邢 祎

（廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，廣西 桂林 541002）

今年我國共有高校畢業(yè)生699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)年”，主要原因在于大多數(shù)學(xué)生基本工作能力遠(yuǎn)未達到崗位要求。企業(yè)需要的是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，而高校提供的畢業(yè)生大多是連崗位基本要求都不能滿足的畢業(yè)生。高校傳統(tǒng)的考核評價方法多注重考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，導(dǎo)致學(xué)生將主要精力放在對理論知識的學(xué)習(xí)及記憶上，忽視實踐能力、綜合素質(zhì)的提高，成為“高分低能”的劣質(zhì)“產(chǎn)品”，無法滿足企業(yè)的需求。因此，改進課程考核方式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握必要的理論知識基礎(chǔ)上，熟練掌握各項業(yè)務(wù)技能，提高綜合素質(zhì)，縮短與就業(yè)崗位要求的差距，成了高校課程教學(xué)改革的重要組成部分。

一、課程特點

《銀行會計學(xué)》課程是一門運用會計學(xué)的基本原理和方法，結(jié)合銀行業(yè)務(wù)特點和經(jīng)營管理要求所形成的專業(yè)會計課程，實踐性、操作性較強。作為一門專業(yè)會計，銀行會計最大的特點在于會計核算和業(yè)務(wù)處理的統(tǒng)一性，即銀行業(yè)務(wù)的實現(xiàn)是通過會計核算完成的。因此，銀行會計人員對業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確性和熟練性要求要遠(yuǎn)高于其他行業(yè)會計。如何幫助學(xué)生培養(yǎng)對銀行業(yè)務(wù)的形象認(rèn)識，加深對理論知識的理解，掌握實操技能，為就業(yè)零距離打下良好基礎(chǔ)，成了《銀行會計學(xué)》課程教學(xué)的重中之重。

二、考核目標(biāo)

通過本課程教學(xué)旨在使學(xué)生在了解金融企業(yè)會計工作的內(nèi)容以及核算、監(jiān)督、檢查、分析等的基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，掌握金融企業(yè)會計的基本核算方法和各項業(yè)務(wù)處理方法，具備從事金融企業(yè)會計工作的具體核算、組織管理以及運用會計手段從事金融經(jīng)營和金融監(jiān)督工作的能力。除要求掌握銀行會計工作所需的基本理論知識和基本技能之外，學(xué)生的觀察分析能力、實務(wù)操作能力、人際交往能力均應(yīng)得到提高。依據(jù)銀行會計業(yè)務(wù)處理和會計核算相統(tǒng)一的特點，本課程的考核目標(biāo)重點在于促使學(xué)生掌握銀行會計的基本技能和銀行各項業(yè)務(wù)的處理方法。銀行會計基本技能包括填制憑證、設(shè)置、登記賬簿、賬務(wù)核對、錯賬更正、編制財務(wù)報表等五項會計基本技能；銀行各項業(yè)務(wù)處理方法分別為存款業(yè)務(wù)處理方法、貸款業(yè)務(wù)處理方法、支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理方法、聯(lián)行往來業(yè)務(wù)處理方法、金融機構(gòu)往來業(yè)務(wù)處理方法和外匯業(yè)務(wù)處理方法。

三、考核實施設(shè)計

考核是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉。傳統(tǒng)的課程考核評價體系秉承以筆試為主，以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的成績衡量觀點，考核評價結(jié)果不僅反映不出學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)技能的培養(yǎng)。為更好地發(fā)揮考核促進學(xué)生發(fā)展的功能，必須把“教、學(xué)、評”有效結(jié)合起來進行一體化設(shè)計，構(gòu)建新型的課程考核評價體系。

（一）教授與考核結(jié)合，提高銀行業(yè)務(wù)實操技能

在教學(xué)的過程中，綜合運用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、流程圖演示法、討論性教學(xué)和案例教學(xué)法，并穿插實訓(xùn)練習(xí)。根據(jù)每章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以銀行真實的業(yè)務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，安排銀行業(yè)務(wù)模擬操作練習(xí)，以項目活動為載體對學(xué)生進行考核。項目活動一般按四個階段進行：業(yè)務(wù)引入——操作流程——處理步驟——活動練習(xí)，以銀行常用業(yè)務(wù)設(shè)置任務(wù)，如單位存款、儲蓄存款的開戶、存款、取款、銷戶業(yè)務(wù)，貸款的開戶、還款、逾期轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)，結(jié)算業(yè)務(wù)等；在操作流程和處理步驟環(huán)節(jié)，以教師講授為主，通過繪制流程圖闡述各類業(yè)務(wù)辦理流程，結(jié)合展示各類憑證和單據(jù)實物，現(xiàn)場示范憑證的填制和傳遞，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；在活動練習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生親自動手，模擬練習(xí)。將學(xué)生分為每八人一大組，每兩人一小組，由學(xué)生分飾角色，按照各自承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，模擬仿真操作，不僅要求正確填制有關(guān)憑證，對憑證的傳遞流程也要求熟練掌握；在一項工作任務(wù)完成后，還可進行角色互換，讓學(xué)生能充分體會到每個工作崗位的不同工作內(nèi)容，加深印象。練習(xí)結(jié)束后，以大組為單位，各組輪流上臺展示，要求學(xué)生自行設(shè)計銀行工作情境，完成業(yè)務(wù)操作。教師和學(xué)生對各組的表現(xiàn)情況進行評價，其中教師評分占70%，學(xué)生互評占30%。最后由教師總結(jié)學(xué)生在實訓(xùn)過程中的優(yōu)、缺點，對普遍性的問題進一步講解。

（二）見習(xí)與考核掛鉤，增強銀行業(yè)務(wù)形象認(rèn)識

學(xué)生在校園環(huán)境中，缺乏的是將理論知識用于實踐的機會，所學(xué)的知識是割裂開的，較難理解各項業(yè)務(wù)技能的關(guān)聯(lián)性。隨著銀行業(yè)市場化改革進程的推進，銀行間的個性化差異加劇，教師在課堂上對銀行工作情況的描述，往往與現(xiàn)實情景有所差別，不利于學(xué)生真實地了解銀行業(yè)務(wù)辦理過程。出于安全性考慮，目前銀行基本不接收學(xué)生大批量實習(xí)，而絕大多數(shù)學(xué)生都未曾到銀行辦理過業(yè)務(wù)，對銀行柜臺會計業(yè)務(wù)的辦理比較陌生。為提高學(xué)生對銀行會計工作的感性認(rèn)識，要求學(xué)生到銀行以辦業(yè)務(wù)的方式見習(xí)銀行業(yè)務(wù)的辦理流程，將見習(xí)情況納入考核范疇。具體設(shè)計如下：

首先，由教師布置見習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生分組去銀行辦理活期儲蓄開戶、存款、取款、銷戶及相關(guān)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)辦理中需認(rèn)真觀察銀行柜員的操作，結(jié)合課上所學(xué)儲蓄業(yè)務(wù)流程對照學(xué)習(xí)。

其次，將學(xué)生分組，明確職責(zé)。把全班學(xué)生分成若干小組，盡量使每個小組都包括班級上、中、下三個能力層次的學(xué)生。各小組成員應(yīng)明確各自承擔(dān)任務(wù)，并選好組長作為本次活動小組負(fù)責(zé)人。

活動結(jié)束后，每個同學(xué)均需撰寫見習(xí)報告并提供業(yè)務(wù)辦理單據(jù)及相片,見習(xí)報告需詳細(xì)闡述本次見習(xí)的內(nèi)容、完成情況及心得體會。教師根據(jù)學(xué)生提交的見習(xí)報告及業(yè)務(wù)辦理資料進行考核，重點考察學(xué)生的見習(xí)態(tài)度、觀察能力、分析能力和表達能力。

（三）期末綜合實操考核，檢驗銀行業(yè)務(wù)基本技能

在學(xué)期末16～17周，將學(xué)生分為兩大類型進行期末考核，一類要求能正確演示銀行業(yè)務(wù)操作過程，一類要求仔細(xì)觀察演示組同學(xué)的操作過程，對其業(yè)務(wù)完成情況進行點評。學(xué)生可根據(jù)自身特點，選擇考核類型?？荚噧?nèi)容為銀行的各項常用業(yè)務(wù)，由學(xué)生以抽題的方式確定考題。聘請兩位銀行工作人員作為專家評委與教師共同評分，取三人評分的平均分作為學(xué)生期末考核成績?？己肆鞒倘缦拢?/p>

第一步，學(xué)生每二人一組，自行組合，選好考核類型，明確各自承擔(dān)的任務(wù)。

第二步，負(fù)責(zé)操作演示的學(xué)生小組抽取考題，按照各自飾演角色的要求，上臺演示業(yè)務(wù)的操作流程，教師及專家根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)給分，主要考查學(xué)生模擬操作業(yè)務(wù)流程的準(zhǔn)確性、熟練程度及憑證填制的正確性。

第三步，負(fù)責(zé)點評的學(xué)生小組成員分別對應(yīng)操作演示的二人，根據(jù)其模擬操作情況、憑證填制的準(zhǔn)確度進行點評。教師及專家根據(jù)其判斷的正誤、發(fā)現(xiàn)錯漏點的多少、表述的清晰度給予評分。

第四步，教師對整體考核情況做出歸納總結(jié)。

（四）綜合各項考核結(jié)果，評價基本工作能力

綜合學(xué)生在各項考核中的表現(xiàn)，對其到銀行從事會計工作所需的基本工作能力做出評價。課程成績=課堂表現(xiàn)（包括考勤、課堂討論、回答問題）*10%+課后作業(yè)*10%+課堂實操考核*25%+見習(xí)報告*15%+期末綜合實操考核*40%，其中過程性考核成績占比為60%，終結(jié)性考核成績占比為40%；在考核內(nèi)容上，實操類考核占比為80%，識記類考核占比為20%。

課程考核與教、學(xué)是緊密相連的，《銀行會計學(xué)》課程對學(xué)生實操能力的教學(xué)要求較高，因此，符合教學(xué)要求的創(chuàng)新型課程考核方式不僅可有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、參與意識、競爭意識，真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)符合社會需求的合格人才。

[1]陳桂生.教育原理[M]上海：華東師范大學(xué)出版社,2000.

[2]翟晶.英國高校課程考試模式對我國高?？荚嚫母锏膯⑹綶J].教育與職業(yè),2009,(2)：108-109.

[3]李子明.應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)體系探討的構(gòu)建[J].科技向?qū)?2013,(11)：46-47.

[4]梁紅英.商業(yè)銀行會計課程教學(xué)難點及改進建議[J].財會月刊,2010,(5)：106-107.