■/文薛 媛

語文教育活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動過程。如何更多地體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷和終極關(guān)懷，尊重具體的人的生命價值，尊重具體人的文化及其多樣化是語文課程的應(yīng)有之義。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。用創(chuàng)造去展示生命的靈動與飛揚，這當是我們生活的應(yīng)有意義。人類理想的尊嚴，也正是由創(chuàng)造來確定的。人本主義心理學家馬斯洛認為：人有自我實現(xiàn)的傾向，人的一生是不斷追求自我實現(xiàn)的過程，良好的教育就是要促進人的自我實現(xiàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。語文教學中，只有堅持把創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要位置，才是真正關(guān)注了學生發(fā)展的根本，體現(xiàn)了對學生的終極關(guān)懷，發(fā)揮了語文教學在提高個體生命質(zhì)量中的應(yīng)有作用。

2.培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在教學中，一定要用欣賞的眼光看待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀、寫中體會課文的美。每節(jié)語文課留出3到5分鐘給學生擴展閱讀和本篇課文有關(guān)的資料，讓學生有新的感受和新的體驗。加強課外閱讀和實踐。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語言環(huán)境。課前“1分鐘演講”；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽……讓學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習的樂趣。這些都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。

3.培養(yǎng)學生健全的人格。語言學習與訓練是語言教學的根本任務(wù)，這是不容置疑的。但是在語言的學習與訓練的過程中，我們也不能忘記了語文教學的重要任務(wù)是提升學生的人格，應(yīng)該說在語言學習的過程中對學生進行思想教育，是語文教學義不容辭的責任。比如朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等文章，語言生動優(yōu)美、意境深遠，給學生以熏陶和感染。語言具有整體性和綜合性，一篇文章，一個語段，甚至一句話，都是一個完整的綜合體。

為實現(xiàn)人本教學所追求的教育目標，必須采取既符合人本教育精神又具有針對性的教學策略。

1.堅持以人為本，激發(fā)學生學習的主體性。蘇霍姆林斯基說過：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！比f物莫不相異，天地間是非曲直沒有兩個彼此完全相同的東西。每個學生都有自己的特點和長處。因此，在教育的指導思想上要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，教什么和怎么教都要適合學生發(fā)展的需要，而不是使學生的發(fā)展適應(yīng)教什么和怎么教。在教學活動中，堅持以學生為主體，讓每個學生都沉浸在濃厚的學習氣氛中，學習、思考、討論、研究，發(fā)揮其聰明才智。師生共同參與教學活動，既引導學生“學”，又從學生的“學”中得到啟發(fā)，收到教學相長的效果，使各個層次的學生均能有所收獲，并且還能優(yōu)化環(huán)境。

2.注重教學內(nèi)容的人文性。新課程標準指出：語文課程具有“豐富的人文內(nèi)涵”，諸如“愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)”，“積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”、較高的“文化品位和審美情趣”、“吸取民族文化智慧”和“尊重多樣文化”等。我以為語文教學的人文性主要體現(xiàn)為培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度和美好、豐富的情感，不能把語文教學的目標僅僅定位在掌握語文知識、培養(yǎng)語文能力，還必須立足于“人”的成長、“人”的發(fā)展。語文教學，不只對學生的語文分數(shù)負責，還要對學生的做人、對學生的發(fā)展負責。這就是人文性的最基本的也是最主要的內(nèi)涵。愛因斯坦說過：“只教人一種專門知識、技術(shù)是不行的，專門知識和技術(shù)雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格，最要緊的是人要借著教育得到對事物及人生價值的了解與感覺?！庇纱丝磥恚Z文教學更要注重人文性的內(nèi)容，豐富學生的美好心靈，塑造學生健全的人格。

3.激發(fā)學生的主體參與行為。語文本身就是一門實踐性很強的學科，教學與社會、生活、實踐、群眾的廣泛結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)課堂教學的生機和活力，加強課堂教學的應(yīng)用性，而且可以增強學生的主體參與意識，拓寬學生的視野，提高學生的應(yīng)用能力、動手能力和實踐能力以及勇于實踐和關(guān)心社會的品質(zhì)。作為教師，一方面必須在教學實踐中努力探索：根據(jù)教學內(nèi)容和課型特點以及學生的實際，采用恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，使學生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，真正成為學習的主人；另一方面，教師要相信每個學生都能學好，都可以成為社會發(fā)展的有用人才。只要我們教師不斷更新觀念，積極實踐，使學生的主體參與意識得到充分發(fā)揮，就能促成學生的不斷進步和完善。