李 林 楊曉龍

(1.浙江大學建筑工程學院，浙江杭州 310058;2.浙江科技學院建筑工程學院，浙江杭州 310023)

浙江科技學院是一所多學科全日制省屬本科院校，學校以建設(shè)特色應(yīng)用型大學為目標，秉承“學以致用、全面發(fā)展”的育人理念，積極推動應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的改革與實踐。浙江科技學院建筑系響應(yīng)學校辦學思路，同樣致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有建筑學基本理論知識、基本技能和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。為此，建筑系對教學進行了全面改革，在系統(tǒng)掌握專業(yè)基本理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學生的實踐能力和社會適應(yīng)能力，其中建筑設(shè)計課程是建筑學教學的核心，也是教學改革的重點所在。

我系對建筑設(shè)計課程的改革在深度和廣度兩方面展開，深度上包括對建筑設(shè)計教學的思路和方法的更新，廣度上包括對教學目的和內(nèi)容的改革。應(yīng)用型本科教學要求結(jié)合地方特色，適應(yīng)和滿足經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，對于建筑學教育來說這一點尤為重要，因為我國處于經(jīng)濟快速發(fā)展期，固定資產(chǎn)投資為保障我國經(jīng)濟協(xié)調(diào)快速發(fā)展起到很大作用，建筑業(yè)作為其中重要一環(huán)增長十分迅猛，而建筑人才始終相對匱乏，而且按照傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)的畢業(yè)生從業(yè)適應(yīng)期較長，設(shè)計思想沿襲性強，對社會和實際工作的適應(yīng)性不足。我校建筑系改革后的教學一方面強調(diào)實踐，一方面積極響應(yīng)國家大政方針，如國家提出要扎實推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，為此我系專門設(shè)置了《農(nóng)村建筑設(shè)計》課程使教學與實際需要緊密結(jié)合，提高學生的就業(yè)競爭力，在這門新課程的教學中有以下幾點特色。

1 緊扣時代發(fā)展脈搏和地域特色

中央對“三農(nóng)”問題十分重視，但是長期以來的城鄉(xiāng)二元體系造成農(nóng)村發(fā)展緩慢，基礎(chǔ)設(shè)施落后，社會主義新農(nóng)村建設(shè)中不可避免地要涉及農(nóng)村規(guī)劃和農(nóng)村建筑的內(nèi)容，但是傳統(tǒng)建筑設(shè)計教學多集中于大型公共建筑的設(shè)計，設(shè)計入門階段進行的別墅等小建筑設(shè)計也只是使學生初步了解建筑設(shè)計的基本程序和方法，訓練對功能、空間和尺度等問題的認識，且題目大多立足城市條件，在用地和功能上往往過于理想化和簡單化。農(nóng)村建筑設(shè)計涉及問題眾多，設(shè)計的限制條件很多，設(shè)計中要解決的實際問題也非常有特色。如農(nóng)村住宅要滿足生活和生產(chǎn)兩方面的需求，各地農(nóng)村的自然條件、生產(chǎn)特點和生活習慣也都不盡相同，不但要把生活空間布置的緊湊合理，還要考慮養(yǎng)殖、曬場、堆物、種植、材料和經(jīng)濟等等問題，想要設(shè)計出一座好的農(nóng)村住宅其復雜程度不在公共建筑設(shè)計之下。我校建筑系開設(shè)《農(nóng)村建筑設(shè)計》課程，目的在于抓住未來建筑的發(fā)展方向，面向廣闊的市場前景，讓學生提前做好準備，增強他們的從業(yè)適應(yīng)力和就業(yè)競爭力。

同時，我校基本在浙江省內(nèi)招生，學生去向也大多是浙江省內(nèi)設(shè)計單位，因此在這一課程的教學中強化了針對浙江省特點的內(nèi)容。浙江省人口密集、經(jīng)濟發(fā)達，但人均資源占有量少，土地資源不足，省內(nèi)地形復雜，70%為山地和丘陵，向來有“七山一水兩分田”之說，氣候上為典型的亞熱帶季風氣候區(qū)，冬冷夏熱，各種氣象災(zāi)害頻繁，雖然是我國面積最小的省份之一，但是山地、平原、沿海、海島等地形一應(yīng)俱全，各地差異性很大。在建筑設(shè)計教學中也注重多元化發(fā)展，不將學生限制在某一范圍，而是鼓勵他們多方位思考，結(jié)合當?shù)氐奈幕?、歷史因素，氣候特征、地理背景和風土人情來進行設(shè)計，避免設(shè)計脫離地方實際、千篇一律。

2 積極整合教學資源

教學中注意充分發(fā)掘和利用教學資源，杜絕長期使用同一套設(shè)計任務(wù)書教學的方式，避免教學死板僵化?！掇r(nóng)村建筑設(shè)計》是一門新生課程，沒有長期積累的教學經(jīng)驗和教學范式，反而激發(fā)出了積極的活力，任課教師在教學中根據(jù)自身掌握的信息和資源不斷調(diào)整設(shè)計任務(wù)書和教學方法，在滿足教學目標的前提下積極探索，不斷改革，教師本身也在不斷學習和進步。

有些教師本人參與了新農(nóng)村建設(shè)的生產(chǎn)實際，就以實際設(shè)計項目作為設(shè)計課的題目，這樣教師對設(shè)計的認識較為深刻，對設(shè)計中應(yīng)該注意的方面和會產(chǎn)生問題的地方都了如指掌，在設(shè)計輔導過程中就可以有的放矢，有針對性、有目的性地進行教學。有些教師借助學校資源進行教學，我校和安吉縣有密切的合作關(guān)系，安吉是我國第一個國家級生態(tài)縣，2008年提出的“中國美麗鄉(xiāng)村”概念獲得國家認可和省級示范，獲得了“聯(lián)合國人居獎”，《農(nóng)村建筑設(shè)計》課程利用這一資源進行了安吉美麗鄉(xiāng)村農(nóng)村住宅設(shè)計，既滿足了教學需要，又為校地合作提供了支撐。有些教師利用政府資源進行教學，如2012年浙江省土木建筑學會建筑師分會與舟山市住房與城鄉(xiāng)建設(shè)委員會、舟山市新城管理委員會聯(lián)合舉辦浙江省“新區(qū)、新居、新風情”農(nóng)居住宅設(shè)計方案競賽，意在加快浙江省新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展，提高農(nóng)村住宅設(shè)計水平，改善鄉(xiāng)村人居環(huán)境，競賽發(fā)布時正值我?！掇r(nóng)村建筑設(shè)計》課程開展，任課教師即以此為題安排教學，提高了學生學習的積極性和主動性，此外建筑系還組織往屆學生將往年自己的作業(yè)修改深化參加競賽，鞏固和提高教學成果，均獲得了良好的收效。

這類真實存在的設(shè)計題目均有非常明確的要求，從用地到任務(wù)書都切合實際，設(shè)計中也必需考慮實際情況，比起理論化的紙面設(shè)計對學生的各方面要求都有提高，經(jīng)過這一設(shè)計過程學生充分理解到建筑設(shè)計不是簡單的平面功能組織和立面創(chuàng)作，切實感受到設(shè)計中必需充分掌握資料，綜合各方面影響因素解決存在的問題，對于學生設(shè)計思想的形成有良好的促進作用。

3 注重實際，講求應(yīng)用

《農(nóng)村建筑設(shè)計》的課程設(shè)計題目采用真實設(shè)計題目，給學生一個體驗建筑設(shè)計全過程的機會。由于設(shè)計教學和實際項目、設(shè)計競賽等結(jié)合，學生積極性很高，很多學生主動參與現(xiàn)場調(diào)研，實地感受地形地貌、風土氣候，了解農(nóng)村生活。他們紛紛結(jié)伴深入浙江鄉(xiāng)村，了解和認識農(nóng)村建筑的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及建筑空間布局特征等，并總結(jié)農(nóng)村建筑的建設(shè)經(jīng)驗和不足之處。

由于我校學生基本來自浙江，在自選地形的年度里，很多學生選擇自己的家鄉(xiāng)作為設(shè)計地點，他們對家鄉(xiāng)條件的充分了解成為其設(shè)計的優(yōu)勢所在，尤其是農(nóng)村學生，本身在農(nóng)村生活多年，對農(nóng)村生活的情況以及存在的問題有很深的了解，在學校系統(tǒng)學習了建筑學知識后，能夠運用所學知識分析當?shù)氐奶攸c，村落和建筑的功能、空間、形式等特征，以及建筑中反映出的歷史文化因素等，把這些結(jié)合進設(shè)計中，創(chuàng)造出適應(yīng)地方和當?shù)剞r(nóng)村生活特色的建筑。這些設(shè)計在規(guī)范和設(shè)計層面雖有不足，但是比起按照設(shè)計規(guī)范和標準圖集設(shè)計出的建筑多了一份鮮活和生氣，對于農(nóng)村建設(shè)具有很好的參考價值。在指定題目和結(jié)合競賽的年度，學生積極到現(xiàn)場調(diào)研，他們借住在當?shù)鼗蚋浇耐瑢W家里，向當?shù)赝瑢W及他們的家長親戚了解第一手資料，并到現(xiàn)場調(diào)研，針對發(fā)現(xiàn)的問題展開激烈的討論。比起各自獨立進行調(diào)研和設(shè)計，這種討論更能夠促進思考，激發(fā)學習興趣，參與調(diào)研的學生不但收獲了資料和知識，促進了同學之間的友情，還形成了良性競爭，他們根據(jù)各自的理解開展設(shè)計，把在討論中形成的競爭延續(xù)到設(shè)計過程中，爭相要拿出更好的方案來證明自己，有效促進了教學。

以現(xiàn)場調(diào)研為基礎(chǔ)進行的設(shè)計針對性強，避免了學生設(shè)計中常見的盲目性和隨意性，有利于設(shè)計教學的展開，有此經(jīng)歷的同學大多能因地制宜，創(chuàng)造出高效、實用的農(nóng)村建筑。此外，通過農(nóng)村現(xiàn)場調(diào)研，還使部分同學產(chǎn)生了為農(nóng)村服務(wù)，為家鄉(xiāng)服務(wù)的意識和決心，也是課程的意外收獲。

4 生態(tài)、節(jié)能設(shè)計

當前中國乃至世界都面臨嚴重的環(huán)境和資源問題，建設(shè)活動約消耗人類從自然界獲得資源的一半，約產(chǎn)生一半的固體垃圾，近年來由此產(chǎn)生的綠色建筑思想已為全球接受，在城市化與低碳時代背景下，我國面臨著環(huán)境和發(fā)展的雙重壓力，綠色建筑和低碳節(jié)能也是國家一向大力倡導的發(fā)展方向，但是我國農(nóng)村建筑卻基本是綠色建筑的盲區(qū)。我國農(nóng)村建設(shè)仍存在觀念落后、設(shè)計不科學甚至規(guī)劃和設(shè)計缺失等問題，新農(nóng)村建設(shè)過程中對綠色建筑的重視程度不夠。浙江省委省政府對此有充分認識，積極推進生態(tài)文明建設(shè)，要求全省加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，推進綠色建筑發(fā)展，推進生態(tài)型新農(nóng)村建設(shè)。但是我省綠色建筑人才不足，尤其是農(nóng)村綠色建筑的專業(yè)人員更是鳳毛麟角，我校建筑系根據(jù)這一契機在教學中加入綠色建筑的內(nèi)容，《農(nóng)村建筑設(shè)計》課程更是其中的重點。

在教學計劃中，我校建筑系的《建筑構(gòu)造》和《建筑物理》等課程將有意識地加強和綠色建筑有關(guān)的內(nèi)容，還另外開設(shè)了《生態(tài)與可持續(xù)建筑》《建筑節(jié)能》等專門課程，形成完整的綠色建筑知識鏈。根據(jù)目前大部分農(nóng)村建筑在規(guī)劃和設(shè)計中缺乏環(huán)境和節(jié)能意識，缺乏被動式節(jié)能設(shè)計，受經(jīng)濟和觀念等因素的影響建材選材落后，圍護結(jié)構(gòu)保溫性能差，采暖制冷手段落后，效率低，對資源利用不充分，少有專項節(jié)能設(shè)計等問題。《農(nóng)村建筑設(shè)計》課程和相關(guān)課程配合，在教學中要求學生把理論課程所學知識用到設(shè)計當中，從節(jié)約用地、充分利用自然采光通風、圍護結(jié)構(gòu)節(jié)能、材料利用、設(shè)備節(jié)能等生態(tài)設(shè)計角度出發(fā)，創(chuàng)造出舒適、健康的農(nóng)村人居環(huán)境，滿足社會可持續(xù)發(fā)展的要求。并希望學生以此設(shè)計題目為起點，將生態(tài)節(jié)能知識貫徹到整個建筑設(shè)計，養(yǎng)成綠色建筑設(shè)計意識。

經(jīng)過一系列教學改革和教學實踐的探索，浙江科技學院建筑學《農(nóng)村建筑設(shè)計》課程形成了緊跟我國發(fā)展政策方針，堅持從實際出發(fā)，注重服務(wù)地方，貫徹綠色建筑的理念，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)的特色，在實際教學實踐中也獲得了良好的收效。

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