王 蒙,汪先平

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)思想政治理論教學(xué)部,安徽蚌埠,233000

論大學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其培養(yǎng)
——基于制度化建設(shè)的視角

王 蒙,汪先平*

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)思想政治理論教學(xué)部,安徽蚌埠,233000

從積極和消極兩方面分析競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)大學(xué)生造成的影響。通過研究在校大學(xué)生具體競(jìng)爭(zhēng)失范行為,得出結(jié)論:造成競(jìng)爭(zhēng)失范行為的原因是大學(xué)生沒有樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)管理體制不規(guī)范和受外部不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;解決對(duì)策主要包括:建立失范干預(yù)管理機(jī)構(gòu)、建立大學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍、樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)道德觀念、正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的辨證關(guān)系。

大學(xué)生;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);培養(yǎng)路徑

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已被社會(huì)廣泛接受,并體現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。但令人擔(dān)憂的是,部分大學(xué)生對(duì)這一巨大變化缺乏清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)競(jìng)爭(zhēng)感受不深,沒有引起足夠的重視,導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)以后很難適應(yīng)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境。近年來(lái),發(fā)生在高校學(xué)生之間的各類刑事案件不斷增多,特別是今年復(fù)旦大學(xué)研究生投毒事件的發(fā)生,大學(xué)生心理健康問題再次引起了全社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。因此,高校教育工作者必須重視不良心理對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的消極影響,積極采取有效措施對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理加以規(guī)范引導(dǎo),使大學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念,更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)涵義及其特征

1.1 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的涵義

競(jìng)爭(zhēng)是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體或群體之間試圖超過對(duì)方贏得勝利的心理或行為。每個(gè)個(gè)體不惜犧牲他人利益,最大限度地獲得個(gè)人利益,獲得追求目標(biāo)的過程。競(jìng)爭(zhēng)能使人勤奮勇敢、充滿活力,推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。但過度競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)產(chǎn)生很多心理副作用,如長(zhǎng)期焦慮、脾氣暴躁、情緒紊亂、身心疲勞等;由于沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),心理素質(zhì)不是很過硬的人或多或少地產(chǎn)生意志消沉、精神變態(tài)等情緒[1]。這種現(xiàn)象在暫時(shí)失敗者身上特別明顯。競(jìng)爭(zhēng)心理是人格特征的一個(gè)組成部分,它會(huì)影響到一個(gè)人的交際方式、行為習(xí)慣、工作熱情,乃至身體健康。大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理主要表現(xiàn)為個(gè)體或個(gè)體所屬的群體為了己方的利益(包括物質(zhì)利益和精神利益)與別的個(gè)體或群體展開爭(zhēng)奪利益歸屬的心理。

1.2 大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的特征

1.2.1 目標(biāo)清晰明確

大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)最顯著的特征就是目標(biāo)明確,都是為了達(dá)到特定的目標(biāo)而展開的競(jìng)爭(zhēng)行為,具有很強(qiáng)的針對(duì)性,如獎(jiǎng)學(xué)金的爭(zhēng)奪、優(yōu)秀學(xué)干的評(píng)比以及各類競(jìng)賽中名次的爭(zhēng)奪等。目標(biāo)清晰而明確,使競(jìng)爭(zhēng)者時(shí)刻保持積極的態(tài)度和昂揚(yáng)的斗志,百折不撓,最終取得理想的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。

1.2.2 情感強(qiáng)烈而富有激情

大學(xué)生普遍情感強(qiáng)烈且富有激情,在競(jìng)爭(zhēng)的過程中,總會(huì)有勝利一方和失敗一方。勝利的一方會(huì)產(chǎn)生幸福感和榮譽(yù)感,自尊心、自信心會(huì)得到極大的滿足,同時(shí)愿意繼續(xù)努力,以便取得下次的勝利;失敗會(huì)使人感到痛苦,自信心遭到打擊,使人產(chǎn)生沮喪和挫折的情緒。但失敗同樣也會(huì)激發(fā)一個(gè)人的斗志,奮起直追,最終贏得勝利。

1.3 個(gè)性及其身心要求獨(dú)立

大學(xué)生由于離開了家庭,脫離了父母的管教和束縛,加之內(nèi)心深處渴望自由的獨(dú)立意識(shí)迅速?gòu)?fù)蘇,有強(qiáng)烈的張揚(yáng)青春個(gè)性的要求。然而,傳統(tǒng)的教育方式過于注重學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了個(gè)性及其能力的培養(yǎng),導(dǎo)致大學(xué)生心理承受能力和獨(dú)立生存能力普遍沒有得到過系統(tǒng)的教育與鍛煉,不能很好地處理生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,甚至采取一些極端的方式解決問題,極大地暴露了其心理的不成熟性[2]。

2 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響

2.1 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)大學(xué)生的積極影響

大學(xué)生積極的心理能夠培養(yǎng)其樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),實(shí)現(xiàn)自我鼓勵(lì)、自我控制,提高挫折承受能力,健全心智,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力,克服消極心理,樹立積極的競(jìng)爭(zhēng)心理,使他們成為既具有專業(yè)知識(shí)又具有健全人格的綜合型創(chuàng)新性人才。

2.1.1 有利于培養(yǎng)大學(xué)生樂觀開朗的生活態(tài)度

幸福感是大學(xué)生積極心理的核心內(nèi)容,追求幸?？鞓肥谴髮W(xué)生的人生目標(biāo)。競(jìng)爭(zhēng)的目的同樣是為了追求幸福。因此,大學(xué)生只有用樂觀開朗的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)的壓力,才能建立健康的競(jìng)爭(zhēng)哲學(xué),排解不良情緒,并能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)樂趣,積極地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)[3]。

2.1.2 有利于促進(jìn)大學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自我

認(rèn)知自我就是對(duì)自己進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。人最難認(rèn)識(shí)的就是自己,只有對(duì)自己有了客觀全面的評(píng)價(jià),才能為全面提升綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。當(dāng)大學(xué)生面對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),需要拿出勇氣,敢于面對(duì)和承認(rèn)錯(cuò)誤,采取積極的態(tài)度去分析和解決問題,積極的心理能夠幫助大學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)自我,了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),在競(jìng)爭(zhēng)中能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,最終達(dá)到提高自己能力的目的。

2.1.3 有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維

大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),意味著要突破固有的思維定式,擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。這要求大學(xué)生不僅具備較高的智商,同樣也要具備較高的情商。積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有利于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新思維等非智力因素的形成,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及健全人格的塑造起到巨大的推動(dòng)作用[4]。

2.2 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)大學(xué)生的消極影響

2.2.1 無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)

很多大學(xué)生為了取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī),不愿與同學(xué)合作,不愿與同學(xué)共享自己所學(xué)習(xí)到的新方法、新知識(shí),以免他人超過自己,有時(shí)甚至利用一些不恰當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)維系自己的名次地位。比如,少數(shù)大學(xué)生為了取得較高的考試成績(jī),采取各種違規(guī)手段造假;在一些球類比賽中,采取惡意犯規(guī)等惡性競(jìng)爭(zhēng)手段,以及各種學(xué)術(shù)造假、文憑造假等。再如,有的大學(xué)生不能正確理性地對(duì)待愛情,在追求愛情的過程中,不顧對(duì)方的感受,甚至是粗暴對(duì)待愛情,對(duì)別的追求者進(jìn)行打擊報(bào)復(fù),甚至采取極端的武力手段解決問題[5]。

2.2.2 逃避競(jìng)爭(zhēng),缺乏自信心

進(jìn)入大學(xué)以后,很多大學(xué)生不具備競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和能力,對(duì)競(jìng)爭(zhēng)采取厭倦怠慢的態(tài)度,不愿參與學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽及社團(tuán)活動(dòng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)慢慢淡化。例如,有的學(xué)生在課堂討論中總是采取沉默的方式回避討論,不愿把內(nèi)心的想法拿來(lái)與同學(xué)分享,或因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)話而患得患失,還自詡奉行的是“中庸之道”;有的同學(xué)完全以自我為中心,對(duì)集體活動(dòng)漠不關(guān)心,對(duì)學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)更是遠(yuǎn)而避之;有的同學(xué)性格軟弱,不敢提出一些公正合理的要求;還有的同學(xué)缺乏自信,過分貶低自己的能力等?，F(xiàn)如今的很多本科生、研究生對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)都抱有“六十分萬(wàn)歲,多一分浪費(fèi)”的心態(tài),在學(xué)術(shù)研究方面也是“求穩(wěn)不求勝”,只求能夠通過考核,不求有過人的成就,這樣的心理就是缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的表現(xiàn)[6]。有學(xué)者研究指出,大學(xué)生隨著年級(jí)的增加,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸淡化,成就動(dòng)機(jī)也慢慢降低。這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是極為不利的。

2.2.3 不講誠(chéng)信

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制日趨成熟,但與之相對(duì)應(yīng)的社會(huì)主義道德還沒有樹立起來(lái),由此導(dǎo)致一些大學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí),不講誠(chéng)信、不守承諾。在校學(xué)習(xí)期間,為了某些物質(zhì)或精神利益,對(duì)待同學(xué)和老師欺上瞞下、不擇手段,惡意拖欠幾年學(xué)費(fèi)不交、助學(xué)貸款到期不按時(shí)還款。參加工作后,沒有認(rèn)真工作的意識(shí),無(wú)視單位各項(xiàng)規(guī)章制度,為了自己的短期利益,隨時(shí)單方面違約和跳槽,給單位造成巨大損失[7]。

2.2.4 違規(guī)犯紀(jì),傷害他人

部分大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一遇到挫折,心理就產(chǎn)生了巨大的不平衡,喪失了理性,不能找出失敗的真正原因,不從自身找不足,而把失敗歸因于外界因素不利導(dǎo)致的,并采取敵視和暴力行為予以打擊報(bào)復(fù)[8]。近年來(lái),校園刑事案件頻發(fā)就證明了這一點(diǎn)。像早年的馬加爵案件,今年的復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案件,以及各種在校園里不能正確對(duì)待愛情,情敵之間互相付諸暴力,甚至動(dòng)用各種社會(huì)資源來(lái)“擺平”競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,這種例子在大學(xué)校園里頻繁發(fā)生。

3 大學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)的主要路徑

大學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)多層次、系統(tǒng)性的工程,通過分析上述競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)大學(xué)生的消極影響的內(nèi)容可知,造成競(jìng)爭(zhēng)失范行為的原因是大學(xué)生沒有樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)管理體制不健全和受外部不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,這其中既有內(nèi)因作用,又有外因影響。因此,在樹立大學(xué)生正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的過程中,應(yīng)該堅(jiān)持從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面解決問題。外部方面,主要目標(biāo)是為大學(xué)生創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍以及糾正和預(yù)防各種不正確競(jìng)爭(zhēng)行為的發(fā)生;內(nèi)部方面,主要目標(biāo)是要求大學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)道德觀和正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系。

3.1 高校應(yīng)建立健全大學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

學(xué)校作為大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)行為的主要平臺(tái),要在對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)行為進(jìn)行合理規(guī)范的同時(shí),應(yīng)首先健全自身的管理機(jī)制,才能確保大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)管理工作順利有序進(jìn)行。

3.1.1 建立大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)失范的干預(yù)管理機(jī)構(gòu)

大學(xué)生是一個(gè)正處在青年期的群體,心智還不是很穩(wěn)定,容易發(fā)生沖動(dòng)行為。高校應(yīng)建立大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)構(gòu),應(yīng)將道德教育放在重要位置,工作重心是消除大學(xué)生逃避過激行為后果的外部條件,建立過激行為懲罰機(jī)制,培養(yǎng)大學(xué)生法制意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,從而降低過激行為的發(fā)生概率。

3.1.2 建立大學(xué)生心理調(diào)節(jié)疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)

如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性,使其最大程度地發(fā)揮其潛能去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo),是建立大學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制要解決的重要問題之一。競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性在于有獲勝的一方就不可避免地有失敗的一方,如何克服失敗產(chǎn)生的挫折感,積極采取有效措施去科學(xué)分析產(chǎn)生挫折感等負(fù)面情緒的原因,并得出有針對(duì)性地解決對(duì)策,對(duì)有效管理大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)行為十分必要[9]?？沙闪I(yè)的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu),如心理健康咨詢室等。該機(jī)構(gòu)要擁有一批受過專業(yè)培訓(xùn)、具有豐富心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師或輔導(dǎo)員。通過定期開展大學(xué)生心理健康教育,幫助學(xué)生了解自身存在的心理問題,消除大學(xué)生在愛情、學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面遇到的心理障礙和由此產(chǎn)生的負(fù)面影響,減輕心理負(fù)擔(dān),發(fā)揮學(xué)生的潛力,使學(xué)生在實(shí)踐中自覺接受教育,提高自身素質(zhì),為今后投入激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)做好充分的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)的建立,可以使競(jìng)爭(zhēng)個(gè)體更準(zhǔn)確客觀地分析認(rèn)知自我,在競(jìng)爭(zhēng)過程中更容易加強(qiáng)溝通與合作,最終提高競(jìng)爭(zhēng)的成功幾率。

3.1.3 積極為良性競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造氛圍

大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)失范行為受不良社會(huì)風(fēng)氣影響。人是社會(huì)的人,人的思想不可避免地受到所處時(shí)代的社會(huì)環(huán)境影響,大學(xué)生不良競(jìng)爭(zhēng)行為也是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)行為的一個(gè)縮影。因此,要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)踐活動(dòng),讓其在社會(huì)實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值,就要為大學(xué)生創(chuàng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛而深入的,如何創(chuàng)造一個(gè)良性積極的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是一個(gè)多層次的系統(tǒng)性工程。高校教學(xué)環(huán)境包括校園文化、校園硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)氛圍等[10]。第一,高校的校園文化要以愛國(guó)主義教育為核心,誠(chéng)信做人、開拓進(jìn)取,以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義可靠接班人為目的。第二,校園硬件設(shè)施建設(shè)主要是增設(shè)競(jìng)爭(zhēng)道德宣傳欄、警句牌、燈箱等,精心設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ),在校園里培育良好的競(jìng)爭(zhēng)文化氛圍。通過校園廣播、板報(bào)、校報(bào)等載體,向?qū)W生傳播良性的競(jìng)爭(zhēng)文化。通過顯性灌輸和隱性灌輸,使學(xué)生受到潛移默化的教育。第三,高校應(yīng)發(fā)揮榜樣的示范作用,規(guī)范辦學(xué)行為,為廣大師生樹立良性競(jìng)爭(zhēng)形象。第四,廣大教育工作者要努力堅(jiān)持“學(xué)高為師、身正為范”的教育形象,處處為學(xué)生做表率,以崇高的師德感染、影響學(xué)生,使學(xué)生在潛移默化中接受教育,塑造健康的人格和積極的競(jìng)爭(zhēng)道德。第五,在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),大力倡導(dǎo)誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是大學(xué)生就業(yè)的金字通行證,任何企業(yè)都不會(huì)拒絕一個(gè)誠(chéng)實(shí)可靠的員工,并且誠(chéng)信還是一個(gè)員工能在一個(gè)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的最基本的條件,要讓學(xué)生盡早地明白這個(gè)道理,才能更快地適應(yīng)社會(huì),提高自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3.2 大學(xué)生應(yīng)樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)道德觀念

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)已具備了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)的目的還不是十分明確。長(zhǎng)期的激烈競(jìng)爭(zhēng)甚至導(dǎo)致他們變得心胸狹隘和極端自私自利。因此很有必要重新認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)目的。我國(guó)現(xiàn)在所倡導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng),是社會(huì)主義制度下的競(jìng)爭(zhēng),所堅(jiān)持的是社會(huì)主義的基本原則,它既不是自然界你死我活的生存競(jìng)爭(zhēng),也不同于資本主義制度下的生產(chǎn)資料私有制競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)主義競(jìng)爭(zhēng)的根本目的是經(jīng)濟(jì)大繁榮、社會(huì)大發(fā)展、解放生產(chǎn)力、造福全社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展,但實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值要與造福社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的目標(biāo)相一致,否則,就變成了極端功利主義。因此,理解競(jìng)爭(zhēng)目的的社會(huì)性內(nèi)涵,對(duì)大學(xué)生樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀具有極為重要的指導(dǎo)意義。使大學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能夠保持客觀理性的頭腦,直面充滿挑戰(zhàn)的人生,從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和品德等方面不斷積累,積極做好競(jìng)爭(zhēng)準(zhǔn)備。

3.3 正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系

競(jìng)爭(zhēng)與合作早已不是新鮮的命題,但當(dāng)代大學(xué)生依然有必要正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的辯證關(guān)系。只強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作的競(jìng)爭(zhēng),只能使大學(xué)生的眼光變得狹隘和極端的利己主義,而且競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的巨大的精神壓力也不利于大學(xué)生的身心健康[11];反之,只重視合作而不強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng),則又容易使學(xué)生缺少動(dòng)力,容易產(chǎn)生疲倦懈怠,自身不能得到全面發(fā)展。在高校里,教師在學(xué)生心目中的地位是無(wú)可替代的,他們既傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí),又是學(xué)生的人生導(dǎo)師,他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此,在高校內(nèi)部,無(wú)論是校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生之間都要形成既公平競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)合作的良好局面,才能為大學(xué)生做好榜樣,使大學(xué)生在隱形灌輸中受到感染,養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。在競(jìng)爭(zhēng)過程中,競(jìng)爭(zhēng)與合作可以相互促進(jìn)、相互轉(zhuǎn)化。比如一些團(tuán)體項(xiàng)目——籃球比賽、拔河比賽和優(yōu)秀集體評(píng)比等,可以使團(tuán)體成員內(nèi)部產(chǎn)生共同的凝聚力,為著一個(gè)共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致,為所屬的團(tuán)體能夠在競(jìng)爭(zhēng)中取勝貢獻(xiàn)力量。在這種條件下,競(jìng)爭(zhēng)與合作成正比,團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)越激烈,團(tuán)體內(nèi)部的合作越高效。可見,團(tuán)體之間的競(jìng)爭(zhēng)可以促使團(tuán)體內(nèi)部成員之間加強(qiáng)合作、促進(jìn)溝通,增進(jìn)相互理解,進(jìn)而高效地開展合作,提高整個(gè)團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)力,競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)了合作,合作又推動(dòng)了競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)與合作相互轉(zhuǎn)換,集體在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)凝聚力,大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)合作能力。人的道德觀是人心靈的指南針,決定著人們的價(jià)值取向、生活和行為方式。因此,培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)道德觀對(duì)當(dāng)代大學(xué)生是至關(guān)重要的。只有具備了良好的競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì),才能夠理性看待競(jìng)爭(zhēng),才不會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的激烈和結(jié)果的落差而產(chǎn)生心理不平衡和各種心理疾病,更不會(huì)滋生消極情緒而喪失奮斗的勇氣。

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G444

A

1673-2006(2013)10-0024-04

10.3969/j.issn.1673-2006.2013.10.007

2013-06-25

王蒙(1988-),江蘇南京人 ,在讀碩士,主要研究方向:高校思想政治教育。

*通訊作者:汪先平(1963-),安徽六安人 ,碩士導(dǎo)師,主要研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

(責(zé)任編輯:周博)