秦秀妙

邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校 054000

中職教師是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才的“孵化器”，師資質(zhì)量的高低對中職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。就機(jī)械專業(yè)而言，既有專業(yè)理論教學(xué)能力同時(shí)又能指導(dǎo)專業(yè)技能培訓(xùn)、富有創(chuàng)造力的“雙師型”教師的匱乏已經(jīng)使中職教育的發(fā)展進(jìn)入“瓶頸期”，如何突破這個(gè)瓶頸是擺在所有中職職教人面前的一個(gè)大課題。

1 現(xiàn)階段各中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)師資現(xiàn)狀

在“中職教育是就業(yè)教育”這一觀點(diǎn)已成公眾共識(shí)的今天，中職教育師資的現(xiàn)狀具有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：

1.1 師資結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校師資來源大多為各高等院校，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其主要培養(yǎng)以理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研發(fā)為主的，而中職學(xué)校的教學(xué)模式更注重技能培訓(xùn)，因此目前中職學(xué)校文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課師資充裕，而真正能勝任實(shí)習(xí)課程教學(xué)、全程帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的師資不足，造成師資結(jié)構(gòu)失衡。

1.2 教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師資力量的先天不足在后天環(huán)境中并沒有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)受教學(xué)任務(wù)及企業(yè)生產(chǎn)雙重限制大多難以實(shí)現(xiàn)。而各級教育部門每年進(jìn)行的骨干教師培訓(xùn)大多是對上負(fù)責(zé)的培訓(xùn)，使得各中職學(xué)校參加培訓(xùn)的教師對培訓(xùn)的最大感受是“高興而來，失望而回”。

2 機(jī)械類職教師資教育的特色

機(jī)械類職教師資教育與非機(jī)械類職教師資教育、普通機(jī)械類師資教育遵循著共同的教學(xué)規(guī)律，但又有其特殊性，機(jī)械類職教師資教育有其自身鮮明特色。如表一所示：

2.1 職業(yè)能力

中職教育中機(jī)械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)械加工企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，那么對職教師資的要求就有別于非職教類師資，實(shí)用、實(shí)際、實(shí)效是對其職業(yè)能力最準(zhǔn)確的概括。

2.2 學(xué)術(shù)能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展的助力器，作為職業(yè)學(xué)校的教師，不能滿足于做傳授知識(shí)的“教書匠”和傳授技能的“師傅”，而應(yīng)該在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，職教教師必須具有一定的對學(xué)科應(yīng)用技術(shù)的研究總結(jié)能力。

2.3 技能養(yǎng)成時(shí)間

職教師資對教師教學(xué)能力的要求是理論和技能并重，理論知識(shí)的傳授不求深而求寬，這就對教師涉獵知識(shí)的范圍提出明確的要求。而技能的掌握需要通過長時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來積累，靠的是腳踏實(shí)地的在機(jī)器旁一點(diǎn)一滴的摸索，是一刀一刀車出來的經(jīng)驗(yàn)（車工），是一錘子一錘子鑿出來的經(jīng)驗(yàn)（鉗工），這需要大量的實(shí)際操作時(shí)間。對于機(jī)械類的教師而言，時(shí)間是技能成長的重要保障。

2.4 技能養(yǎng)成的危險(xiǎn)性

機(jī)械專業(yè)的傳統(tǒng)技能科目包括車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊、鉗八大種。在使用機(jī)械設(shè)備的過程中，離不開機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)、電力傳輸、化學(xué)合成等，在這種環(huán)境下，由于操作者的不安全行為、機(jī)械設(shè)備的不安全狀態(tài)等，高速、高溫、劇毒等強(qiáng)大的物理、化學(xué)能量隨時(shí)都可能造成機(jī)械傷害、爆炸燃燒、化學(xué)中毒、電擊電傷等嚴(yán)重事故甚至造成人員傷亡。作為機(jī)械類教師既要教授學(xué)生技能和知識(shí)，更重要的是熟知操作安全規(guī)程并保障學(xué)生人身安全和設(shè)備安全，杜絕事故的發(fā)生。

3 機(jī)械專業(yè)職教師資培養(yǎng)中的“出”和“進(jìn)”

鑒于機(jī)械專業(yè)職教師資要求的特殊性以及目前各中職學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)狀況，提高在崗教師的實(shí)踐技能是培養(yǎng)“雙師型”教師的關(guān)鍵，同時(shí)也可以考慮對在職教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以適當(dāng)形式引進(jìn)人才。

3.1 師資培訓(xùn)走出去，要制度化

師資質(zhì)量是職業(yè)教育的根基所在，師資質(zhì)量的高低決定著職教這棵大樹是越來越根深葉茂還是慢慢的發(fā)黃枯萎，而機(jī)械類師資質(zhì)量取決于技能型教師的技能水平和理論水平，即所謂的“雙師型”。就目前師資知識(shí)結(jié)構(gòu)理論和技能兩條腿不齊且技能弱的現(xiàn)實(shí)，要培養(yǎng)“雙師型”教師最直接有效的途徑就是走出去，到企業(yè)去，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等；到車間去，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位、工種職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)和管理制度等；去參與生產(chǎn)一線的生產(chǎn)，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能和新工藝。同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，應(yīng)以制度條文的形式固定下來。比如與教師簽訂頂崗實(shí)踐協(xié)議，規(guī)定進(jìn)修教師遴選辦法、頂崗時(shí)間跨度、頂崗責(zé)任目標(biāo)、頂崗成效檢驗(yàn)細(xì)則并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，讓老師真正沉下去、呆得住，學(xué)幾手真本事。建議在建立健全相關(guān)制度的前提下，大張旗鼓地表揚(yáng)、鼓勵(lì)技能型教師的工作成績，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師學(xué)技能、用技能的積極性，使教師轉(zhuǎn)變“萬般皆下品，惟有讀書高”的觀念，在中職學(xué)校形成爭學(xué)技能、爭做“雙師型”教師的良好氛圍。

3.2 技能人才引進(jìn)來，要經(jīng)?；?/h3>

企業(yè)是制造行業(yè)的前沿陣地，行業(yè)內(nèi)的新技術(shù)、新產(chǎn)品都從這里發(fā)端，企業(yè)的工程技術(shù)人員掌握著制造業(yè)最鮮活、最生動(dòng)的第一手資料，企業(yè)的一線工人在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)是最實(shí)用的技術(shù)?！吧岂{馭馬者，能致千里，善駕舟輯者，能絕江河”，作為以培養(yǎng)一線技術(shù)工人為己任的中職學(xué)校，為把課堂辦出特色、辦出水平，讓學(xué)生能掌握最鮮活的知識(shí)，應(yīng)經(jīng)常邀請企業(yè)的管理人員、技術(shù)人員及一線工人到實(shí)訓(xùn)課堂做短、中、長期的指導(dǎo)性教學(xué)，同時(shí)也可以以此作為對已有師資隊(duì)伍培訓(xùn)的一種方式。

4 機(jī)械專業(yè)職教師資培養(yǎng)中的“放”和“管”

目前，各教育主管部門及各級各類職業(yè)學(xué)校對師資培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)仍停留在把教師送到各級部門的培訓(xùn)班聽幾堂課、拿個(gè)結(jié)業(yè)證書的層面上，雖然這些培訓(xùn)起到了一些積極作用，但這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式對目前學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)的中職師資的培養(yǎng)成效有待商榷。

職教學(xué)校機(jī)械專業(yè)的技能掌握有其特殊的規(guī)律，那就是動(dòng)手和動(dòng)腦缺一不可，而動(dòng)手是掌握技能的必備手段。但目前師資的現(xiàn)狀是強(qiáng)在動(dòng)腦，弱在動(dòng)手；強(qiáng)在學(xué)歷，弱在技能。因此，機(jī)械類師資培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在強(qiáng)化技能上，以期提高整個(gè)師資隊(duì)伍的技能水平，使之達(dá)到和自身學(xué)歷水平、理論水平相符合的程度。

所以，對機(jī)械專業(yè)教師的培養(yǎng)應(yīng)重實(shí)效，鑒于目前大多數(shù)企業(yè)的經(jīng)營機(jī)制，大規(guī)模的教師培訓(xùn)受到了諸多限制，所以對于專業(yè)教師的培訓(xùn)可以采取更為靈活的機(jī)制，在管理上有“管”有“放”：“管”是管教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、管教學(xué)環(huán)節(jié)，管教學(xué)效果；“放”就是對于教師的培養(yǎng)方式，單位安排定時(shí)間、定地點(diǎn)的培訓(xùn)和利用自我資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)相結(jié)合。在制度方面應(yīng)該體現(xiàn)出公平公正的立場，在考勤、考核等方面應(yīng)該有一個(gè)更為合理的評價(jià)體系。

綜上所述，對機(jī)械類職教“雙師型”師資的培養(yǎng)應(yīng)做到：專業(yè)師資培訓(xùn)制度化，企業(yè)人才引進(jìn)經(jīng)?；?。在對教師培訓(xùn)的日常管理上應(yīng)有管有放，管放結(jié)合，盡快改變“雙師型”師資兩條腿不齊，理論腿長，技能腿短的現(xiàn)狀。