李曉艷

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116081）

一、思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制存在的主要問題

按照要求，高校已將思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系并貫徹落實(shí)。多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有力推動(dòng)了大學(xué)生深入社會(huì)了解社情民意，提升了大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，培養(yǎng)了大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意志品質(zhì)，同時(shí)也為理論課教學(xué)提供了實(shí)踐檢驗(yàn)手段和教學(xué)改革的目標(biāo)。但不可否認(rèn)的是，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)仍然受機(jī)制問題制約，阻礙了實(shí)踐教學(xué)的教育效果。具體分析，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、組織管理松散

各高校雖然已把思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)體系并加以考核，但是針對(duì)如何進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、如何考核社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果、如何評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐成績等關(guān)鍵問題缺乏明確詳細(xì)的規(guī)劃，雖有教學(xué)計(jì)劃但教學(xué)大綱空洞雷同，雖有課時(shí)安排卻虛擬擺設(shè)，實(shí)踐教學(xué)的粗放式管理狀態(tài)體現(xiàn)不出各門思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)特色。通常由理論課授課教師在寒暑假前夕提出社會(huì)實(shí)踐的總體要求，然后學(xué)生自行組合或獨(dú)立進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在開學(xué)初上交一份實(shí)踐報(bào)告，以此作為成績的評(píng)判依據(jù)。整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過程缺乏教師實(shí)時(shí)地跟蹤指導(dǎo)和有效地組織管理，社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、方式、地點(diǎn)存在較大的自由隨意性。

2、實(shí)施保障缺位

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)涉及面廣泛，教學(xué)工作量繁重，需要學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳部、后勤等多部門的協(xié)調(diào)配合，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)相關(guān)單位的密切聯(lián)系，需要人力、財(cái)力、物力等多種資源的有效供給。但實(shí)際狀況是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面沒有高度重視，學(xué)校內(nèi)部各部門沒有相互配合，形成合力，上級(jí)部門沒有提供人、財(cái)、物的保障，社會(huì)教育資源沒有充分挖掘利用，學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐基本處于自組織或無組織狀態(tài)。如此一來，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障基本處于“三無”狀態(tài)，即無專職實(shí)踐指導(dǎo)教師、無專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、無穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施保障的缺位致使實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性難以達(dá)到預(yù)期的理想狀態(tài)。

3、考核評(píng)價(jià)失據(jù)

學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐從內(nèi)容到形式各式各樣，而評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量高低、程度深淺、選題適否、效果好壞等方面缺乏具體客觀的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師評(píng)定社會(huì)實(shí)踐成績時(shí)存在較大的自由性和隨意性。教師通常只要求學(xué)生撰寫符合一定字?jǐn)?shù)要求的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，依據(jù)實(shí)踐報(bào)告的文字表述將實(shí)踐成績區(qū)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)不同等級(jí)。由于社會(huì)實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐滋生輕視、糊弄、應(yīng)付等心理，甚至認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐可有可無，抄襲杜撰、弄虛造假等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，同時(shí)也增加了教師評(píng)閱社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的難度。

4、激勵(lì)懲罰空缺

由于絕大部分學(xué)校沒有安排社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際教學(xué)課時(shí)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基本不納入教師的考核體系，教師評(píng)閱實(shí)踐報(bào)告則相當(dāng)于完成教學(xué)任務(wù)，既沒有將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)入教師的工作量范疇，更沒有將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成效納入職稱和職級(jí)評(píng)定體系范疇，激勵(lì)懲罰的缺失導(dǎo)致教師的積極主動(dòng)性大打折扣。對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)實(shí)踐報(bào)告難以反映社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)狀態(tài)，原因在于對(duì)社會(huì)實(shí)踐的考核采取書面文字標(biāo)準(zhǔn)，欠缺客觀的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，因此針對(duì)學(xué)生也難以進(jìn)行激勵(lì)懲罰。

5、交流反饋不暢

當(dāng)前大部分高校自上而下對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性缺乏應(yīng)有的重視和投入，教師把絕大部分精力用于理論課授課和職稱職級(jí)評(píng)定，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的交流研討很少花費(fèi)時(shí)間認(rèn)真開展。由于課表沒有安排師生交流研討的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困惑難以系統(tǒng)地得到釋疑和解答。同時(shí)，校際間的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很少溝通交流。

二、遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的改革探索

針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制中的現(xiàn)存問題，自從2011—2012學(xué)年第一學(xué)期開始，遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院對(duì)全院本科生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新后的考核評(píng)價(jià)機(jī)制被運(yùn)用于三門思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然仍有不盡完善之處，但經(jīng)過1780人次的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，該考核評(píng)價(jià)機(jī)制較之以往機(jī)制已呈現(xiàn)出顯著成效。

1、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制改革的具體措施

在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心部署下先后對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)三屆本科生的思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)方式方法進(jìn)行了改革。具體改革措施是：寒暑假之前依據(jù)課程要求向?qū)W生明確提出社會(huì)實(shí)踐要求，讓學(xué)生提前做好社會(huì)實(shí)踐選題和規(guī)劃?？己嗽u(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)踐不再要求學(xué)生提交幾千字枯燥乏味的實(shí)踐報(bào)告，而是要求學(xué)生將社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)景、實(shí)踐過程以及實(shí)踐結(jié)果拍攝成照片或影像資料做成PPT文件，最后將社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、感悟、體會(huì)、心得等進(jìn)行精煉的文字總結(jié)（600字—1000字）。下學(xué)期開學(xué)初，在課余時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐PPT文件的展播和答辯，每個(gè)學(xué)生一邊通過多媒體播放PPT文件，向全班同學(xué)以及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員展示社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，一邊進(jìn)行口頭講解，闡釋社會(huì)實(shí)踐的選題意義、實(shí)踐內(nèi)容、心得感悟等感性或理性認(rèn)識(shí)。在座聽講的同學(xué)和老師如果對(duì)講解的內(nèi)容有疑議，可以舉手提問并要求解答。待所有同學(xué)講解完畢后由全班同學(xué)進(jìn)行民主投票評(píng)選出優(yōu)秀和良好的社會(huì)實(shí)踐，指導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生民主投票的結(jié)果進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。事實(shí)表明，學(xué)生民主投票的結(jié)果能夠客觀公正地反映出社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量高低，當(dāng)二者出現(xiàn)背離的個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，指導(dǎo)教師則可以及時(shí)予以糾正。

2、教學(xué)機(jī)制改革后的成效顯現(xiàn)

（1）避免了弄虛作假現(xiàn)象

在論壇同期舉辦的塑化電商聯(lián)盟第一次全體會(huì)議和塑化電商聯(lián)盟一屆一次理事會(huì)議上，通過了聯(lián)盟工作規(guī)程，選舉產(chǎn)生聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和秘書處等組成人員，安排了年度工作計(jì)劃。

由于展播的PPT文件必須有學(xué)生本人社會(huì)實(shí)踐的照片或影像資料，使得以往那些弄虛作假現(xiàn)象難以濫竽充數(shù)。比如，有些學(xué)生沒有親力親為進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐卻仍然能杜撰出幾千字的實(shí)踐報(bào)告，評(píng)閱教師難以辨別真假，而PPT文件卻以鮮明生動(dòng)的形式再現(xiàn)了社會(huì)實(shí)踐的過程、內(nèi)容，使人一目了然。依據(jù)PPT文件展示的內(nèi)容和學(xué)生講解時(shí)的情感流露，社會(huì)實(shí)踐的真與假、深與淺、好與壞一清二楚，不再難辨。

（2）調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在積極性

由于社會(huì)實(shí)踐的PPT文件要在眾目睽睽之下展播并決定成績，改變了以往教師一人定奪成績的做法，這一考核方式恰好符合了90后大學(xué)生敢于展現(xiàn)自我、追求個(gè)性、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生從實(shí)踐內(nèi)容的選取到PPT文件的制作，都極力追求完美，以期獲得好評(píng)。他們期待的不僅是實(shí)踐成績，更是期待老師和同學(xué)對(duì)其奇思妙想的創(chuàng)意、社會(huì)焦點(diǎn)問題的評(píng)判、為人處事的方式等方面的肯定與褒揚(yáng)。而且，成績的評(píng)定取決于全班同學(xué)民主投票結(jié)果，他們既是參賽者更是評(píng)判者，程序的公正透明保障了結(jié)果的公正公平，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（3）搭建了分享互動(dòng)平臺(tái)

每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的不僅是實(shí)踐內(nèi)容，更是通過社會(huì)實(shí)踐獲得世界觀、人生觀、價(jià)值觀的改變和成熟，適應(yīng)社會(huì)、分析解決問題能力的增強(qiáng)。他們將親身體驗(yàn)、感悟、心得毫不保留地與老師、同學(xué)分享交流，使那些沒有進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)踐的同學(xué)也能產(chǎn)生心靈共鳴和情感體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在同學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了放大輻射效應(yīng)和事半功倍的實(shí)效，而且同齡人之間的經(jīng)驗(yàn)交流遠(yuǎn)比教師理論灌輸?shù)男Ч玫枚?，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我教育功能。在質(zhì)量優(yōu)良社會(huì)實(shí)踐的激勵(lì)感染氛圍下，那些敷衍了事的社會(huì)實(shí)踐相形見絀，無形之中激發(fā)了學(xué)生們趕學(xué)比超的心態(tài)，社會(huì)實(shí)踐一次比一次精彩紛呈。

（4）增強(qiáng)了理論課教學(xué)實(shí)效

所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐獲取第一手的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感悟，是深入理解和全面領(lǐng)會(huì)思想政治課理論觀點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。比如，某些學(xué)生以為考上大學(xué)就萬事大吉，對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)缺乏認(rèn)知，在社會(huì)實(shí)踐一段時(shí)間后深刻感受到了找工作的艱難，開學(xué)后會(huì)以全新姿態(tài)重新投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中?？傊?，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、深化和擴(kuò)展，社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)理論課講授的觀點(diǎn)有了新的更高層面的認(rèn)識(shí)和理解，極大提升了理論課的教學(xué)實(shí)效。另外，老師通過傾聽學(xué)生講解社會(huì)實(shí)踐，能夠真切感受到他們的所思所想所需，從而使理論課的授課有了更強(qiáng)的針對(duì)性。

三、思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制改革對(duì)策

鑒于遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革已取得了顯著成效，很有必要針對(duì)當(dāng)前高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制中存在的主要問題進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。因此，各高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)高效、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，保障社會(huì)實(shí)踐教育功能的全面實(shí)現(xiàn)。

1、嚴(yán)格組織管理

由于思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐不同于專業(yè)課實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校的教學(xué)單位、教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委和后勤等部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，設(shè)立教研機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、督查機(jī)構(gòu)等。學(xué)校應(yīng)在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和校長直接負(fù)責(zé)下，對(duì)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施作出統(tǒng)一部署與安排，科學(xué)合理地制定社會(huì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱及管理文件，包括社會(huì)實(shí)踐課時(shí)安排、教學(xué)師資編制、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)文件及教學(xué)檔案建立、實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的劃撥及管理使用方式等，確保社會(huì)實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、制度化和規(guī)范化進(jìn)行。

2、完善實(shí)施保障

首先，規(guī)章制度制定是硬性保障。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)下，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門要研究制定并逐步完善社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，這是保障社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成效的前提條件。其次，師資隊(duì)伍建設(shè)是人才保障。建立一支專兼職相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐教師隊(duì)伍，是有效開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。一方面高校應(yīng)設(shè)立專職的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)教師，理論課教師兼職指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐勢(shì)必影響教學(xué)成效；另一方面要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，打破年齡和學(xué)歷限制，在教學(xué)基地聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為兼職教師。再次，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥是必要財(cái)力保障。高校上級(jí)主管部門每年應(yīng)定向劃撥專項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，高校應(yīng)專費(fèi)專用，保障社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有必要的財(cái)力支撐。最后，教學(xué)基地建設(shè)是場(chǎng)所保障。高校應(yīng)廣泛開發(fā)和充分整合各種社會(huì)資源，堅(jiān)持合作共贏原則，建立穩(wěn)定的校外教學(xué)基地，這是實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展的重要陣地。

3、健全考核評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)是提升教與學(xué)成效的必要條件，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)不可或缺。首先，教育部或省市級(jí)高教主管部門應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐教學(xué)納入該校（學(xué)院）的評(píng)估考核體系，如教學(xué)文件完備狀況、經(jīng)費(fèi)投入使用情況、教學(xué)組織實(shí)施程度等；其次，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的考核，如將教師的教學(xué)技能、組織管理能力、履行職責(zé)等狀況列入考核指標(biāo)，考核結(jié)果作為教師崗位評(píng)聘或職稱晉級(jí)的條件之一；再次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程和結(jié)果考核，借鑒遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院的做法，除了撰寫實(shí)踐報(bào)告之外，還應(yīng)要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示實(shí)踐過程，使社會(huì)實(shí)踐的考核具有客觀的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

4、強(qiáng)化激勵(lì)獎(jiǎng)罰

學(xué)校應(yīng)對(duì)在社會(huì)實(shí)踐教與學(xué)中表現(xiàn)突出的師生或單位進(jìn)行必要地激勵(lì)，以此激發(fā)廣大師生高度關(guān)注并認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。如每學(xué)期實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成之后，通過教務(wù)處考評(píng)、師生互評(píng)、單位自評(píng)等方式評(píng)選出表現(xiàn)突出的師生個(gè)人或單位，設(shè)置不同等級(jí)的若干獎(jiǎng)項(xiàng)并予以一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并將此獎(jiǎng)勵(lì)作為單位或個(gè)人評(píng)優(yōu)、保研、晉級(jí)等優(yōu)選條件之一。而對(duì)于那些敷衍了事、弄虛作假的教師或?qū)W生，在嚴(yán)肅批評(píng)教育的同時(shí)給予年度考核不及格或警告處分的懲罰。

5、暢通交流反饋

針對(duì)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的交流反饋是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在必然要求。首先，實(shí)踐過程的互動(dòng)交流。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生的積極主動(dòng)性，對(duì)于實(shí)踐中遇到的疑難問題及時(shí)開展學(xué)生之間、師生之間的溝通交流，可以采取見面交談、QQ聊天、短（微）信互動(dòng)、電話溝通等多種交流方式，營造比學(xué)趕幫的良好實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。其次，實(shí)踐成果的總結(jié)交流。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，由校內(nèi)主管教學(xué)部門或上級(jí)相關(guān)部門組織開展思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)大會(huì)，展示優(yōu)秀教學(xué)成果，交流教學(xué)心得，總結(jié)新鮮經(jīng)驗(yàn)。最后，校際經(jīng)驗(yàn)的推廣交流。目前，高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)尚未形成規(guī)范高效的教學(xué)機(jī)制，應(yīng)借助教師培訓(xùn)班、教學(xué)研討會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等各種形式搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使個(gè)別院校的寶貴經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生輻射擴(kuò)散效應(yīng)，以此帶動(dòng)更多高校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革的良性發(fā)展。