劉西華

(山東大學，山東濟南250100)

職業(yè)是人們在社會生活中所從事的專門業(yè)務和對社會所承擔的一定職責，是專業(yè)分工的體現(xiàn)更是一種精神追求。［1］理想信念是理想中的最高層次和信念中的最高形式的有機統(tǒng)一，［2］是人的心靈世界的核心，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現(xiàn)。［3］作為學生理想信念體系中的一個基本組成部分，大學生職業(yè)理想信念指的是大學生這一特殊社會群體通過實踐逐步形成的對自己未來要從事的職業(yè)及取得的事業(yè)上的高度的想象與設計，是大學生對于職業(yè)的認知、需求、信念、態(tài)度、理想等多種思想形式的反映、評價及把握，是大學生的群體地位、特點在職業(yè)規(guī)劃過程中表現(xiàn)出來的思想意識上的折射，是一種終極性、代表性的概念，具有時代性、社會性、個體差異性等特點，直接影響著大學生的職業(yè)價值的評判、職業(yè)目標的確立、職業(yè)實現(xiàn)的途徑與職業(yè)態(tài)度的取向，進而影響其未來的生活質量及國家發(fā)展的和諧穩(wěn)定。

2008年以來，高校大學生主要以“90后”為主，他們生長在經濟體制深刻變革、社會結構深刻變化、利益格局深刻調整、思想文化復雜多樣的重要時期，從而表現(xiàn)出了特殊的代際特征。他們個性張揚、樂于表現(xiàn)、自主獨立、思想活躍、求真務實、追求時尚、目標明確、渴望平等。［4］同時，大學階段是個體職業(yè)理想信念發(fā)展的關鍵階段，這個時期人們的自主意識逐步加強，并在具備一定的邏輯思維能力及綜合分析能力的基礎上對社會職業(yè)進行獨立的探索及評判，對于職業(yè)的認知與思考開始由感性轉變?yōu)槔硇浴⒂沙橄筠D變?yōu)榫唧w，并逐步趨于穩(wěn)定。

綜上，開展“90后”大學生職業(yè)理想信念研究，在了解其現(xiàn)狀和特點的基礎上分析其原因和影響因素，并進一步提出相應對策，將有助于認知“90后”大學生所表現(xiàn)出的新特征，把握住大學這一至關重要的教育階段，對他們加以科學的引導，從而使學生正確分析自我、認識職業(yè)、了解社會，使他們的職業(yè)理想信念逐步系統(tǒng)化、科學化，激勵他們努力提高自身素質，更好的服務于社會進步，具有著重要的理論意義及實際意義。

一、研究方法

研究方法以問卷調查為主，并輔之以質的研究中的深度訪談法和文獻調查。問卷調查過程中，根據調查的主題，照顧到性別、專業(yè)、年級等差別，為了最大程度獲得有代表性的樣本，采用分層抽樣及整體抽樣的方法，以山東大學“90后”大學生為問卷調查樣本，進行調查統(tǒng)計，形成原始材料。采用自編問卷，以選擇題為主，由調查對象自行填寫，涉及到職業(yè)理想、擇業(yè)標準、影響因素、心理狀況、價值取向等內容。問卷調查人員在調查前進行專門培訓以統(tǒng)一指導用語，保證對調查對象引導的科學性及合理性，共發(fā)放問卷1600份，收回有效問卷1515份，有效問卷回收率為94.7%。研究人員還針對部分突出問題，選擇有代表性的學生進行了深度訪談。

在對調查問卷進行整理、編碼的基礎上，用Excel建立表格錄入數(shù)據庫，并將數(shù)據導入SPSS20.0軟件包進行數(shù)據處理、統(tǒng)計分析。

根據數(shù)據調查結果、結合訪談及相關文獻資料，調查在一定程度上反映了“90后”大學生職業(yè)理想信念的現(xiàn)狀。

經分析，調查樣本的基本組成情況為:性別男性占54.5%，女性占45.5%，男女比例適中;民族漢族占93.5%，少數(shù)民族占6.5%;政治面貌黨員占4.9%，共青團員占97.6%，群眾占2.4%;來自大中城市的占27.7%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占比為 26.8%，農村的為45.5%;擔任各級學生干部占44.9%，未擔任學生干部的為56.1%;文科專業(yè)學生占比24.3%，理科為 35.6%，工科為 41.1%。

二、“90后”大學生職業(yè)理想信念特點

(一)職業(yè)理想側重個人價值的實現(xiàn)，具有強烈的主體意識

針對職業(yè)理想評測維度各評測因素進行內在信度分析，獲得α=0.86，說明這一評測維度具有良好的內在一致性。對在職業(yè)選擇中優(yōu)先考慮的因素進行調查，63.9%的同學將“個人發(fā)展機會”置于首位;同樣在期望工作地點的選擇上，54.5%的同學認為選擇原因是“具有較大的發(fā)展機會”?！?0后”大學生對于職業(yè)的看法已經不再僅僅停留在物質層面，而逐步上升到精神層面，自主性增強，突出的強調“我”在職業(yè)理想信念中的地位，期望能夠通過工作這一手段來發(fā)揮個人特長，實現(xiàn)人生抱負，重視自我價值的實現(xiàn)，表現(xiàn)出強烈的主體意識。

主體意識增強主要從兩個方面來體現(xiàn):一是思想上，追求更為廣闊的發(fā)展機會，渴望在職業(yè)中充分發(fā)揮自身的才能，推動團體的進步成長，獲得他人的認可，以個人的奮斗及收獲的成就來體現(xiàn)自身價值;二是行為上，強烈的主體意識使得學生追求成功的動力增加，調查結果顯示，“90后”大學生注重個人學習及拼搏，對于提高自我的熱情、積極性尤為高漲，并采取考取相關技能證書、參與社會實踐、擔任學生干部等多種形式來提高自身素質，為自己今后的就業(yè)成才增加砝碼。

(二)價值取向趨于務實，具有一定的功利主義色彩

職業(yè)價值取向反映了人們衡量某種職業(yè)的優(yōu)劣對自身和社會的重要性和意義的內心尺度，決定了一個人的職業(yè)行為取向。［4］

職業(yè)理想確立所考慮的因素、期望工作地點的選擇原因中，大學生優(yōu)先考慮的主觀因素是“個人發(fā)展機會”，而優(yōu)先考慮的客觀因素是“薪資待遇”。在就業(yè)單位方面，外資及中外合資企業(yè)、國家機關工作人員分別以27.6%、21.8%占據前兩位，其他依次為“自主創(chuàng)業(yè)”16.4%、“私營企業(yè)”15.3%、“高校教師及科研人員”9.5%、“其他”5.7%、“尚未進行規(guī)劃”3.7%。在就業(yè)地域選擇方面，選擇“大城市”的為48.8%，“中小城市”的為37.4%，而愿意前往基層、不發(fā)達地區(qū)的僅占13.8%。當從“待遇差，但是專業(yè)對口”及“待遇好，但是專業(yè)不對口”兩項中進行抉擇時，67.4%的學生選擇了前者。

由此可見，“90后”大學生在價值取向上趨于務實，追求豐厚的薪酬及福利，愿意前往經濟效益好、生活環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)，而對于基層、不發(fā)達地區(qū)，認為“環(huán)境艱苦”、“待遇水平低”，采取排斥的態(tài)度，具有一定的功利主義色彩。

(三)個人職業(yè)理想信念與社會共同理想存在著碰撞及相互兼容

理想信念是一個有層次性、多樣性的系統(tǒng)，既包括了個人的生活、職業(yè)、道德理想信念，也包括了社會的共同理想，［2］社會的共同理想在其中處于核心地位，因此，在討論“90后”職業(yè)理想信念時，應該將其引導匯聚到社會的共同理想上。

調查發(fā)現(xiàn)，當個人方面與社會方面同時作為選擇項時，“90后”大學生在擇業(yè)時僅有19.7%的人會將“國家及社會發(fā)展的需要”作為一項考慮因素;在選擇所傾向的就業(yè)區(qū)域時，愿意期望偏遠不發(fā)達地區(qū)的學生僅占13.8%，反映了大學生重視自身的需求而輕視社會需要。而單純的考慮社會方面，不涉及個人成就、奮斗時，87.4%的同學認為“職業(yè)理想應該與社會和國家的需求相適應”。個體取向一般與成就感、競爭和重舒適的生活聯(lián)系起來，而集體取向則往往通過社會支持與合作反映出來，［5］當個人發(fā)展需求與國家需要相矛盾時，51.4%的同學選擇了“在盡量滿足國家需要的情況下兼顧個人需求”。

“90后”大學生的職業(yè)理想信念表現(xiàn)出了“思想上高調，行為上低調”的特點，一方面，大學生認同社會共同理想，具有為社會的進步發(fā)展奉獻自身的力量美好愿望，另一方面，當個人的需要與社會的需求相矛盾時，又存在著碰撞，表現(xiàn)出明顯的兼容性，他們不偏向于哪一方，而是希望能找到社會與個人的結合點，追求務實與協(xié)調并重。

(四)職業(yè)情感整體積極向上，但也存在著心理及道德上的問題

職業(yè)情感是指人們對職業(yè)所具有的穩(wěn)定的態(tài)度和體驗。［6］有著端正而積極的職業(yè)情感的人能夠從內心產生一種對自己所從事職業(yè)的需求意識和深刻理解，更好的實踐自身的職業(yè)理想信念。

針對求職中存在的偽造簡歷、毀約等不誠信現(xiàn)象，57.9%的同學表示反對，但是仍有19.4%的同學認為“可以理解”;43.2%的同學對“靠逢迎上司獲得晉升”、“靠關系獲得晉升”表示“可以接受”，并認為是“社會上的普遍現(xiàn)象”;同時，針對對待自身工作的態(tài)度，79.4%的人表示“全心奉獻于崗位，做好本職工作”;針對當前就業(yè)形勢的看法上，87.6%的同學認為不容樂觀，但是有63.5%的同學采取了“考取職業(yè)技能證書”、“學好專業(yè)知識”、“鍛煉求職技能”、“參與社會實踐”等方式來積極面對，41.8%的同學對就業(yè)表示“焦慮”、“壓力”、“失落”等負面情緒。

在職業(yè)情感上，“90后”大學生整體上表現(xiàn)出了積極的一面，能夠甄別道德與不道德的行為，對待工作認真負責，面對嚴峻的就業(yè)形勢可以采取有效的措施去面對，但是，也存在著一些心理及道德上的問題，如迫于生活壓力、自身發(fā)展需求對一些不合理的行為妥協(xié)，針對就業(yè)產生負面情緒。

三、“90后”大學生職業(yè)理想信念影響因素

針對“90后”大學生職業(yè)理想信念的調查可以發(fā)現(xiàn)，在這一特殊的群體身上，出現(xiàn)了一系列值得關注的問題。過分的強調自身價值、主體意識、追求實利，如不加以引導將使其人生理念取向失去文化及道德的約束，進而喪失自我，導致個人主義盛行;針對不道德的現(xiàn)象、負面心理，如果不及時的糾正，將不利于大學生的健康成長發(fā)展，不利于社會和諧與穩(wěn)定，不利于可持續(xù)發(fā)展進步。從影響職業(yè)理想信念的因素來看，主要有外部因素及內部因素，外部因素為社會、學校、家庭，而內部因素為個人。

(一)社會因素—不完善的市場經濟及多元化的社會意識形態(tài)

我國正處于社會轉型期，堅持改革開放、實行市場經濟使得經濟快速發(fā)展，人民的生活水平得以提高，但是我國的市場經濟體制還不健全，其本身的利益驅動特性及競爭規(guī)律直接或間接影響著理想信念，誘發(fā)個人主義、功利主義等，加之市場經濟的等價交換原則向社會其他領域的擴大誘發(fā)的社會腐敗等現(xiàn)象，都會對大學生的職業(yè)理想信念產生不良影響。此外，市場經濟允許一部分人先富起來，由此帶來了社會分配不均，貧富差距拉大，也會造成大學生心理的不平衡，產生對社會共同理想的懷疑。

我國對外開放程度不斷加大使得西方形形色色的價值觀念涌入國內，同時，改革開放在國內也引起了人們思想觀念、價值追求的解放，加之網絡等新興媒體加速了思想、價值觀念的傳播與交流，帶來了社會意識多樣化，各種思想沖擊著人們的生活方式及價值觀念，一些錯誤的、不符合國情的思想混在其中，破壞著社會的進步，使得大學生的職業(yè)理想信念產生偏差。

(二)學校因素—針對職業(yè)理想信念的教育有待改進

由調查發(fā)現(xiàn)，理應作為學生職業(yè)理想信念教育主導力量的高校力量并沒有發(fā)揮應有的作用，針對學生理想信念的教育有著需要改善的地方。

一方面，教育的形式不豐富，學生接受的職業(yè)理想信念教育主要還是由思想政治理論課來承擔，沒有將職業(yè)理想信念的教育看成是一項系統(tǒng)性的工程，在課堂上照本宣科，僅僅抽象的描述理想信念，使得理論與實踐、言傳與身教分離，難以達到教育效果;另一方面，教育缺乏創(chuàng)新性及針對性，難以跟隨時代發(fā)展，隨著社會的進步，學生的職業(yè)理想信念呈現(xiàn)出了一系列的新特點，而高校沒有及時主動的將教育方式加以改進、創(chuàng)新，仍采用原有的教育內容，弱化了創(chuàng)新性及針對性;最后，缺乏實踐的指導，針對學生職業(yè)理想信念的教育如果脫離了實際，變成了空洞的說教，是沒有任何意義的。高校針對職業(yè)理想信念的教育仍然停留在對意義、重要性等內容的闡述上，沒有涉及到具體的方法論、問題的應對等實際內容，缺乏人文關懷。

(三)家庭因素—父母言傳身教、對子女的教育方式、經濟狀況

家庭是大學生個體成長的第一環(huán)境和個人社會化的主要場所，［6］作為長期而又權威的因素，其在個體早期社會化的過程中發(fā)揮著極為重要的作用，從而在大學生職業(yè)理想信念的確定中也會留下影響的痕跡。

一方面，父母所處的職業(yè)及其對于社會上的職業(yè)的看法有意或者無意的傳遞給子女，子女被動或主動的接受了父母的一些職業(yè)理想信念，這些來自父母的觀念將影響個體的職業(yè)理想、態(tài)度、行為等，當父母在行為方式中追求功利、實現(xiàn)個人價值時，便無法發(fā)揮對孩子職業(yè)理想信念引導中的積極作用;另一方面，“90后”大學生大多為獨生子女，他們生長環(huán)境優(yōu)越，被家庭成員關愛，很容易以“自我”為中心，并且過度依賴家庭的幫助甚至安排，這種養(yǎng)成的思維、行事方式也會表現(xiàn)在職業(yè)理想信念中;最后，家庭經濟狀況也影響著學生的職業(yè)理想信念，高層次的理想信念受物質生活條件的制約，在個人對于物質的基本需求沒有得到滿足的時候，我們很難去鼓勵其將個人理想信念置于社會共同理想之下。

(四)個人因素—個人的特質、閱歷、心理素質

學生的愛好及性格常常是在職業(yè)理想信念中要考慮的因素，不同的愛好及性格的人，在對職業(yè)的評價、選擇、認知等方面是不盡相同的，從而影響其職業(yè)理想信念，對不同的職業(yè)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，選擇自己認為對自身有益職業(yè)，以滿足愛好、心理等方面的需求，“90后”大學生中存在的不符合社會需求的愛好、或者扭曲的性格將直接對職業(yè)理想信念產生不利的影響。

由于社會閱歷有限，“90后”大學生在認識職業(yè)、確定自身的職業(yè)理想信念的過程中不可避免的出現(xiàn)偏差，如缺乏必要的分析鑒別能力，將一些非本質的現(xiàn)象誤當成本質，得出片面、錯誤的認識;急功近利，希望可以找到方便的途徑，易受到各種帶有商業(yè)氣息的“快餐文化”的影響;實用主義傾向明顯，追求所謂的“實惠”等。［7］

在“90后”大學生中存在著心理承受能力差、心理素質不過硬等問題，他們承擔著家庭、社會給予的過高期望，在面對自身的理想職業(yè)和現(xiàn)實的巨大差距時，很容易產生悲觀失望、消極等負面心理，從而影響其職業(yè)理想信念。此外，學生的能力、氣質等對于職業(yè)理想信念也有著不同程度的影響。

四、“90后”大學生職業(yè)理想信念教育對策

加強“90后”大學生的職業(yè)理想信念教育，應該注重全面性及實用性。全面性是指在思路上要具備社會需求、時代進步、學生個人發(fā)展等多方面的統(tǒng)一，在力量上要調動社會、學校、家庭等一切可以調動的力量，在環(huán)節(jié)上應該貫穿學生職業(yè)理想信念形成、發(fā)展的整個過程;實用性是指各項措施應該能夠真正落到實處，切實可以卓有成效的對學生的職業(yè)理想信念加以正確引導，切實可以解決現(xiàn)實中存在的問題與矛盾，而不是浮于表面。綜合全面性、實用性的考慮，研究人員認為可以從以下三個方面入手。

(一)政府要凈化職場環(huán)境，營造和諧的職業(yè)氛圍，做好統(tǒng)籌工作

職場中存在的不正之風不可避免的會對學生的職業(yè)理想信念產生消極影響，政府應聯(lián)合企業(yè)下更大決心、花更大氣力、做更大努力，加強和創(chuàng)新對于職場環(huán)境的管理，凈化偽造簡歷、不講信用、裙帶關系、溜須拍馬等敗壞職場風氣的現(xiàn)象，營造公平競爭、團結友愛、誠實守信、和諧有序的職業(yè)氛圍。

此外，政府也要做好社會、學校、學生三方面的統(tǒng)籌，出臺相關政策構建高校和企業(yè)溝通的橋梁，企業(yè)提供給高校學生實踐崗位，讓學生在實踐中具體的了解相關職業(yè)、合理的評價職業(yè)價值、根據自身的能力和素質科學的確定職業(yè)理想，避免盲目性，卓有成效的構建職業(yè)理想信念。

(二)高校要加強學生思想上的引導，創(chuàng)新就業(yè)指導中心的工作方法

在思想上，高校要做好兩個方面的引導:一是引導學生將個人的職業(yè)理想信念與社會的需求相結合，能夠自主的在了解社會變化規(guī)律及發(fā)展趨勢的基礎上，找到兩者之間的契合點，實現(xiàn)共同促進，要教育學生認識職業(yè)理想與理想職業(yè)的關系，樹立義利兼顧的大局觀;二是針對學生職業(yè)理想信念中存在的求全求美、求高求大、過高估計自己的理想化色彩，應幫助學生充分考慮自身的個性、能力、知識結構、心智、體質及興趣、特長、習慣等方面的素質因素，［8］正確的對自己進行一個定位并在此基礎上選擇真正適合自身發(fā)展的道路，而不是盲目的追求大城市、條件好、待遇高的地區(qū)或行業(yè)。

調查發(fā)現(xiàn)，高校就業(yè)指導中心的職能并沒有完全發(fā)揮出來，在學生群體中的認可程度不高，有必要在工作方法上加以創(chuàng)新，要做好三個方面的工作:一是完善工作人員的專業(yè)技能及資格認證，使其能夠具備對學生的職業(yè)理想信念進行指導的能力;二是完善測評方法，針對學生職業(yè)理想信念的測評要結合學生實際，不能一概而論，從而保證測評的評測力度及信度;三是建立與社會、家庭溝通的橋梁，將企業(yè)“引進來”，讓學生認識到現(xiàn)實中企業(yè)的需求，針對個別案例進行指導時，還應與其家庭溝通，了解學生家庭成員的態(tài)度，建立雙方共同努力的橋梁。

(三)家庭要科學的把握期望，注重言傳身教，轉變教育理念

在家庭方面上，家長應該正確的把握對子女的期望，要科學的評價子女的性格、能力、愛好等因素，并結合社會實際，給予子女合情合理的積極期望，在鼓勵子女向為社會進步、時代發(fā)展做出突出貢獻的人物學習的同時，也應避免給子女造成過大的精神壓力，從而不利于對自身職業(yè)的定位。

家長要認識到家庭氛圍的潛移默化、家庭成員的示范作用對子女樹立科學的職業(yè)理想信念有著重要的作用，要努力的提高自身的職業(yè)理想信念，發(fā)揮好言傳身教的作用，為子女樹立榜樣，彰顯人格魅力。

在對子女的日常教育中，應該避免過分的呵護子女，適當?shù)拈_展挫折教育，要由以往的僅僅注重知識傳輸向注重人格、思想上的培養(yǎng)進行轉變，采取一系列的方法培養(yǎng)子女自強、自立、自理等良好的個性。

總之，對“90后”大學生職業(yè)理想信念教育是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要政府、社會、學校、家庭等多個力量的共同參與及努力，各方應在清醒的認知其特點的基礎上，齊心協(xié)力引導學生形成積極的職業(yè)理想信念，促進學生的成長及發(fā)展，推動社會的進步。

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