襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張璐

機(jī)械制圖是工科高職院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)汽車、機(jī)械加工與制造、模具設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課，是工程界交流的“共同語言”。學(xué)好機(jī)械制圖課對工科高職學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作有著重要的意義與作用。然而很多學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)存在著難學(xué)，不愿學(xué)，學(xué)不進(jìn)，學(xué)不懂的問題，因此在教學(xué)中應(yīng)該重點解決好哪些關(guān)鍵因素才能提高學(xué)生對課程的適應(yīng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認(rèn)識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能，如何才能使學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的進(jìn)，學(xué)的懂呢？

首先，激發(fā)學(xué)生的信心與興趣，營造“以人為本”的課堂氣氛。

由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程，普遍認(rèn)為難學(xué)，因此在還沒有接觸課程之前已經(jīng)有畏難情緒，在學(xué)習(xí)中一但遇到困難則更容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，采取有效措施激發(fā)學(xué)生對課程的興趣、培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好課程的信心對《機(jī)械制圖》課的成功教學(xué)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。第一，要讓學(xué)生充分認(rèn)識課程的意義和價值。要在學(xué)生初次接觸課程的時候，講清課程特點、內(nèi)容、用途，吸引學(xué)生的注意力。同時還要說明，任何機(jī)械設(shè)計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機(jī)械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的車工和鉗工生產(chǎn)實習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。讓學(xué)生們意識到，學(xué)好機(jī)械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；第二，應(yīng)利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。如在講第一節(jié)制圖課時，教師不必急于講制圖理論和制圖的投影規(guī)律，可事先多準(zhǔn)備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物。在介紹了圖樣知識及作用的基礎(chǔ)上讓學(xué)生由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出理由和根據(jù)，教師加以指導(dǎo)和總結(jié)，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣和躍躍欲試的求知心理。營造“以人為本”的課堂氣氛就要求教師不能單純一味地在課堂上講解，每節(jié)課應(yīng)該穿插著與學(xué)生的“互動”，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生自己參與討論“相接”、“相切”、“相交”、“相慣”在畫法上的區(qū)別，讓學(xué)生到黑板上作三視圖自己歸納三視圖投影規(guī)律，教師再總結(jié)完善等方法。另外要營造“以人為本”的課堂氣氛還要善于分層次教學(xué)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，制圖成績勢必出現(xiàn)階梯式現(xiàn)象。這時教師應(yīng)該告訴學(xué)生：這是正?，F(xiàn)象，既要正視它，又不能放棄努力。教師若無視學(xué)生的個體差異，仍然采用同一速度、同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)手段、同一教學(xué)評價的“一鍋煮”，勢必會造成有些學(xué)生對知識不能夠完全消化。使學(xué)生對制圖學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了學(xué)生的個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，造成教學(xué)質(zhì)量的下降。因此準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)狀，合理劃分層次，是提高機(jī)械制圖教學(xué)效果行之有效的方法。其次，是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高空間想象能力。

機(jī)械制圖課很重要的一點就是鍛煉學(xué)生的“視圖”，“看圖”能力，而要具備這種能力就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力和發(fā)散思維能力。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多采用直觀教學(xué)方式，所謂直觀教學(xué)，主要包括實物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法，把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容，使學(xué)生看得見、摸得著、記得牢，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多準(zhǔn)備一些事物模型，再配合多媒體教學(xué)，例如，在講授剖面圖（斷面圖）這一節(jié)內(nèi)容時，針對學(xué)生經(jīng)常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的難度。發(fā)散性思維是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。它是在給出條件及資料不充分的情況下，從多方面尋求答案的思維方法？教學(xué)中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思路，講課要留有“缺口”，為學(xué)生自學(xué)和進(jìn)一步探索留有余地。例：制圖中的“一題多解”就是培養(yǎng)發(fā)散性思維的有效手段。已知物體的一個主視圖，用組合體的組合方法，從多方位，多角度補出不同俯視視圖。還可以采用多媒體教學(xué)這一輔助手段適時地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合。它不僅具有較強表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識獲得的精確和完善性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》中運用多媒體教學(xué)可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、表態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點充分突現(xiàn)出來。同時對重點、難點可重復(fù)播放，加長停留時間、增強教學(xué)效果，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進(jìn)長時記憶。如三視圖的建立與投影規(guī)律，投影作圖、剖視等都可自制幻燈片用于教學(xué)中。這樣的教學(xué)可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

最后，強化練習(xí)是學(xué)生鞏固空間想象能力，提高創(chuàng)造性思維的有效途徑?！稒C(jī)械制圖》是一門實踐性較強的課程。學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的表達(dá)能力，則需通過大量的畫圖、讀圖反復(fù)練習(xí)，來提高學(xué)生的空間想象能力。在教學(xué)活動中針對各教學(xué)難點進(jìn)行由視圖轉(zhuǎn)化成實物、實物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練，或設(shè)計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓(xùn)練，會讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，既要注重某一思維方式的單項訓(xùn)練，又要注意各種思維相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，使其有機(jī)結(jié)合起來，形成科學(xué)的思維結(jié)構(gòu)，掌握創(chuàng)新方法，不斷提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，作為一名高職學(xué)校的制圖教師，應(yīng)該認(rèn)識到作為教學(xué)過程中的主體，要利用各種手段方法，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生求知欲，使他們感到每堂課都有所得，不僅培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、勤于思考的習(xí)慣，更讓學(xué)生對《機(jī)械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣。運用直觀形象的教學(xué)方法提高學(xué)生空間想象能力，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維、發(fā)散思維、求異思維、直覺思維、動態(tài)思維。從而形成“思維—表達(dá)—創(chuàng)造”的能力鏈。