嚴秋宜

（湖北經(jīng)濟學院 外國語學院，湖北 武漢 430205）

信息素養(yǎng)一詞，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基在1974年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力”。隨著時間的推移，信息素養(yǎng)的內涵也不斷得到充實和豐富，現(xiàn)在它的涵義主要是指人們對信息這一普遍存在的社會現(xiàn)象重要性的認識，以及有能力從各種不同信息源獲取、評估和使用信息，主要包括信息知識、信息意識、信息觀念、信息心理、信息道德和信息能力等方面。它已成為一個人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。

一、高校英語教師應具備的信息素養(yǎng)

信息技術的發(fā)展對教師的信息素養(yǎng)提出了新要求。根據(jù)美國教育科技委員會（ISTE，International Society for Technology in Education）的建議，所有教師應具備下列兩大領域的信息素質：一是計算機科技的基本操作和概念；包括能夠運用工具，例如文字處理、數(shù)據(jù)庫處理系統(tǒng)、電了表格系統(tǒng)、網(wǎng)絡通訊來提高工作效率以及促進專業(yè)發(fā)展；二是運用計算機和相關技術來支持未來任教的年級和學科領域。作為高校英語教師，應通過自身信息能力的提高來增強學生學習的主動性、批判性和反省意識；并通過信息技能和批判性思維的訓練來達到提高學生學習能力和解決問題能力的目的。

結合當前的信息化教學環(huán)境，現(xiàn)階段高校英語教師的信息素養(yǎng)應包括如下幾個方面：

（一）信息技術基本素養(yǎng)。主要包括能使用電子郵件及了解網(wǎng)絡，會熟練操作相關應用軟件，如文字處理軟件、電子表格軟件等；具備接收信息的能力，能夠準確、迅速、有效地接收信息，并對信息資源進行分類、儲存和檢索。

（二）信息技術教學應用素養(yǎng)。主要包括熟練制作多媒體課件，會使用各種計算機輔助教學軟件與網(wǎng)絡資源，會系統(tǒng)管理及處理學生學習數(shù)據(jù)，如利用計算機處理學生成績、使用網(wǎng)絡教學平臺和教學資源開展教學活動，能利用網(wǎng)絡資源與學生進行交互式教學。

（三）信息科研應用素養(yǎng)。教師應能熟練運用各種搜索引擎查找相關資源，能對搜索到的資源進行加工處理；能熟練使用各種統(tǒng)計軟件，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；能運用信息技術作為認知工具，幫助教師進行知識管理。

二、目前高校英語教師信息素養(yǎng)存在的主要問題

（一）信息技術運用不當

目前大多數(shù)高校英語教師在形式上已經(jīng)實現(xiàn)了轉變，在課堂教學中使用PPT等信息技術手段來開展教學活動，取得了一定的成效。但也有部分教師從思想上并未實現(xiàn)信息素養(yǎng)的根本轉變，不能真正靈活地利用多媒體課件，將信息技術與課程內容整合的能力較弱。這種情況主要表現(xiàn)在兩個方面：一是只是簡單地將教學內容制成PPT課件或將其講述的一部分內容變?yōu)槎嗝襟w演示，教師在教學活動中沒有充分發(fā)揮信息技術的作用，學生的注意力只是機械地集中在投影屏幕上，被動地接受文字和聲音信息，學生自身的積極性、主動性、創(chuàng)造性并沒有充分得到發(fā)揮。這樣使得學生的學習興趣沒有被激發(fā)，師生間也缺乏互動和情感交流，進而影響課堂教學效果。另一種情況，就是教師在制作PPT課件時，僅僅注意到了課程的內容，而忽略了課件的藝術表現(xiàn)力，有些課件畫面枯燥，僅僅是文字和圖片的堆砌，缺乏畫面的均衡性和統(tǒng)一性；而有些課件則過于追求畫面的表現(xiàn)形式，添加一些與教學內容無關的小動畫或音響效果，雖起到了吸引學生注意力的作用，但淡化了課程內容，使學生往往只看到精彩的動畫，而忽視了教學內容，而也未達到理想的教學效果。

（二）信息技術形式單一

目前各種信息技術層出不窮，如交互式電子白板、電子書、移動設備等，這些信息技術在國內外高校教學和學習中已得到廣泛應用，且已取得了一定的實效。目前我國高校英語教師在課堂教學上還主要采用PPT課件開展教學，對一些新的信息技術缺乏了解和運用。雖然有些英語教師也利用網(wǎng)絡開展教學活動，但大多數(shù)都是直接應用指定的教學平臺，主要用于簡單的作業(yè)提交和批改，缺乏自主應用創(chuàng)新的教學模式。

（三）教師處理信息的能力不足

很多高校教師參加過崗前培訓甚至是計算機方面的培訓，但整合信息技術的能力還有待加強。首先，教學上大量的英語教師未能將信息技術與學科課程內容有機整合。其次，在進行科學研究和教學研究時，盡管很多教師都會應用各種專門的教育網(wǎng)絡資源庫來查找資源，如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，也會應用非專業(yè)的資源，如學術Google、百度文庫等，但也存在缺乏對這些資料進行處理的能力，如不會使用軟件將其轉換為可編輯的word文件等，這就限制了資源的二次加工及應用。還有不少教師對科研教研中收集的各種第一手資料數(shù)據(jù)缺乏處理能力，影響了教師的科研能力。

三、提高高校英語教師信息素養(yǎng)的意義

（一）課程教學的需要

在目前的大學英語教學中，各種版本的教材大都配備有網(wǎng)絡學習平臺，如外語教學與研究出版社的大學英語教材《新視野大學英語》、《新編大學英語》等，學生可以在這些網(wǎng)絡學習平臺中開展網(wǎng)絡學習，這就要求現(xiàn)在的外語教師必須掌握基本的信息技術能力，能通過網(wǎng)絡學習平臺開展各種教學活動，如布置學習任務、批改學生作業(yè)、開展主題討論和檢查學生的學習情況等。因此，掌握基本的信息技術是現(xiàn)代外語教師必要的技能。

（二）科研的需要

現(xiàn)在的高校英語教師，都應具備教學研究與科學研究的能力，因此，高校英語教師應具備更高的信息素養(yǎng)。開展科學研究的基礎就是對選題所涉及的研究領域的文獻進行廣泛閱讀，了解前人對所研究問題的研究現(xiàn)狀。這就需要教師具有較高的信息素養(yǎng)，能從浩瀚的文獻中獲取有用的信息，并對獲得的文獻資料進行加工處理。高校英語教師的科研主要集中在教學實證研究，更需要教師具備使用各種軟件處理分析數(shù)據(jù)的信息素養(yǎng)。如在開展教學實驗時，需要教師熟練運用SPSS等統(tǒng)計軟件來對實驗結果進行分析或對試卷進行信度及效度分析等。

四、英語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)信息意識

高校英語教師要認識到提高自我信息素養(yǎng)的重要性，認識到信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教師具備的基本素養(yǎng)。只有具備了一定的信息意識，高校英語教師才能積極主動地獲取、加工和利用各種信息資源，在教學中合理運用信息技術，用來解決教學中的重難點問題，創(chuàng)設適合于教學的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）提高信息技術知識能力

高?？梢越M織教師參加各級各類信息技術技能培訓，提高教師的信息技術知識能力。培訓應涉及到信息技術基本知識和操作技能，應用信息技術教學的模式和策略，高效、熟練使用信息技術的方法；基于信息技術的信息化教學設計和整合能力等，特別要注重對教師信息技術活用能力的培養(yǎng)。教師也可以自己在網(wǎng)上搜索相關的教學視頻或教程，進行自主學習。隨著信息技術的不斷發(fā)展，各種新的信息技術也不斷在教學中得到應用，如電子白板、虛擬現(xiàn)實技術、數(shù)據(jù)挖掘技術等。這些新的技術不僅可以給教師的課堂教學帶來新的轉變，而且還可以改變學生的學習方式，使學生的學習更加深入。高校英語教師不僅要能使用PPT等傳統(tǒng)的信息技術，更應積極掌握新的信息技術，提高信息技術的應用能力，改變傳統(tǒng)的教學方式，使信息技術能與英語教學緊密地結合。

（三）提高信息技術應用能力

教師掌握信息技術知識只是基礎，還需要將信息技術知識轉化為教學的應用能力。這就需要教師在教學中注意將教學理論與信息技術知識相結合；根據(jù)當前信息技術的發(fā)展、具體學科的教學內容以及學生的特點，革新原有課程內容，可進行學科內容與學生生活、當代社會生活的整合，學科的傳統(tǒng)內容與學科的新觀點、新問題的整合，文本教材與網(wǎng)絡資源、生活資源的整合等，以此擴充教學知識量，開闊學生思路。

五、結語

隨著信息技術在教育教學中的廣泛應用，高校英語教師信息素養(yǎng)的提高顯得尤為重要。教師必須適應信息時代的新要求，轉變觀念，提高自身素質，以適應信息化教育的發(fā)展變化。要從培養(yǎng)信息意識，提高信息技術知識能力，提高高校英語教師信息技術應用能力等方面使高校英語教師的信息素養(yǎng)逐步得到提高，更好地服務教學，提高人才培養(yǎng)質量。

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