張春紅

(哈爾濱市第63中學(xué)校，哈爾濱150001)

課程改革發(fā)展到今天，學(xué)生的主體作用愈發(fā)重要，而初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就一直接觸的學(xué)科，與學(xué)習(xí)生活密不可分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)也有著重要意義。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教育技巧的全部訣竅就在于抓住學(xué)生的上進(jìn)心，這是道德上的鼓勵(lì)。如果學(xué)生不知上進(jìn)，任何教育都無(wú)法培養(yǎng)良好品質(zhì)?！蹦壳皬脑S多學(xué)生身上都看不到上進(jìn)心和求知欲，缺少自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這正是數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中的關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心是其學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和前提。例如正面激勵(lì)，教師可在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用。還可以把定理、公式與數(shù)學(xué)家軼事聯(lián)系起來(lái)，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，還有助于學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受困難的考驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。也可以使用競(jìng)賽激勵(lì)法，在班級(jí)中開(kāi)展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，頭腦中已經(jīng)具有了某種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并總是試圖以這種原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化新知識(shí)。一旦新舊知識(shí)在頭腦中出現(xiàn)差異，就會(huì)在認(rèn)知心理上爆發(fā)認(rèn)知沖突，迫使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突的需求，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。在確定難點(diǎn)及設(shè)計(jì)問(wèn)題、安排提問(wèn)時(shí)，都要考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突。在學(xué)生處于極其想解決問(wèn)題卻又不得其解、想要噴發(fā)又無(wú)法沸騰的心理狀態(tài)時(shí)，教師再給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

3.多為學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)

創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)可讓學(xué)生體驗(yàn)到過(guò)程的快樂(lè)。這種體驗(yàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。特別是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)興趣不大的學(xué)生，教師的期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起他們內(nèi)心潛在的力量，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師進(jìn)行分層次備課，為不同層次的學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，可以讓每個(gè)學(xué)生在參與和發(fā)現(xiàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

二、如何建立課堂融洽的教學(xué)氛圍

1.增強(qiáng)師生的情感交流

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)、練。這種教學(xué)模式教師經(jīng)常充當(dāng)強(qiáng)制灌輸思想的角色，而學(xué)生則是被動(dòng)接受，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，這樣的教學(xué)氛圍過(guò)于沉悶，學(xué)生的注意力難以保持，取得的教學(xué)成果并不理想。盡管在當(dāng)前新課改形勢(shì)下，教師們紛紛嘗試著角色的轉(zhuǎn)變，嘗試著師生互動(dòng)，但時(shí)間一久往往又回到原來(lái)的上課方式。因此，要想學(xué)生真正獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要建立融洽的師生關(guān)系及和諧的教學(xué)氛圍，這也是高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須積極為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使其享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.組織學(xué)生學(xué)習(xí)研討

課堂交流研討是指師生在課堂上圍繞一定的問(wèn)題，相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。課堂小組合作、交流討論開(kāi)展的是否有效，直接影響著課堂教學(xué)的有效性。作為一名數(shù)學(xué)教師，組織好課堂的研究性學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)課堂組織討論要設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑。注意設(shè)疑要適度、適量，如在講三角形的高時(shí)，可以設(shè)問(wèn)“任意三角形都有三條高嗎?三條高都交于一點(diǎn)嗎?都在三角形的內(nèi)部嗎?”，在質(zhì)疑中引發(fā)學(xué)生思考的興趣，在解疑中讓學(xué)生感受成功。教師要先拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。這樣，就容易引發(fā)學(xué)生的興趣，研究氛圍便自然形成。

總之，教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命，是現(xiàn)代教育改革關(guān)注的課題。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，教育工作者要用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中要善于探索，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。