蘇文倩，陳玉梅

（蘭州工業(yè)學(xué)院 外語(yǔ)系，甘肅 蘭州 730050）

一、引言

目前，改革傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式，探索以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和主動(dòng)式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展的新的教學(xué)模式成為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究的熱點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)（ Mobile Learning）突破了時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)便攜式移動(dòng)終端和無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)獲取資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。大學(xué)生是智能手機(jī)主要的使用群體之一，隨著智能手機(jī)功能的日益完善和價(jià)格的日趨下降，基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為未來(lái)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

二、智能手機(jī)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念

（一）智能手機(jī)及其特性

智能手機(jī)（Smart phone），是指“像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序，通過(guò)此類程序來(lái)不斷對(duì)手機(jī)的功能進(jìn)行擴(kuò)充，并可以通過(guò)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入的這樣一類手機(jī)的總稱”。[1]簡(jiǎn)單的講，智能手機(jī)=掌上電腦+手機(jī)，它與普通手機(jī)的最大區(qū)別就在于“具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)”。

智能手機(jī)具有以下特性：（1）便攜性。隨著技術(shù)的進(jìn)步，智能手機(jī)的外觀更輕、更薄，加上足夠的屏幕尺寸和帶寬，既方便用戶隨身攜帶，又能提供更多軟件運(yùn)行和內(nèi)容服務(wù)。（2）具備個(gè)人數(shù)字助理的功能。（3）具備無(wú)線接入互聯(lián)網(wǎng)的能力。無(wú)論是從連接速度，可接入的站點(diǎn)數(shù)，數(shù)據(jù)傳輸速度等多個(gè)方面均優(yōu)于一般手機(jī)。內(nèi)置瀏覽器可以WAP上網(wǎng)，也可以瀏覽WEB網(wǎng)頁(yè)。（4）支持多媒體資源的存儲(chǔ)和播放。智能手機(jī)可通過(guò)百萬(wàn)級(jí)像素的攝像頭拍攝照片和錄制視頻，還可支持 JPEG、GIF、BMP 等格式的圖片的瀏覽，MP3、WAV、MIDI 等格式的音頻的播放，以及 MP4、AVI 以及流媒體等格式的視頻播放。[2]（5）功能強(qiáng)大，擴(kuò)展性能強(qiáng)。具有開(kāi)放性操作系統(tǒng)，擁有獨(dú)立的核心處理器（CPU）和內(nèi)存，可以安裝更多的應(yīng)用程序，第三方軟件支持多。（6）支持多種通訊方式。用戶可通過(guò)紅外傳輸、藍(lán)牙和 Wi-Fi 等無(wú)線傳輸方式來(lái)獲取資料。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)及其內(nèi)涵

移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，利用無(wú)線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，隨時(shí)隨地獲取有效性學(xué)習(xí)資源并與他人進(jìn)行互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。它是一種真正實(shí)現(xiàn)了“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”的新型的學(xué)習(xí)方式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的是為了獲取教育信息、資源和服務(wù)。（2）無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理、掌上電腦等）是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要工具。（3）無(wú)線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（包括無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)）如藍(lán)牙技術(shù)、3G技術(shù)、WAP技術(shù)，是移動(dòng)學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐。（4）移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、教學(xué)個(gè)性化、交互豐富性、情境相關(guān)性等特點(diǎn)。

三、基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（1）實(shí)時(shí)性。有別于固定式傳統(tǒng)教學(xué)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，知識(shí)可以實(shí)時(shí)的不間斷的獲取和更新。隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展、智能手機(jī)功能的完善和價(jià)格的下降，大學(xué)生智能手機(jī)的持有率會(huì)逐步增長(zhǎng)，基于智能手機(jī)的英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)必將成為學(xué)生日常生活的一部分，這種實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的快速傳播和獲取，使學(xué)習(xí)更有效率。（2）靈活性。智能手機(jī)體積小巧、攜帶方便，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要在方便的時(shí)間和地點(diǎn)，獲取聽(tīng)力語(yǔ)音、視頻等信息，瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，下載學(xué)習(xí)資料等，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）個(gè)性化。3G技術(shù)給移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、教師提供了在任何時(shí)間、任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的條件。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需要，利用智能手機(jī)選擇自己的學(xué)習(xí)方式（查閱和下載學(xué)習(xí)資料、安裝學(xué)習(xí)軟件、發(fā)送短信和多媒體短信以及E-mail等）進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）多媒體化。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大多以多媒體形式呈現(xiàn)，而智能手機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是其強(qiáng)大的多媒體視聽(tīng)功能。當(dāng)代的智能手機(jī)具有寬屏、高分辨率的彩屏，可瀏覽圖片、網(wǎng)頁(yè)、音頻、視頻等多媒體素材，為多媒體化的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源的傳輸提供了可能。（5）交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生與教師、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間更多地進(jìn)行語(yǔ)言交互活動(dòng)。利用智能手機(jī)中的通訊軟件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以提問(wèn)、答疑、討論和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。（6）相關(guān)性。移動(dòng)多媒體學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)注重為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造情境化的認(rèn)知環(huán)境。作為課堂教學(xué)的有效輔助工具，智能手機(jī)的便攜性和多功能可以使學(xué)生在真實(shí)自然的社會(huì)情境中，通過(guò)練習(xí)和強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)成效。

四、基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終使學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的過(guò)程。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性；強(qiáng)調(diào)“情景”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與一定的真實(shí)的社會(huì)環(huán)境即“情景”相聯(lián)系的，情景有助于將已有的知識(shí)與當(dāng)前獲得的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系并融會(huì)貫通；強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的場(chǎng)所。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有著高度的契合性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性、個(gè)性化和多媒體化均體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論所認(rèn)為的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性；移動(dòng)學(xué)習(xí)一般發(fā)生在真實(shí)自然的社會(huì)情境中，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受知識(shí)而是解決問(wèn)題的過(guò)程，這與建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的情境原則非常一致；移動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義理論均注重活動(dòng)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)在交流、協(xié)作中學(xué)習(xí)。

（二）非正式學(xué)習(xí)

國(guó)外上世紀(jì)五十年代首次提出了正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的概念，對(duì)其研究的關(guān)注則是從上個(gè)世紀(jì)末開(kāi)始的。一般認(rèn)為，非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正式學(xué)習(xí)（正規(guī)學(xué)校教育或培訓(xùn)形式）而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所接受新知的學(xué)習(xí)方式。非正式學(xué)習(xí)無(wú)處不在，生活中隨時(shí)隨處都能發(fā)生，它占個(gè)體所學(xué)知識(shí)的75%以上，而人們對(duì)它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%。非正式學(xué)習(xí)具有如下基本特點(diǎn)：（1）非正式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的。（2）非正式學(xué)習(xí)是社會(huì)性的，知識(shí)來(lái)源是多元化的。（3）非正式學(xué)習(xí)形式多樣。（4）非正式學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)交流協(xié)作。（5）非正式學(xué)習(xí)可以是有明確目的也可以是偶然性的。[3]

五、基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

（一）基于短信息的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式

作為智能手機(jī)最基本的通訊功能，短信息不僅可以用于日常的通信交流，還可以用于課業(yè)信息、日程安排和通知等信息的發(fā)布。也可以作為課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的輔助手段，比如教師發(fā)布課程總結(jié)、課程重點(diǎn)以及補(bǔ)充信息等學(xué)習(xí)材料，學(xué)生之間也可以利用短信息對(duì)課堂教學(xué)的情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和探討。其次，學(xué)生可以通過(guò)定制英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的短信業(yè)務(wù)，以短信息的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)或句子。智能手機(jī)除了可以傳遞文字信息（SMS）外，還可以通過(guò)彩信（MMS）傳遞聲音、圖像、視音頻、動(dòng)畫等多媒體信息，圖文并茂、音畫交融、動(dòng)靜結(jié)合的彩信大大增強(qiáng)了移動(dòng)短信的功能和可讀性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于連接瀏覽的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式

基于連接瀏覽的學(xué)習(xí)模式包括以下三種：（1）在線信息瀏覽。主要按照信息訪問(wèn)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源的交互。目前，網(wǎng)絡(luò)上有眾多的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源，如每日必聽(tīng)英語(yǔ)、移動(dòng)英語(yǔ)通等，學(xué)習(xí)者通過(guò)智能手機(jī)終端，注冊(cè)登錄，通過(guò)WEB或者WAP方式對(duì)學(xué)習(xí)資源實(shí)時(shí)連接瀏覽，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)具有智能高效的瀏覽器，用戶僅需要 URL地址即可進(jìn)行訪問(wèn)，而不需要另行輸入 WAP地址，就如同用PC機(jī)上網(wǎng)一樣簡(jiǎn)單方便。并且，信息資源的呈現(xiàn)形式與PC機(jī)相同，能夠完整再現(xiàn)原始網(wǎng)頁(yè)，便于學(xué)習(xí)者操作。（2）在線信息交互。師生與生生之間可以通過(guò)電子郵件、論壇、移動(dòng)QQ、MSN、blackboard及微博等獲得幫助從而及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。因?yàn)橹悄苁謾C(jī)具備獨(dú)立的操作系統(tǒng)，因此，均可獨(dú)立安裝上述軟件或程序，并且，很多智能手機(jī)廠商在手機(jī)出廠前均將相應(yīng)的交流工具整合在手機(jī)系統(tǒng)中；而智能手機(jī)的CPU信息處理速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般手機(jī)，延時(shí)小，交互性強(qiáng)，能夠提高學(xué)習(xí)者的參與性，主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。（3）在線信息下載。這種方式也可稱作離線的移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)或者有線網(wǎng)絡(luò)，將聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源下載到移動(dòng)終端上，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)次數(shù)也不受眾多客觀條件的限制。智能手機(jī)具有較大的存儲(chǔ)空間，較快的下載速度及更高的信息處理能力，非常符合離線學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)備提出的客觀要求。

（三）基于播客的聽(tīng)力學(xué)習(xí)模式

播客，又稱作“有聲博客”，是數(shù)字廣播技術(shù)的一種。該技術(shù)允許個(gè)人在網(wǎng)上創(chuàng)建與發(fā)布數(shù)字視頻和音頻信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與他人分享，還可將音（視）頻信息下載到自己的智能手機(jī)等數(shù)字移動(dòng)終端中隨時(shí)隨地地收聽(tīng)（看）。通過(guò)“播客”，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音頻、視頻和 Flash動(dòng)畫等多媒體英語(yǔ)聽(tīng)力資料供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過(guò)這一平臺(tái)上傳自己的作業(yè)和學(xué)習(xí)資源與他人分享。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)博客網(wǎng)站，如英 語(yǔ) 作 為 第 二 外 語(yǔ) 網(wǎng)、 商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)、講故事學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)等自己進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)?；诓タ偷膶W(xué)習(xí)不僅能利用“音頻+視頻”的形式為學(xué)生提供大量真實(shí)地道的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且其自身技術(shù)特點(diǎn)更有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。[4]

六、結(jié)語(yǔ)

基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)為改革傳統(tǒng)聽(tīng)力教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力帶來(lái)了新的契機(jī)，并已被一些英語(yǔ)教育者和研究者發(fā)現(xiàn)并付諸于行動(dòng)，但其仍存在諸多不足，其中有智能手機(jī)本身的技術(shù)局限，例如智能手機(jī)傳輸數(shù)據(jù)文件、網(wǎng)絡(luò)連接速度、屏幕的分辨率、電池的續(xù)航能力等技術(shù)問(wèn)題還沒(méi)有完全解決，而發(fā)送短消息、上網(wǎng)瀏覽、下載資源等產(chǎn)生的費(fèi)用也制約著智能手機(jī)的推廣。其次，作為一種新的學(xué)習(xí)方式，英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)以及學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的普及等等都有待于進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。

[1] http://baike.baidu.com/view/535.htm

[2] 徐超. 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式初探[J]. 華章，2010，（29）.

[3] 余勝泉，毛芳. 非正式學(xué)習(xí)—E-Learning 研究與實(shí)踐的新領(lǐng)域[J]. 電化教育研究，2005，（10）.

[4] 李艷平. 利用播客技術(shù)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新模式——一項(xiàng)基于移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的實(shí)證研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，（5）.