劉 惠

（韶關(guān)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 韶關(guān) 512005）

“思政課”實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的統(tǒng)整

劉 惠

（韶關(guān)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，廣東 韶關(guān) 512005）

思想政治理論課實施的社會實踐教學(xué)與團委組織的大學(xué)生社會實踐活動，雖然針對性、側(cè)重點與要求有所區(qū)別，但兩種形式的社會實踐活動在教育目標(biāo)、內(nèi)容等方面有許多相同之處。高等學(xué)校通過統(tǒng)一的組織和安排，可以將兩種社會實踐活動有效整合、優(yōu)化，避免重復(fù)與沖突，既可以有效利用校內(nèi)外資源，又能提升社會實踐活動的效果。

思政課實踐教學(xué)；大學(xué)生社會實踐；可通約性

建國以來，我國一貫堅持全面發(fā)展的教育方針。在全面發(fā)展的各組成部分中，歷來強調(diào)德育的首要地位。但由于德育教育的知識化、理論化趨向較為嚴(yán)重，導(dǎo)致德育工作的實效性降低。這種現(xiàn)象不僅存在于中小學(xué)教育階段，也存在于高等學(xué)校之中。為此，近年來高校德育工作中，既強調(diào)思想政治理論課(下簡稱思政課)教學(xué)中要加強社會實踐教學(xué)，也強調(diào)高校團委、學(xué)生處要積極組織大學(xué)生參與社會實踐活動，切實提高思想政治工作的實踐性和實效性，這是非常明智的。但是，思政課實施的社會實踐教學(xué)與團委組織的大學(xué)生社會實踐活動分屬教學(xué)、課外活動兩個不同的領(lǐng)域，在操作上由教學(xué)單位和管理部門分別實施，導(dǎo)致重復(fù)與沖突以及資源浪費等問題的出現(xiàn)。本文就此問題進行分析，希望兩種形式的社會實踐活動能夠得到有效整合，提升實踐活動的實效性。

一、思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的可通約性

思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐，其核心都是強調(diào)實踐，在一般人眼中的確很容易混淆。這里有必要對兩個概念做出基本的界定。按照高等學(xué)?，F(xiàn)行的管理模式和實際工作區(qū)分，思政課實踐教學(xué)通常是指在思政課教師的指導(dǎo)下，依據(jù)思政課的教學(xué)內(nèi)容與要求，組織、引導(dǎo)大學(xué)生參與實際生活，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)；大學(xué)生社會實踐則是指以大學(xué)生為主體的有目的教育活動，是高校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會，并使大學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的活動［1］。兩者之間既有差異，又有可通約性。兩種社會實踐活動的可通約性表現(xiàn)為：

(一)思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐理論依據(jù)的同一性

思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐都以馬克思主義的認識論與實踐論為理論依據(jù)。馬克思主義認為：實踐是人的思想形成與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)。人的思想信念、社會情感、意志品質(zhì)以及良好的行為習(xí)慣，都是在個體參與一定的實踐活動中能動地產(chǎn)生的。馬克思非常重視通過社會實踐的方式進行思想政治教育，促進人的全面發(fā)展。馬克思認為“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法”［2］，并強調(diào)人是在社會實踐中獲得正確思想的?！叭说乃季S是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應(yīng)該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，亦即自己思維的此岸性?！保?］社會實踐的不斷發(fā)展，深化著人們的思想認識，也不斷補充和豐富著思想政治教育的內(nèi)容。思想政治教育是否適合社會發(fā)展的需要，也需要通過社會實踐來檢驗。大學(xué)生參加有意義的社會實踐活動，是更好地理解和掌握思想政治理論知識，匡正自己認識和行為的有效途徑。

（二）思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐根本目的具有一致性

2005年，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思政課的意見》（教社政［2005］5號）頒布，《意見》要求“高等學(xué)校思政課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)……加強組織和管理，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習(xí)等結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。要通過形式多樣的實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果。”可見，思政課實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生接觸社會，了解國情民情，了解改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就和困難，了解黨和政府為深化改革所作的努力，以增強學(xué)生對改革開放的信心和社會責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生為人民服務(wù)的思想和愛國主義情感，堅定走中國特色社會主義道路的信念。對于大學(xué)生社會實踐的重要性，在2004年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中［2004］16號）中也有非常明確的論述：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。要建立大學(xué)生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門，到基層去，到工農(nóng)群眾中去。”因此，大學(xué)生社會實踐的目的是讓學(xué)生走向社會、基層，深入工廠、農(nóng)村，了解國情，增長才干，全面發(fā)展，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立奮發(fā)成才、報效祖國的責(zé)任感。

由上可知，高等學(xué)校在幫助大學(xué)生如何形成正確的理想信念、高尚的社會情感 、堅強的意志品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣等方面，思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的目標(biāo)與要義是相吻合的。

（三）思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐實踐特性的共同性

思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐都強調(diào)實踐性。理論教育和實踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。注重在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的價值判斷與價值選擇是當(dāng)代世界各國思想政治教育改革趨勢。我國高校思想政治教育在順應(yīng)時代發(fā)展與自我反思中，已出現(xiàn)了由空洞的說教轉(zhuǎn)向現(xiàn)實的社會實踐，從單一的知識傳授轉(zhuǎn)向豐富的社會活動轉(zhuǎn)向的趨勢。思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐便是這一轉(zhuǎn)向的結(jié)果。思政課實踐教學(xué)是針對高校思想政治理論教學(xué)中理論與現(xiàn)實脫節(jié)的弊端提出來的。思政課實踐教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生走出課堂，走出校園，接觸社會，了解實際生活，讓學(xué)生在參與現(xiàn)實生活的活動中，運用科學(xué)理論分析現(xiàn)實問題，加深對理論的理解與運用。大學(xué)生社會實踐是針對我國教育與生產(chǎn)勞動嚴(yán)重脫離，學(xué)生知行分離的整個教育模式的弊端提出來的。大學(xué)生社會實踐堅持“教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”的方針，要求大學(xué)生走與實踐相結(jié)合、與工農(nóng)相結(jié)合的成長道路。強調(diào)大學(xué)生在社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、科技咨詢、文化服務(wù)、社區(qū)援助、掛職鍛煉、志愿者行動等形式的實踐活動中，去親身體驗我國改革開放所帶來的顯著變化，幫助大學(xué)生深刻了解國情。在實踐體驗中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐都強調(diào)以社會為課堂，以社會生活、現(xiàn)實問題為題材，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐活動中體驗，在實踐中接受教育，增強思想政治教育的時代感、針對性和實效性。

（四）思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐在內(nèi)容、形式上的兼容性

思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐都是高校思想政治工作的重要組成部分，在內(nèi)容與形式上有兼容性。思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐，都利用寒暑假組織學(xué)生深入生產(chǎn)勞動第一線，參與社會調(diào)查，組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、經(jīng)濟社會發(fā)展的典型地區(qū)參觀學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參加相關(guān)的知識宣傳或知識競賽，從事涉及公共衛(wèi)生、環(huán)境保護、社會救助等社會服務(wù)活動、志愿者服務(wù)。

（五）思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的實踐載體的共享性

思政課實踐教學(xué)和大學(xué)生社會實踐在開展社會實踐活動時，雖然都有各自的形式多樣的社會實踐載體。但兩種社會實踐活動載體類型，有許多相似之處，可以共享。如以歷史、革命紀(jì)念館為依托的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育基地；以廠礦企業(yè)、新農(nóng)村為依托的中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)教育基地；以博物館為依托的傳統(tǒng)文化教育基地；以城市、農(nóng)村社區(qū)為依托的公民教育、“三下鄉(xiāng)”社會實踐基地等。

二、思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐資源的統(tǒng)整

盡管思政課實施的社會實踐教學(xué)與團委組織的大學(xué)生社會實踐活動具有諸多相同之處，但由于分屬教學(xué)、課外活動兩個不同的領(lǐng)域，具體實施機構(gòu)也不相同，在操作上乃是各自為政。這不僅浪費了資源，而且造成兩種社會實踐活動的重復(fù)與沖突，影響了活動的實效性。如上所述，思想政治理論教育與大學(xué)生社會實踐在目標(biāo)上的一致性，內(nèi)容、形式上兼容性，以及實踐載體類型的共享性，決定了兩者在具體實施過程的路徑選擇上的趨同，從而為思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的整合提供了可行性。如何進行統(tǒng)整？我們認為可以在學(xué)校層面來考慮，由學(xué)校統(tǒng)一組織和領(lǐng)導(dǎo)，在師資、時間、場地、資金等方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，由相關(guān)部門分別實施。這樣既可以避免兩種社會實踐活動的重復(fù)與沖突，又可以有效利用校內(nèi)外資源，有效增強社會實踐活動的實效性。根據(jù)目前高等學(xué)校的實際，思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的整合主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（一）整合隊伍

目前，思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動大都各行其道，各自為政，使兩種社會實踐活動常常出現(xiàn)重復(fù)與沖突，也浪費學(xué)校人力、物力和財力。思政課的實踐教學(xué)以廣闊的社會生活為背景，在組織過程中，普遍存在教師少、學(xué)生多的情況，實踐教學(xué)單靠任課教師組織安排，往往心有余而力不足。大學(xué)生社會實踐由團委或?qū)W生處組織安排，學(xué)生社會實踐活動的主題與思政課教學(xué)內(nèi)容沒有聯(lián)系，容易出現(xiàn)隨心所欲、走過場、搞形式主義的現(xiàn)象，社會實踐活動難以取得實效。應(yīng)當(dāng)說，兩支隊伍各有所長。思政課教師，長期從事教學(xué)和理論研究，理論水平較高，可以為大學(xué)生的社會實踐提供理論指導(dǎo)，進而提升社會實踐的理論深度。團干、輔導(dǎo)員長期從事大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作，組織管理及活動能力較強，在社會實踐活動過程中，具有同學(xué)生聯(lián)系、溝通的便利。將兩支隊伍整合起來，分工協(xié)作，共同實施學(xué)生社會實踐活動，有利于克服教師數(shù)量不足，共青團“一家唱戲”的弊端，提高工作效率，增強社會實踐活動的實效。具體操作上，思政課教師主要負責(zé)結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計社會實踐的主題，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)，以及社會實踐活動后的成績評定，團委和輔導(dǎo)員主要負責(zé)組織活動和監(jiān)控學(xué)生的實踐過程。

（二）整合資源

為了提高高等學(xué)校德育工作的實效性，實現(xiàn)實踐育人的教育目的，各高校都在加強思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動。在開展社會實踐活動過程中，遇到的主要客觀問題是實踐基地的有限與經(jīng)費的短缺。高校的思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐雖然都有各自的社會實踐活動基地，但有限的實踐基地，無法滿足全體學(xué)生的參與。思政課實踐教學(xué)常常因為缺乏專門、正式掛牌的思政課社會實踐教學(xué)基地而無法有效地開展。校團委的大學(xué)生社會實踐基地、德育實踐基地也只能滿足部分學(xué)生參與，致使高校大學(xué)生社會實踐活動成為少數(shù)學(xué)生干部參與的“精英式”模式，大部分學(xué)生則是分散進行的“放羊式”模式。與此同時，思政課社會實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動，都普遍存在經(jīng)費短缺問題。兩種社會實踐活動的經(jīng)費來源不同，各自使用，要保證大學(xué)生全員參與，確實捉襟見肘。為保障高校思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動的順利進行，可以根據(jù)既考慮思政課教學(xué)的內(nèi)容要求，同時兼顧大學(xué)生社會實踐活動任務(wù)的原則，整合兩種社會實踐活動的實踐基地與資金，進行科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排，形成優(yōu)勢互補、資源共享局面，以確保每一位大學(xué)生都能參與實踐，真正達到實踐育人的目的。

（三）整合時間與考評

現(xiàn)行思政課實踐教學(xué)的時間安排不統(tǒng)一。有的安排在周末、節(jié)假日，主要的是安排在一個學(xué)期完成了教學(xué)任務(wù)之后，學(xué)生利用假期進行。學(xué)生實踐綜合成績的考評要等到新學(xué)期開學(xué)后，教師才評出，這與學(xué)校正常的教學(xué)秩序存在沖突。部分不開展思政課實踐教學(xué)活動的學(xué)校，直接用大學(xué)生社會實踐沖抵思政課的實踐教學(xué)學(xué)時和學(xué)分。大學(xué)生社會實踐學(xué)時與學(xué)分通常由學(xué)生所在學(xué)院各專業(yè)培養(yǎng)計劃單獨規(guī)定，學(xué)時與學(xué)分的評定存在較大的隨意性。此外，兩種實踐活動大多時候會在假期同時進行，出現(xiàn)重復(fù)的情況。這既浪費資源，又由于學(xué)生的時間與精力無法有效、科學(xué)分配，降低了實踐活動的效果。為了進一步落實思政課實踐教學(xué)和加強大學(xué)生社會實踐活動，學(xué)?？梢园褍煞N社會實踐活動統(tǒng)合起來，納入到學(xué)生教學(xué)管理的工作計劃，制定系統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn)和量化要求，由校團委、思政部協(xié)同各學(xué)院統(tǒng)籌安排及實施，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考核評估。由思政課教師在學(xué)期結(jié)束前，根據(jù)下學(xué)期思政課程的內(nèi)容和要求，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點、思想熱點問題，以及社會熱點和焦點問題，設(shè)計活動主題，并與團委共同組織開展社會實踐活動。學(xué)生返校后，由教師評定學(xué)生實踐綜合成績，作為本學(xué)期所開課程期末總成績的重要組成部分。教師評定的學(xué)生實踐綜合成績報各院系，各院系核實并給出建議學(xué)分，報校團委審定，無異議后，記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

大學(xué)生社會實踐將思政課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)生社會實踐活動，讓學(xué)生帶著具有思政課課程特點的選題，深入開展社會調(diào)查、校園文化活動、主題演講等，可以豐富大學(xué)生社會實踐活動的理論內(nèi)涵，增強大學(xué)生社會實踐的理論深度，克服大學(xué)生社會實踐活動管理比較松散，形式主義，理論層次低的弊端。將大學(xué)生社會實踐納入高校思政課實踐教學(xué)的課程體系，作為思政課實踐教學(xué)建設(shè)的重要補充乃至組成部分，可以為思政課實踐教學(xué)提供豐富、生動、多樣的教育平臺，增強思政課實踐教學(xué)效果。因為大學(xué)生社會實踐強烈的現(xiàn)場參與感，豐富的感性體驗，深刻與持久的影響，能夠加深大學(xué)生對課堂教學(xué)中理論知識的理解，深化對疑難問題的認識，轉(zhuǎn)變和提高自己的思想觀念和認知水平?？傊?，對思政課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐進行統(tǒng)整，目的在于借鑒對方的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生更強大的實踐育人的合力。

：

［1］王?。咝９怖碚撜n實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐的關(guān)系探析［J］．上海青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2007（2）:50-53.

［2］馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯全集:第 23卷［M］．北京：人民出版社,1995:530．

［3］馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集:第 1卷［M］．北京：人民出版社,1995:55．

Integration of the Ideological and Political Theory Course Practice Teaching and College Students’Social Practice

LIU Hui
（Department of Ideological and Political Theory,Shaoguan university,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

The ideological&political theory course(hereinafter referred to as political education courses)of the implementation of the social practice teaching and youth corps committee organization of college students social practice,although the pertinence,emphasis and different requirements,but the two forms of social practice in the education target,contents,etc have a lot in common.Higher school through the unified organization and arrangement can be two kinds of social practice effective integration,optimization,avoids repetition and conflict,and can effectively use inside resource and improve the effect of social practice.

political education courses practice teaching;university students’social practice commensurability;integration

G642.0

1007-5348（2013）01-0170-04

2012-10-09

劉惠（1966-），女，四川榮縣人，韶關(guān)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副教授，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

（責(zé)任編輯：吳有定）