黃廣順，雷小磊

（安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南232001）

改革開放以來，我國(guó)高等教育迅速發(fā)展，現(xiàn)已進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。大眾化階段的高等教育，面臨著各種新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)新形勢(shì)下高等教育發(fā)展的新要求，不斷提高高等教育的水平，培養(yǎng)適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的綜合性人才，我國(guó)高等教育必然需要經(jīng)歷粗放型的發(fā)展和管理模式向精細(xì)化教育模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的新挑戰(zhàn)

高校學(xué)分制的推行，為學(xué)生提供了更多的可供自由支配的時(shí)間，一定程度上利于學(xué)生的自我發(fā)展和自我提高，但同時(shí)也給高校的管理和教育帶來了一系列的不利因素，表現(xiàn)在班級(jí)上尤為突出。學(xué)分制下學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變動(dòng)性，對(duì)原有以班級(jí)為單位的管理模式提出了新的挑戰(zhàn)

生源質(zhì)量對(duì)學(xué)生管理的挑戰(zhàn)。生源質(zhì)量是學(xué)生管理的基礎(chǔ)依據(jù)，學(xué)生基礎(chǔ)的不同相應(yīng)的要求管理理應(yīng)做出相應(yīng)的改變?？v觀我國(guó)過去十余年教育改革，雖然碩果累累，高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，但伴隨大眾化教育階段的來臨，高等院校的擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)不可避免的相對(duì)于以往而言出現(xiàn)了相應(yīng)的改變。在教育主體改變的基礎(chǔ)上，如果仍然固守傳統(tǒng)高校學(xué)生管理的定式思維顯然是不夠的。

人生價(jià)值取向變化帶來的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)等新媒體的發(fā)展使得90后的大學(xué)生時(shí)刻處于現(xiàn)代傳媒的包圍之中，而網(wǎng)絡(luò)等新媒體在為人們生活提供方便，為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)等提供一個(gè)迅速快捷獲取新知識(shí)渠道的同時(shí)，各類價(jià)值觀念等也在充斥著我們的生活世界。作為未經(jīng)世事的大學(xué)生，往往缺乏獨(dú)立正確的價(jià)值判斷，在面對(duì)一些新問題新事物的時(shí)候往往便成了無意識(shí)的群體，成了某一種或某一類社會(huì)思潮影響的被動(dòng)體。

教學(xué)管理制度改革帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)分制下的教學(xué)往往是根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際進(jìn)行全校性的自主選課，而自主式的選課在帶來教育教學(xué)方便的同時(shí)也或多或少的為學(xué)生的教育教學(xué)管理帶了一定的不利。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式下，一個(gè)任課老師往往所帶的課程班級(jí)通常都是固定不變的，而學(xué)分制形式下的課堂教學(xué)便有可能會(huì)出現(xiàn)同一課程同一教室坐著聽課的卻是不同院系不同專業(yè)甚至是不同年級(jí)的學(xué)生。一方面這種局面的產(chǎn)生有利于提高課堂教育教學(xué)效果和不同年級(jí)不同院系不同專業(yè)學(xué)生的交流，另一方面我們也必須去正視的是教學(xué)管理、師生交流溝通的困難等問題。而原有的班級(jí)概念、班級(jí)意識(shí)也隨之大大的消減，學(xué)生與學(xué)生之間往往僅僅只是同一教室的聽課者，老師與學(xué)生也只是在課堂幾十分鐘的交流。

畢業(yè)生就業(yè)壓力對(duì)學(xué)生工作的挑戰(zhàn)。隨著每年大學(xué)畢業(yè)生的增加，就業(yè)問題成了每一位大學(xué)生不可回避的問題。近年來，由于各類主客觀因素導(dǎo)致的我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，在校大學(xué)生中有一部分便有了讀書無用，功課只要不要掛科的心態(tài)，進(jìn)而把大把的精力和時(shí)間花費(fèi)在各種非學(xué)習(xí)的事情上，導(dǎo)致學(xué)生管理工作呈現(xiàn)復(fù)雜化。

綜觀當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的各類問題，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式受到了各種新的挑戰(zhàn)，新的形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)管理模式成了必然的選擇。

二、“四位一體”的班級(jí)管理形式

如何把新形勢(shì)下管理的不利因素變?yōu)榉e極的條件，這里需要打破固有模式，重新建構(gòu)“四位一體”學(xué)生班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。以管理的精細(xì)化促進(jìn)學(xué)生工作的有效性。

以班級(jí)兩委為基礎(chǔ)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。班級(jí)兩委是學(xué)生工作的開展的最主要的抓手，班級(jí)兩委建設(shè)的好壞往往直接關(guān)系到學(xué)生工作成效的大小。班級(jí)兩委和班級(jí)同學(xué)長(zhǎng)期生活在一起，他們自己以及他們對(duì)于班級(jí)的每一位同學(xué)的了解，往往遠(yuǎn)多于學(xué)生工作者，從他們的身上不僅能夠獲得學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)能夠看到當(dāng)代大學(xué)生的共有的興趣愛好和日常生活表現(xiàn)，因而對(duì)班級(jí)兩委的管理至關(guān)重要。如何發(fā)揮班級(jí)兩委的積極的主導(dǎo)作用則是緊接而來的問題。班級(jí)兩委既是和每一個(gè)班級(jí)同學(xué)一樣的普通學(xué)生，同時(shí)又不同于普通同學(xué)，他們同時(shí)又是學(xué)生工作最大的抓手，要讓每一位班級(jí)委員成為學(xué)生工作者的眼睛、耳朵。作為學(xué)生工作者，必要的管理學(xué)知識(shí)也是不可或缺的，利用管理學(xué)理論指導(dǎo)自己的班級(jí)兩委，讓班級(jí)兩委真正成為一個(gè)學(xué)生工作的團(tuán)隊(duì)，除了在思想上能力上嚴(yán)格要求他們以外，還應(yīng)結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓他們真正的動(dòng)起來，各負(fù)其職形成以學(xué)生輔導(dǎo)員等學(xué)生工作者為核心的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。

以班委聯(lián)席會(huì)議為紐帶，激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的積極主動(dòng)性。得力的班級(jí)兩委是學(xué)生工作得以開展的基礎(chǔ)，而班級(jí)基礎(chǔ)上班級(jí)聯(lián)席會(huì)議則是發(fā)揮學(xué)生工作干部工作的主動(dòng)性、積極性的舞臺(tái)。對(duì)于同一輔導(dǎo)員而言，往往所帶學(xué)生班級(jí)相對(duì)比較多，對(duì)于所帶班級(jí)而言，往往同樣的一件事情卻有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，究其原因一方面在于各個(gè)不同的班級(jí)可能存在班級(jí)委員的能力的差異，存在著工作步驟和理解上的不同步，班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)等差異，另一方面則在于班級(jí)之間自發(fā)的溝通并不能使得各個(gè)不同的班級(jí)達(dá)到一致的認(rèn)知。這就需要能夠有一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，讓不同的班級(jí)的委員彼此之間能夠互相溝通交流，以促進(jìn)班級(jí)工作的開展，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員在布置和開展某一項(xiàng)活動(dòng)的過程中往往無法詳細(xì)的不足。班級(jí)聯(lián)席會(huì)議制度的制定和實(shí)施在一定程度上能夠更好的發(fā)揮班級(jí)兩委在做好本班級(jí)工作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)的開展一系列活動(dòng)，這不僅有利于鍛煉學(xué)生干部的溝通協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠在組織年級(jí)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)際過程中提高自身的實(shí)際工作能力，進(jìn)而更好的在學(xué)生中間樹立積極優(yōu)秀的典范，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用。

以興趣為支撐，積極構(gòu)建班級(jí)、專業(yè)興趣小組，充分?jǐn)U大學(xué)生參與面。興趣小組的構(gòu)建，能夠在一定程度上把握住班級(jí)非正式組織的動(dòng)向，把不同興趣愛好的同學(xué)聚集在一起。興趣小組在結(jié)合學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)以健康向上的文化為主基調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

以寢室為陣地，拓寬學(xué)生管理育人的渠道。寢室是學(xué)生生活的主要活動(dòng)區(qū)，寢室的好壞往往直接反應(yīng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上便是學(xué)風(fēng)的好壞和學(xué)生精神面貌的狀態(tài)。因而“加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，在當(dāng)前學(xué)分制得到普遍推行導(dǎo)致班級(jí)概念淡化，后勤社會(huì)化導(dǎo)致寢室教育功能弱化的背景下，尤其具有迫切性和重要性?！盵1]寢室文化建設(shè)作為當(dāng)前校園文化建設(shè)的一部分，是班級(jí)文化建設(shè)的延伸。那么如何才能以寢室文化建設(shè)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，進(jìn)而形成一個(gè)“比、學(xué)、趕、超”充滿積極向上的富有文化氣息的校園氛圍呢？我認(rèn)為在現(xiàn)有學(xué)校物質(zhì)等硬件一定的情況下，我們需著力于軟件上的加強(qiáng)。一是加強(qiáng)班級(jí)寢室黨團(tuán)組織建設(shè)，以黨支部、團(tuán)小組的優(yōu)秀骨干分子為榜樣模范，塑造一批積極先進(jìn)分子，同時(shí)充分發(fā)揮先進(jìn)骨干的帶頭作用，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、政治覺悟等方面的提高。二是加強(qiáng)寢室制度建設(shè)，在以安全穩(wěn)定為前提的基礎(chǔ)上，以制度為保障促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的提升。三是借鑒吸收全國(guó)各級(jí)各類院校中關(guān)于寢室管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)。比如積極開展比學(xué)習(xí)熱情、比實(shí)踐創(chuàng)新等大比拼活動(dòng)，在充實(shí)學(xué)生課余生活的過程中，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。四是積極開展寢室文化主題建設(shè)活動(dòng)，結(jié)合每一年度學(xué)校舉行的寢室文化設(shè)計(jì)大賽的機(jī)會(huì)，積極構(gòu)建文化主題寢室，書香寢室、文明寢室等，在學(xué)生生活區(qū)構(gòu)建一種勤學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的好氛圍。

四位一體的學(xué)生工作管理，使得學(xué)生工作管理的內(nèi)容逐步精細(xì)化。不同的管理層級(jí)充分發(fā)揮積極作用，就能夠達(dá)到“人人有事做，事事有人管，每人都是主人翁”的良好局面，從而能夠全面提升班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，提高學(xué)校教學(xué)育人的主題功能。

三、構(gòu)建以文化建設(shè)為軸心的文化育人環(huán)境

“四位一體”的班級(jí)管理模式帶動(dòng)的是班級(jí)管理形式上的改變和發(fā)展，要想更進(jìn)一步的發(fā)揮它們的作用還離不開作為班級(jí)靈魂的班級(jí)文化的建設(shè)。眾所周知，環(huán)境是由人創(chuàng)造的，同時(shí)環(huán)境反過來又改變著人，群體文化對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的影響往往是深刻的。同樣班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員而言也是一樣的，“在班級(jí)群體中，班級(jí)文化是學(xué)生能力及生活狀態(tài)的集成體，一旦成形，就成為班級(jí)判別個(gè)體行為合理與否的參照標(biāo)準(zhǔn)，并成為無形的約束和規(guī)范。”[2]班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的行為具有一定的診斷和矯正作用，良好的班級(jí)文化不僅能夠促進(jìn)一個(gè)集體的良好風(fēng)氣的形成，同時(shí)也是個(gè)人成長(zhǎng)的助推器。

把班級(jí)文化建設(shè)作為軸心，貫穿于整個(gè)大學(xué)四到五年之中，在“四位一體”班級(jí)管理形式的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。以感恩之情伴成長(zhǎng)。通過各類感恩活動(dòng)的開展，使學(xué)生常懷感恩之情，在生活學(xué)習(xí)的過程中，不斷成人，成為一個(gè)具有完整人格的人。以班徽凝人心。開展一系列的班級(jí)文化設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的各類特長(zhǎng)為班級(jí)的發(fā)展進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量，從而在為班級(jí)的付出中獲得對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。以班刊展個(gè)性。開展以班刊建設(shè)為代表的文化載體建設(shè)，為班級(jí)同學(xué)提供一個(gè)展示自我個(gè)性的舞臺(tái)，有利于凝心聚力，充實(shí)豐富學(xué)生的文化生活。讓每一個(gè)人都能找到一個(gè)屬于自己的平臺(tái)，給每一個(gè)人都能提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。依次類推，靈活運(yùn)用身邊的每一個(gè)事物，每一件事情，抓住每一次的感動(dòng)育人成才?！?1世紀(jì)的高等教育將是科學(xué)技術(shù)與人文精神融合的教育，是科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的教育?！盵3]對(duì)于理工科類的院校而言，更是需要在加強(qiáng)科學(xué)教育的同時(shí)，不可忽視人文教育的內(nèi)容，人文教育作為學(xué)生養(yǎng)成教育的一個(gè)重要的內(nèi)容，沒有好的人文教育在一定意義上便是教育的缺少，科學(xué)教育與人文教育的相輔相成便是樹德育人的第一步。

[1]馮萬里，喬林.加強(qiáng)高校寢室文化建設(shè)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成[J].思想政治教育研究，2010，（5）.

[2]沈雪妹，謝鋼.試論當(dāng)代大學(xué)生班級(jí)文化的特點(diǎn)及意義[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2004，（3）.

[3]束霞平.論大學(xué)人文教育實(shí)施途徑[J].江蘇高教，2009，（3）.