往是否和諧，對能否激發(fā)學生對知識的興趣，形成“熱愛學習”的習慣至關重要。

一、中小學生英語自主學習的可行性

現(xiàn)代社會是一個信息社會，對于人才的培養(yǎng)，不僅要打下知識與基本技能的堅實基礎，而且要有極強的創(chuàng)新意識、合作意識與主體意識，要有動手能力和社會適應能力。我們應該反思過去英語教學的不足，那就是:重視理論，忽視實踐;重視書本上的知識，忽視動手動口能力的培養(yǎng);將學習結果看得很重而將學習過程看得很輕;間接知識學習多，直接經(jīng)驗獲得很少，而且不重視;教者重視傳統(tǒng)講述，忽視學生自己的探索;忽視學生個人學習習慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，學習過程變成了純粹被動接受、死記硬背的過程。如此學習必然壓抑學生的學習興趣和熱情，極大地影響學生思維和智力的發(fā)展。若想進一步深化課堂教學，必須變換思路，以人的發(fā)展為終極目標，搜尋一種全新的能夠適應時代需求與歷史需要的教學模式，提倡創(chuàng)建以學生為主體的自主學習模式。

二、英語學習要注重激發(fā)興趣

愛因斯坦曾言:“興趣是最好的老師”。意為某個人如果對某件事產生了濃厚興趣，那么他就會千方百計地去探索、去實踐、去尋求深層的內涵，會在探求中產生快感。皮亞杰也說:“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。興趣會產生求知欲望，學生如果對某一學科產生興趣，他就會產生掌握知識的動力，讓大腦皮層達到最活躍程度，喚起學習中的高度注意力，既活躍了思維，愉悅了情緒，又豐富了想象，抑制了疲勞，使記憶更加牢固，能夠在最佳狀態(tài)下最大限度地接受教學信息。

中小學《英語新課程標準》明確提出了使學生嘗到學習樂趣的重要目的，號召注意學生的學習情緒，要激發(fā)學生的學習興趣。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢?那就是要有樂趣。英語中有句俗語:“Education must be fun”。有了樂趣才能夠有興趣。要刻意運用教學方式和方法，注重靈活性與多樣性，比如利用音頻、視頻、圖片等手段，還可以利用游戲，排演小劇目，說說笑話，觀看影視作品，參加社會實踐，等等。

三、自主學習要樹立自信心

任何一個人都有遇到挫折之時，但無論如何不能因為一時受挫，而使自己灰心喪氣。當我們遇到挫折的時候，要保持頑強的斗志和永不懈怠的決心。自信心是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)，是一個人對自己實力的正確估計和斷定，是心理健康的一種表現(xiàn)，是學業(yè)成功、事業(yè)有成的心理條件，是一種正能量。必勝的信念是英語學習成功的基礎。我們的行為是受自己信念支配的。假如一個人老是對自己說“我不行”、“我很笨”，很難想象他能夠學好英語;反之，如果他內心總是對自己說“我行”，成功機會就會很大，他克服困難的勁頭便會越來越強。英語學習要強化自信心，培養(yǎng)自信力。要有明確的目標。有了目標，并將其牢牢鎖定，只要鍥而不舍，便有實現(xiàn)的可能。目標激勵之后，是成功激勵。成功激勵就是由教師不斷給學生鼓氣，使其產生一種“我行”的自信心與自信力。成功激勵之后，便是榜樣激勵。所謂榜樣激勵，就是讓學生在自己身邊找一個英語好的做樣子，并通過模范效應來樹立自己對英語學習的信心。

四、學習方法的指導與學習習慣的養(yǎng)成

“授之以魚不如授之以漁”。傳授知識，不如教授學習知識的技能。應該時時刻刻注重培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使之終身學習。學習需要好方法，中小學生如果真的掌握了方法與自主學習應該必備的功底，他們一定會進行真正有效的自主性學習。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育的最終目的是要培養(yǎng)受教育者自我發(fā)展、自我教育的能力與潛質。所以，在實現(xiàn)中國夢的新形勢下，對照中小學英語教學的新課標，作為教者的我們，要努力凸顯主力軍作用，言傳身教，在整個教學過程中采取各式各樣的方式方法，運用多種多樣的策略去挖掘學生的自信心與學習英文的興趣，塑造他們好的習慣，強化他們好的能力，進而使每一個人都能夠更好地適應社會的需求與時代的需要。

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［3］趙宇，周亞萍.論影響英語自主學習的內在因素［J］.浙江海洋學院學報(人文科學版)，2005，(12).

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