許 彬

（武夷學(xué)院 電子工程系，福建 武夷山354300）

2012年3月16日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其中強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)“加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)力度”。[1]作為應(yīng)用型本科院校，在貫徹國家及教育部門的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求的情況下，積極實(shí)行多模式校企合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在此背景下，“高校班主任作為大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”[2]的工作成效就顯得尤為重要。然而，在實(shí)際中，許多班主任工作還存在諸多問題，亟待高校及班主任深入思考并積極探究和完善班主任工作有效開展的措施。

一、班主任工作新挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生思想起伏大

學(xué)生在校企合作學(xué)習(xí)的過程中，其思想變化復(fù)雜，給班主任工作帶來新難度。孫維連、馬躍進(jìn)等在《試探校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)管理》一文明確指出大學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間“面對(duì)原有的生活節(jié)奏被打亂，豐富多彩的校園生活變成匆忙單調(diào)的廠區(qū)作業(yè)，有些學(xué)生出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、身體不適應(yīng)等諸多情況；再加上對(duì)自我能力的預(yù)期過高，與生產(chǎn)實(shí)踐出現(xiàn)較大差距等，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)情緒低落、行為反常等現(xiàn)象?！盵3]學(xué)生一旦出現(xiàn)“身體不適應(yīng)、情緒低落、行為反常”等問題，勢必影響到其學(xué)習(xí)和生活。作為班主任，負(fù)有疏導(dǎo)學(xué)生情緒，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)的責(zé)任。

（二）安全隱患增多

對(duì)于實(shí)踐能力的提升，學(xué)校和企業(yè)大多是通過安排學(xué)生到企業(yè)中，到生產(chǎn)一線中鍛煉和學(xué)習(xí)。其中安全隱患勢必會(huì)增加，班主任安全教育面對(duì)新境遇。學(xué)生實(shí)踐期間，面臨安全問題具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，安全操作隱患。生產(chǎn)機(jī)械、器具等具有一定的危險(xiǎn)性，操作不當(dāng)或馬虎大意，都可能會(huì)引發(fā)重大安全問題。盡管在學(xué)生參加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)之前，企業(yè)和學(xué)校已經(jīng)制定出詳細(xì)的安全規(guī)范和安全要求，但是仍然不能排除有一些較粗心大意的學(xué)生，不按照規(guī)范程序操作，安全隱患依然存在。

其次，生活交通安全隱患。在企業(yè)中，盡管有明確的上下班時(shí)間，但是畢竟不如學(xué)校嚴(yán)格和統(tǒng)一。由于學(xué)生年齡尚輕，其中有些比較貪玩，在下班時(shí)間，容易出去游玩等，由此可能會(huì)產(chǎn)生交通、飲食等方面的安全隱患，困擾著班主任的安全教育工作。

（三）成績管理難度大

應(yīng)用型本科院校在注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)增多，對(duì)班主任的學(xué)習(xí)管理提出了新要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的新問題主要有：一是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)易受到影響。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，其理論學(xué)習(xí)氛圍不如學(xué)校。一些學(xué)生出現(xiàn)浮躁情緒，不再安心學(xué)習(xí)，成績必然會(huì)受到影響。二是，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在校企合作辦學(xué)過程中，要考慮企業(yè)的要求，在課程設(shè)置方面，必然要學(xué)習(xí)企業(yè)所需求的相關(guān)專業(yè)課程，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。三是，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。在校企合作辦學(xué)中，有些同企業(yè)提前簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)后即可進(jìn)入企業(yè)或用人單位上班，不再把學(xué)習(xí)作為最重要的事情，甚至個(gè)別學(xué)生抱有“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣”的消極心理，學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)下滑，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸模糊。

（四）企業(yè)理念需加強(qiáng)

作為企業(yè)方來說，投入一定的精力和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，必然希望學(xué)生能夠盡早了解企業(yè)的發(fā)展理念，掌握基本的實(shí)踐操作技能，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

因而，一方面，班主任要和企業(yè)進(jìn)行積極的溝通，盡快了解企業(yè)的理念。一些企業(yè)形成了較深厚的企業(yè)文化底蘊(yùn)，其中包括較強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)合作精神，班主任如何理解企業(yè)文化及精神，并將其滲透到對(duì)學(xué)生的教育過程中，是班主任工作面臨的又一問題。

同時(shí)，作為企業(yè)或用人單位，希望同校方合作培養(yǎng)的學(xué)生，盡快掌握基本實(shí)踐技能，完成基本的操作訓(xùn)練。班主任需要與授課老師（包括企業(yè)單位派來的老師）溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，使學(xué)生充分配合好老師的指導(dǎo)。

此外，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或者參加校企合作辦學(xué)，勢必會(huì)牽涉到經(jīng)濟(jì)問題。其中主要包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工資，企業(yè)贊助的學(xué)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金等。

二、班主任工作存在問題

應(yīng)用型本科院校班主任工作還存在許多問題，綜合起來，主要有以下幾方面。

（一）思想認(rèn)識(shí)不夠

高校班主任的設(shè)立，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展，具有十分重要的作用。在應(yīng)用型本科院校大力開展校企合作辦學(xué)的背景之下，一些校企合作辦學(xué)的班級(jí)的班主任更是需要發(fā)揮關(guān)鍵作用。然而，很多班主任老師對(duì)班主任角色認(rèn)識(shí)不深，對(duì)學(xué)生的思想教育，往往依靠于專職輔導(dǎo)員老師，在班級(jí)管理上投入的時(shí)間和精力較少。

有些班主任老師單純認(rèn)為：“大學(xué)生完全有能力決斷一切并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，班主任不過是掛個(gè)名而已。”[4]他們完全忽視了班主任的作用和意義，在他們看來，班主任成了可有可無的“多余者”。

更有甚者，“認(rèn)為只要不打群架，不死人就可以不管?！盵5]可見，高校尚存在有些班主任老師角色認(rèn)識(shí)淡漠，思想認(rèn)識(shí)不清，或功利性太強(qiáng)的問題。有的研究者通過從學(xué)生群體中實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)“大多數(shù)班主任對(duì)班級(jí)的投入少之又少……相當(dāng)一部分老師只是主持一下開學(xué)和期末的班會(huì)，平時(shí)與學(xué)生接觸較少，沒有盡到職責(zé)和義務(wù)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用?！盵6]

（二）理論水平不齊

高校班主任隊(duì)伍成員一般都是從較年輕的專業(yè)教師隊(duì)伍中選拔的，年輕的專職教師對(duì)大學(xué)生心理特征的了解和掌握，對(duì)于教學(xué)規(guī)律的把握，尚顯生澀。尤其是一些剛剛從學(xué)校里畢業(yè)出來的新教師，大多沒有經(jīng)過師范教育的專門培訓(xùn)和教育，對(duì)大學(xué)教育和大學(xué)生心理特征，教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)和教育教學(xué)法規(guī)的的了解，尚處在初步階段。

此外，班主任老師作為思想政治教育的重要隊(duì)伍，需要對(duì)黨的基本歷史知識(shí)和時(shí)事政治有一定的了解和認(rèn)知，能夠結(jié)合實(shí)際，向?qū)W生宣傳思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)，自覺擔(dān)負(fù)為民族復(fù)興而奮斗的信心和動(dòng)力。作為應(yīng)用型本科院校的班主任老師，除了需要做正常的班級(jí)管理工作以外，還需要與企業(yè)、學(xué)校和家長溝通，輔助完成學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行課程見習(xí)和實(shí)習(xí)等工作。然而，“班主任隊(duì)伍真正熟知馬列、擅長管理的人所占的比例并不高”[7]的情況確實(shí)比較普遍的存在。

（三）制度建設(shè)不善

首先，職責(zé)不明。一些學(xué)院雖然制定了班主任職責(zé)條例，但是在針對(duì)各種模式的校企合作班級(jí)的班主任職責(zé)規(guī)定時(shí)，尚無更進(jìn)一步的明確和細(xì)化。各系部的校企合作班級(jí)的班主任工作尚處在“摸著石頭過河”的初級(jí)階段。班主任工作內(nèi)容往往是根據(jù)實(shí)際情況，采取“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的簡單應(yīng)對(duì)模式，缺乏系統(tǒng)化制度保障。

其次，待遇偏低。作為校企合作辦學(xué)的班級(jí)班主任，除了承擔(dān)普通班級(jí)班主任的工作外，需要花更多的精力去做和企業(yè)相關(guān)的各種工作。比如，參加企業(yè)組織的各種活動(dòng)，校企合作中專業(yè)課程教材的征訂，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)等事宜。更為重要的是，班主任大多是專業(yè)老師兼職的，需要投入更多的時(shí)間和精力，完成訂單培養(yǎng)班級(jí)的班主任工作，因此，在班主任的待遇上，要能體現(xiàn)出其勞動(dòng)的價(jià)值。

最后，管理松散。作為訂單式培養(yǎng)教育的班級(jí)班主任，在實(shí)際的工作中，需要得到學(xué)校相關(guān)管理部門的支持和培訓(xùn)，增加訂單式班級(jí)班主任的集中管理和教育。另外，各系部間缺乏訂單式培養(yǎng)交流的機(jī)制，導(dǎo)致各系部間各行其是，難以形成管理經(jīng)驗(yàn)上交流的管理資源的整合。除此以外，學(xué)校應(yīng)提供條件，大力支持系部與相關(guān)企業(yè)開展交流，提高校企雙面管理效應(yīng)。

三、班主任工作有效開展的措施

針對(duì)以上班主任工作存在的諸多問題，班主任和學(xué)校均需認(rèn)真思考，制定和完善高校班主任工作相關(guān)的制度和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)班主任的管理效益的最大化，確保校企合作辦學(xué)效果落到實(shí)處，最終使學(xué)生受益。

（一）班主任方面

1.加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

班主任工作，十分繁雜，其工作成效很難在短時(shí)期內(nèi)得到體現(xiàn)，“在有些人看來，擔(dān)任班主任既費(fèi)時(shí)、費(fèi)事、又待遇不高，前景不大，為此花大功夫、下大力氣實(shí)在是得不償失。”[8]但是，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中具有十分重要的作用，“只要班主任愿意付出愛心和真心，學(xué)生成長的歷程就充滿關(guān)愛和溫馨，學(xué)生的心里就能擁有更多的陽光，也就能造就更多有益于社會(huì)的人才?！盵9]作為班主任老師，要培養(yǎng)自身的奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)班主任工作的高度責(zé)任感和使命感。把自己掌握的專業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)，持續(xù)不斷的傳授給學(xué)生，履行好班主任角色的內(nèi)涵。

2.建立好班委會(huì)

班委是班級(jí)的重要組成，在班級(jí)的管理過程中，具有重要的作用。能夠善于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生干部的管理能力是班主任能否管理好班級(jí)的必要條件之一。尤其是在校企合作辦學(xué)班級(jí)中，班委的選擇和管理意義更為重要。班主任在班委的培養(yǎng)過程中，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的不同性格和做事方式，不斷調(diào)整和教導(dǎo)學(xué)生。通過管理，使學(xué)生不僅成為班主任的得力助手，還使學(xué)生的各種能力得到充分鍛煉和提高。

3.加強(qiáng)與同事間溝通

首先，班主任應(yīng)加強(qiáng)與輔導(dǎo)員的溝通，全面了解學(xué)生，推動(dòng)班主任工作的開展。其次，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與系部教學(xué)秘書的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，從教秘處獲取學(xué)生的成績，掌握學(xué)生最新的學(xué)業(yè)進(jìn)展情況，做好學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警。重點(diǎn)提高后進(jìn)生的教育和激勵(lì)工作。

4.重視與企業(yè)聯(lián)系

在地方高校重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的背景下，校企合作辦學(xué)班級(jí)的班主任要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)等用人單位對(duì)人才的需求。指導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感榮譽(yù)感。積極組織學(xué)生參與企業(yè)年終詩歌朗誦和唱歌比賽，支持學(xué)生參加企業(yè)組織的參觀等各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)來校為學(xué)生講座，密切加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流。班主任在這些活動(dòng)中，適時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)愛企業(yè)，逐步樹立為企業(yè)爭光的思想，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神。

（二）學(xué)校方面

1.加強(qiáng)交流和培訓(xùn)

首先，培訓(xùn)專業(yè)化知識(shí)。學(xué)校聘請(qǐng)“兩學(xué)”和思政等專業(yè)方面專家，加強(qiáng)對(duì)班主任老師的系統(tǒng)化培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使班主任深入了解兩學(xué)知識(shí)和國家政策方針，提高班主任工作的思想覺悟。聘請(qǐng)優(yōu)秀班主任介紹其工作經(jīng)驗(yàn)，提高年輕班主任工作效率和質(zhì)量。

其次，搭建工作交流平臺(tái)。學(xué)校相關(guān)部門牽頭組織合作辦學(xué)班級(jí)的班主任，召開主題會(huì)議，為班主任之間的相互學(xué)習(xí)和相互借鑒提供平臺(tái)。鼓勵(lì)班主任根據(jù)自身工作經(jīng)歷，積極交流。同時(shí)，通過專題會(huì)議，針對(duì)班主任實(shí)際工作中的問題和困難，集思廣議，推動(dòng)班主任工作的順利開展。

2.完善制度建設(shè)

首先，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)聘與班主任業(yè)績掛鉤。班主任工作需要花費(fèi)較大的時(shí)間和精力，尤其是承擔(dān)校企合作辦學(xué)班級(jí)的班主任，其工作量之大，工作任務(wù)之多，可想而知。因此，學(xué)校和系部在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，要充分考慮到其工作的特殊性，提高對(duì)班主任的激勵(lì)，提高其工作的積極性。在評(píng)聘職稱時(shí)，同樣重視班主任老師的付出，特別是中級(jí)職稱的評(píng)聘上，要充分體現(xiàn)班主任工作價(jià)值。

其次，提高班主任薪酬。班主任的薪酬是班主任工作的重要體現(xiàn)，許多高校班主任薪酬偏低，甚至一年下來的工作薪酬抵不上撰寫一篇科研論文的獎(jiǎng)勵(lì)。班主任老師忽視班主任工作，也就不足為奇。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)班主任撰寫班主任工作論文，促進(jìn)班主任工作科研能力的提升。

最后，建立多渠道隊(duì)伍來源。某些院校僅以年齡或職稱為標(biāo)準(zhǔn)，硬性設(shè)置班主任的做法，顯然有一定的片面性。因此，學(xué)校應(yīng)打破單一的班主任人員的遴選制度，把班主任人員的選擇擴(kuò)大到包括專職教師和其他有興趣且有能力做好班主任工作的其他學(xué)校人員，豐富班主任人員結(jié)構(gòu)和來源，進(jìn)而提高班主任工作的整體水平。

3.創(chuàng)建交流刊物

首先，創(chuàng)建班主任?？?。通過創(chuàng)辦班主任?？?，征集班主任工作論文，擇優(yōu)刊發(fā)，為班主任的交流提供又一平臺(tái)。同時(shí)，通過班主任雜志，展示班主任風(fēng)采，對(duì)優(yōu)秀班主任，加強(qiáng)宣傳，促進(jìn)優(yōu)秀班主任的榜樣作用，從而帶動(dòng)班主任工作的整體推進(jìn)。此外，還可征集學(xué)生撰寫的有關(guān)班主任的文章，通過學(xué)生的視角，反映班主任工作業(yè)績，展現(xiàn)班主任工作的價(jià)值。

其次，利用好企業(yè)刊物。大多企業(yè)都有自己內(nèi)部刊物，一般都是刊登企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)員工的文章。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)內(nèi)部刊物的交流。有些企業(yè)的內(nèi)部刊物，內(nèi)容豐富，題材多樣，既有公司新聞版面，也有文學(xué)等版面，班主任應(yīng)鼓勵(lì)邀請(qǐng)學(xué)生撰寫文章，爭取刊登在公司刊物上，通過刊物交流，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生之間的了解。

4.構(gòu)建整體效應(yīng)

應(yīng)用型本科院校，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)的人才培養(yǎng)導(dǎo)向下，應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。積極構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師三維一體的學(xué)生管理隊(duì)伍。然而在實(shí)際的運(yùn)行過程中，一些院校的班主任與導(dǎo)師和輔導(dǎo)員往往角色不清，職責(zé)不明，實(shí)際的管理效果不夠理想。因此，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步明確三者角色之間的工作重點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃好三者之間工作協(xié)調(diào)性和互補(bǔ)性，形成班主任、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師三維一體的整體管理效應(yīng)。

四、結(jié)語

在應(yīng)用型本科院校積極采取校企合作和頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升的背景之下，班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校在班主任隊(duì)伍建設(shè)等方面尚存在一定問題，班主任老師自身和學(xué)校應(yīng) 積極采取有力措施，推動(dòng)班主任工作的開展。作為班主任老師，應(yīng)該在自覺提高自身思想認(rèn)識(shí)，提高工作責(zé)任意識(shí)基礎(chǔ)上，建立好班級(jí)班委會(huì)建設(shè)，加強(qiáng)與輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的聯(lián)系，同時(shí)重視與企業(yè)方的互動(dòng)，全心全意為學(xué)生服務(wù)。作為高校，應(yīng)從加強(qiáng)班主任工作的培訓(xùn)和交流，完善班主任隊(duì)伍建設(shè)的制度和機(jī)制、創(chuàng)建內(nèi)部刊物，加強(qiáng)交流，明確班主任、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師的關(guān)系，構(gòu)建整體效應(yīng)等方面入手，著實(shí)推動(dòng)班主任工作有效開展，進(jìn)而提高校企合作辦學(xué)的質(zhì)量，最終使學(xué)生受益。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見教高 [2012]4號(hào).[EB/OL]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A16_zcwj/201204/xxgk_134371.html.

[2][8]汪子云.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)思想政治教育基礎(chǔ)-關(guān)于系部地區(qū)高校辦主任隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，39（6）:20-25.

[3]孫維連，馬躍進(jìn).等試探校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)管理[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2011，9（13）:355-358.

[4][5][7]汪子云.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)思想政治教育基礎(chǔ)-關(guān)于系部地區(qū)高校辦主任隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，39（6）:22.

[6]段玉平，黃明亮，陳國清，高校班主任的現(xiàn)狀調(diào)查及制度建設(shè).教育教學(xué)論壇[J]，2011，23：235.

[9]王宗慶，吳俊平.淺談高校班主任的角色定位與必修功課[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（1）:185-187.