□ 余 婧

2013年4月，趙薇導(dǎo)演的電影處女作《致我們終將逝去的青春》上映，引發(fā)了以80后為主體的民眾對(duì)青春的強(qiáng)烈追憶，上映16天票房超6億。在目前內(nèi)地電影的整個(gè)創(chuàng)作環(huán)境中，青春片這一題材類型至今還沒有形成像臺(tái)灣、日本、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)比較穩(wěn)定的電影類型，還比較匱乏，因此《致青春》的出現(xiàn)，不僅為中國(guó)電影市場(chǎng)注入了一枚強(qiáng)心劑，也為國(guó)內(nèi)類型片的探索之路作出了貢獻(xiàn)。

《致青春》作為打“青春牌”的影片，之所以在票房上獲得成功，并非因?yàn)樾滦銓?dǎo)演在影像上的突破，而是它恰如其分地通過影像營(yíng)造了青春的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造也并非其原創(chuàng)，2011年九把刀導(dǎo)演的《那些年，我們一起追過的女孩》以及更早的1995年姜文的《陽(yáng)光燦爛的日子》，他們都帶著強(qiáng)烈的個(gè)人特點(diǎn)，通過巧妙的影像處理，出色地完成了青春氛圍的營(yíng)造。其中《那些年》是臺(tái)灣近期青春片的代表作，它是一個(gè)摻雜了很多元素的混合體，并且寄托了70年代末的這代人的獨(dú)特思維方式和人生觀。而姜文的《陽(yáng)光燦爛的日子》則將青春歲月封閉在過去的時(shí)空結(jié)構(gòu)中，通過色彩的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換等方面的配置，完成了對(duì)青澀時(shí)代被壓抑的青春最為動(dòng)人的綻放。相比《致青春》，后兩部作品的影像特點(diǎn)也更加鮮明且具有代表性。

青春片作為類型電影的一個(gè)重要組成部分，將那些個(gè)體年輕時(shí)或美好、或苦澀的種種情緒和生命狀態(tài)，在光影的沉淀與雕琢之下生動(dòng)鮮活的呈現(xiàn)出來。由于青春片聚焦青春世界以及青春成長(zhǎng)，其主題以及影像方式和拍攝技巧上都具有強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)特征，并且創(chuàng)造出區(qū)別于其他類型片的不同氛圍。本文以《陽(yáng)光燦爛的日子》和《那些年，我們一起追過的女孩》兩部影片為分析片例，通過對(duì)他們?cè)敱M的拉片分析，主要探討了剪輯元素在青春片氛圍營(yíng)造方面起到的重要作用。

這些類型片由于大多是導(dǎo)演結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷對(duì)年輕歲月的回憶和重構(gòu)，而且在時(shí)間和空間上有一定的跨度，因此在剪輯的敘事線上大多以主人公視角為主，巧妙壓縮時(shí)空關(guān)系，并輔以蒙太奇技巧展現(xiàn)故事和情感歷程。

一、敘事線

大陸的青春片沒有形成一個(gè)固有的模式，但是大多數(shù)的青春片是以一個(gè)主人公的視角來回憶講述自己的青春故事，所以通常會(huì)以主人公的畫外音旁白敘事作為主要的敘事線。例如在影片《陽(yáng)光燦爛的日子》和《那些年，我們一起追過的女孩》中，分別采用了馬小軍和柯景騰兩個(gè)人物的畫外音敘事。

這樣的敘事方式具有很強(qiáng)的代入感，用極為個(gè)人式的畫外音來引導(dǎo)觀眾，能夠迅速地將觀眾帶入電影所呈現(xiàn)的年代中去，從而引起共鳴。接下來的故事，也是按照“我”的口吻來敘述的，在這樣的電影敘事中，給觀眾的感覺是敘事者控制著一切的人，但其實(shí)“他”并不是一個(gè)具有身體和靈魂的作者，而是一個(gè)抽象的存在。在“我”的背后，敘事者正控制著“我”?！八比?，對(duì)整個(gè)故事了如指掌，是由這個(gè)敘事者來選擇故事的片段和控制故事的發(fā)展。

“我”的自述這種畫外音敘述的方式構(gòu)成了多重聲的敘事，影片的線索在現(xiàn)在“我”的敘述和青春的“我”的表演中來回穿插。多重聲敘事顯示了一種正反面的張力，一方面盡力使觀眾相信這是真的，一方面又不停打斷，體現(xiàn)了成年人對(duì)曾經(jīng)的青春故事的美好眷戀，既親密又疏遠(yuǎn)的感覺，打破了觀眾的慣性思維。

二、時(shí)空和儀式感處理

壓縮時(shí)間的剪輯手法在青春片中是很重要的，由于青春片是站在現(xiàn)在的角度對(duì)于過去時(shí)代的回憶過程，所以故事在時(shí)間上的跨度都很大，但電影的敘事時(shí)間是有限的，所以敘事者的省略是不可避免的。

在影片《陽(yáng)光燦爛的日子》中，表現(xiàn)馬小軍由童年變成少年時(shí)，是通過一個(gè)往上拋書包的長(zhǎng)鏡頭來體現(xiàn)的。書包是從童年馬小軍手上拋出去的，而當(dāng)書包掉下來時(shí)，馬小軍已經(jīng)步入到了他的少年時(shí)期。這期間的時(shí)間就被省略掉了。再如當(dāng)馬小軍由少年變成成年時(shí)，影片采用的是北京的全景鏡頭，這樣就使他成長(zhǎng)的時(shí)間一躍而過，省略了過渡的時(shí)間。

在青春片中，電影總要表現(xiàn)一些亙古不變的主題，例如友情、愛情、英雄主義情懷以及性暗示和性啟蒙等。這些主題是每一個(gè)人在青少年時(shí)期生活所關(guān)注的主要內(nèi)容，這些主題的表現(xiàn)往往貫穿于影片的始末，但通過特殊化風(fēng)格的一些剪輯技巧的處理會(huì)使得其中一些表現(xiàn)元素得到突出和強(qiáng)調(diào)。其中儀式感的塑造是導(dǎo)演所經(jīng)常采用的手法，影片需要通過鏡頭的安排和剪輯的手法來營(yíng)造一些儀式感的氛圍，帶入觀眾產(chǎn)生一種“向青春致敬”的情懷。

在影片《陽(yáng)光燦爛的日子》中，有一場(chǎng)戲是馬小軍以及他的幾個(gè)兄弟為報(bào)復(fù)而與其他人展開了一場(chǎng)群架。在這場(chǎng)群架戲的剪輯上，并不是采用普通打架戲的剪輯手法來表現(xiàn)其中的混亂和廝殺，而是讓馬小軍幾人騎在自行車上，自行車在胡同中間穿梭的畫面來回剪輯，剪輯節(jié)奏也并不如普通的打架戲份之快，并且在配樂上采用的是國(guó)際歌，從主觀上賦予了這次群毆神圣感和正義感，并且在表現(xiàn)馬小軍一方時(shí)多用仰拍等表現(xiàn)正面人物的鏡頭，滿足了他的英雄主義情懷。

在影片的末尾，馬小軍在游泳池里跳水的戲份也是一場(chǎng)在剪輯上通過鏡頭的反復(fù)以及特殊的獨(dú)白來造成儀式感很強(qiáng)、象征意義很大的片段。通過跳水這個(gè)動(dòng)作，馬小軍完成了一個(gè)儀式，他向他的愛情、友情和這段最美好的陽(yáng)光燦爛的日子說再見，跳水的時(shí)候他以完美的起跳再狼狽地如水象征人生陽(yáng)光燦爛的日子后的灰暗不堪。最后，馬小軍被大家拋棄，一個(gè)人孤獨(dú)地躺在游泳池，任由命運(yùn)載他去哪里。他度過了最美的陽(yáng)光燦爛的日子，可能也漸漸學(xué)到了別人眼里的成熟，結(jié)合獨(dú)白交代后傳后，正片結(jié)束，充滿失意和意向的表達(dá)。

三、蒙太奇運(yùn)用

青春時(shí)代的故事總會(huì)存在很多說不太清楚的情愫，因此在表現(xiàn)青春題材的影片中，有些感情的線索發(fā)展并不能通過一個(gè)具體的事件來表達(dá)，在剪輯上會(huì)常常用到重復(fù)蒙太奇或者平行蒙太奇的手法來將多層事件進(jìn)行穿插剪輯來表現(xiàn)感情線索的發(fā)展。

影片《那些年》中，在柯景騰代替沒有帶英語(yǔ)書的沈佳宜受罰的段落中，柯景騰被罰的時(shí)候運(yùn)用了平行蒙太奇的剪輯手法，一邊是他為沈佳宜受罰，另一邊是沈佳宜在讀書，并且看到書上的字。給沈佳宜的畫面時(shí)間也在加長(zhǎng)，讓人更能感受到沈佳宜的情感，柯景騰的時(shí)間保持在三到四秒。這一橋段是兩人的關(guān)系開始透露出彼此互有好感的預(yù)兆?？戮膀v頂替沈佳宜受罰是一個(gè)兩人關(guān)系轉(zhuǎn)變的事件，平行蒙太奇的剪輯手法使得彼此互生好感的感情得到展現(xiàn)和放大。

平行蒙太奇的剪輯手法使得主人公感情的情緒能夠得到延伸，重復(fù)蒙太奇的剪輯手法則使得感性線索能夠進(jìn)一步的被推進(jìn)。

在《那些年》中，有一個(gè)段落是柯景騰與沈佳宜約定并打賭，令柯景騰下定決心全力讀書。在這個(gè)段落中運(yùn)用了平行蒙太奇和重復(fù)蒙太奇。這個(gè)段落中共有五個(gè)場(chǎng)景：一是教室白天或者晚上；二是柯景騰家中；三是柯景騰陽(yáng)臺(tái)讀英語(yǔ)；四是黑板上兩人解題；五是操場(chǎng)掃地；六是沈佳宜家中。并且在教室白天這個(gè)場(chǎng)景中，還運(yùn)用了一個(gè)單獨(dú)的重復(fù)蒙太奇，強(qiáng)化了用水筆去碰柯景騰的動(dòng)作。在同一場(chǎng)景里面后面所出現(xiàn)的段落都會(huì)更加具有笑點(diǎn)，比如念英文的段落、在操場(chǎng)掃地的段落，都是在后面的片段中情緒越來越興奮，動(dòng)作越來越戲劇，語(yǔ)言越來越有爆點(diǎn)，這是節(jié)奏的加快，配合這些情節(jié)變化，加上鏡頭片段的減短，推進(jìn)情感線索的發(fā)展。

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