吳曉明

（西安科技大學，陜西 西安 710000）

一、主體性教育理念

（一）主體性教育理念的內涵

主體性教育理念是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育民主化、現(xiàn)代化的要求,通過啟發(fā)、引導受教育者內在的教育需求,創(chuàng)設和諧、民主的、寬松教育環(huán)境,有目的、有計劃地規(guī)劃、組織各種教育活動,從而使受教育者成為自主地、能動地、選擇地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。簡言之,主體性教育是一種啟發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、建構學生主體性的教育活動,它注重培養(yǎng)學生的個性,注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。這一教育理念的提出是依據(jù)人的主體性這一哲學基本問題為基礎，表現(xiàn)為引導、激發(fā)學生的自主性、能動性、選擇性和創(chuàng)造性，最終促進學生的全面發(fā)展。

（二）主體性教育理念的原則

第一，以學生文本的原則。高校思想政治教育的對象是人,是具有強烈獨立意識、自我意識、展作為思想政治教育的根本出發(fā)點。

第二，主體間性原則。在開展高校思想政治教育工作時,應該是教育者與被教育者互為主體、互為作用的過程。因此,在思想政治教育工作實施過程中,一定要調動廣大學生的參與熱情,平等地與他們進行溝通,雙向交流,實現(xiàn)思想政治教育的主、客體互動。

第三，開放性原則。隨著經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡化的趨勢,學生接受信息的渠道多元化,單一的封閉的教育手段已經(jīng)遠遠不能適應新的變化。高校思想政治教育工作者要確立開放觀念,以變應變,全方位地進行思想政治教育。

第四，“三貼近”原則。高校思想政治教育的根本目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。思想政治教育要圍繞學校教育改革與發(fā)展,始終將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人為出發(fā)點和歸宿,在科學發(fā)展觀的指導下,堅持以學生發(fā)展為本,貼近學生、貼近實際、貼近生活、實現(xiàn)大學生思想政治教育上臺階、見實效競爭意識的學生個體。

二、主體性教育理念對提升大學生思想政治教育實效性的作用

首先，增強大學生思想政治教育的基礎。傳統(tǒng)的思想政治教育,缺乏民主和平等意識。教育者與教育對象之間存在著單純的行政化的觀念。我們必須在尊重大學生主體個性的前提下尊重人、理解人、關心人,科學引導,加強管理,通過校園文化、社會實踐、科技創(chuàng)新等活動,讓學生從內心深處體悟出人生,使他們樹立起正確的理想和信念,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教育者要樹立的新的思想政治教育理念,在啟發(fā)和尊重教育對象的主體性的基礎上增強思想政治教育的效果。

其次，改進大學生思想政治教育的前提。在傳統(tǒng)的思想政治教育中,教育方式多采取做報告、開會、講課等由外部灌輸?shù)姆绞?。但長期地使用這種方式就會使教育對象產(chǎn)生逆反心理,從而造成不良后果。我們要明確認識思想政治教育對象的主體性有助于把思想政治教育對象擺到平等的地位上,進而改進思想政治教育方式,通過換位思考、共同探討、素質拓展、心理游戲等活動等雙向交流,使大學生增強主體感和自我完善的積極性,變被動為主動,變觀望為渴望,化理想為行動,促進思大學生自我教育能力的提高。

最后，提高大學生思想政治教育的途徑。思想政治教育的工作過程是思想政治教育者和教育對象的互動過程。實施思想政治教育的教育過程,必須有思想政治教育對象的配合與認同。在一定意義上說,高校的思想政治教育的效果取決于大學生的認同和參與程度。

三、主體性教育理念在大學生思想政治教育中的實現(xiàn)途徑

（一）注重制度建設，強化養(yǎng)成教育，推動大學生在良好習慣中成長

制度規(guī)范教育具有科學性、針對性、時效性、可操作性的原則，將制度賦予一定的文化符號，將“他者”的制度文化轉化為學生“自在”的內在律令和外顯行為。制度建設的過程中要充分發(fā)揚民主，聽取學生的意見，使學生成為制度的制定者之一，這樣有利于制度得到真正的落實。在制度的執(zhí)行上，養(yǎng)成教育要與思想教育工作相聯(lián)系，做到曉之以情、動之以禮。這樣，大學生能更加理性接受思想政治教育的各項要求，達到在良好行為習慣中自我成長。

（二）堅持以賽促學，培育良好學風，推動大學生在自主學習中成長

低年級，以過程管理為主，以目標管理為輔，強調養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣、獨立的心理適應能力。高年級，以目標管理為主，以過程管理為輔，強調創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的分析和動手能力、自我規(guī)劃和發(fā)展的能力。對低年級同學，加強大學學習方法的引導和適應性教育，培養(yǎng)良好的學習生活習慣；對高年級同學，低年級養(yǎng)成習慣的基礎上要加強督促和管理，因人而異，因勢利導，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，真正做到嚴格管理，耐心引導，深入了解，有的放矢。其中學科競賽是學生自主學習的重要途徑，一方面它有利于學生深化課本知識的掌握，同時增加學生的學習興趣，從過程管理和目標管理兩個方面實現(xiàn)學生的自主學習和自覺學習。

（三）引導社會實踐，提高動手能力，推動大學生在知識運用中成長

大學生參加社會實踐，了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，對于加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在中國共產(chǎn)黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用，對于培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。同時，通過社會實踐，加深學生對專業(yè)知識的運用，使課堂知識更加豐富化、生動會，從而最終促進大學生思想政教育的各項目標得以實現(xiàn)。

[1]張?zhí)鞂?主體性教育[M].教育科學出版社,1999.

[2]王曉蓉,陳傳林.新時期增強高校思想政治教育工作實效性的探討[J].思想工作探索,2002,(3).

[3]戴樹根.試論人為本的大學生思想政治體系的構建[J].湖南科技大學學報(社科版),2004,(6)：122-123.

[4]楊建.主體性教育在高校學生思想政治教育中的運用.邵陽學院學報(社會科學版).2006，（8）：5-6.