湯 婕

《電子產(chǎn)品檢驗》（原《電子測量與儀器》）是電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，在我校已經(jīng)開設(shè)了十多年。隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其課程體系和內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)的變化。為了更好地適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育，迫切需要我們不斷進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，努力探索適合職業(yè)教育特點的新方法、新思路。

一、課程體系

福建是信息產(chǎn)業(yè)大省，信息產(chǎn)業(yè)已成為福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一支柱產(chǎn)業(yè)。通過面訪座談、問卷調(diào)查、實地考察、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和案頭研究等方法，課題組對省內(nèi)43家單位進(jìn)行了人才需求調(diào)研。結(jié)果顯示，電子信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要分布在電子產(chǎn)品制造和服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)與工藝管理、產(chǎn)品測試與檢驗、電子產(chǎn)品維修、電子產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品銷售與服務(wù)、工程施工與組織管理、元器件采購等技術(shù)崗位。其中，“產(chǎn)品測試與檢驗”崗位所占比例最大。

通過與企業(yè)專家充分討論，對畢業(yè)生就業(yè)主要崗位工作進(jìn)行分析，在明確了這些職業(yè)崗位的工作任務(wù)及能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，并將核心工作崗位技能要求歸納轉(zhuǎn)換為一系列學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。其中，“產(chǎn)品測試與檢驗”崗位的典型工作任務(wù)為進(jìn)料檢驗、過程檢驗、產(chǎn)品檢驗、檢驗方案設(shè)計、可靠性測試、質(zhì)量統(tǒng)計分析等。其職業(yè)能力及素質(zhì)要求為，能正確使用各種測量儀器；能畫出一般電子整機(jī)性能指標(biāo)檢測方案圖；掌握產(chǎn)品的檢驗標(biāo)準(zhǔn)；能正確處理測試數(shù)據(jù)和填寫檢驗報告；能根據(jù)電子產(chǎn)品檢驗標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計檢測方案等?；谏鲜龅男枨螅谡n程體系中設(shè)置了《電子產(chǎn)品檢驗》課程。

根據(jù)本崗位的職業(yè)活動特點，只有按照工作過程系統(tǒng)化的原則，對職業(yè)行為體系進(jìn)行全面分析，開發(fā)出工作過程系統(tǒng)化課程，才能組織有效的教學(xué)。

二、課程定位

針對我院的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和生源情況，結(jié)合電子行業(yè)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)定位為服務(wù)于電子企業(yè)，針對電子產(chǎn)品測試員與檢驗員崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)。本課程培養(yǎng)學(xué)生的專項能力是，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，應(yīng)該了解電子測量技術(shù)的基本知識，掌握利用現(xiàn)代檢測方法和儀器設(shè)備，依據(jù)檢驗標(biāo)準(zhǔn)，對電子產(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)參數(shù)測試及分析等專業(yè)能力。了解QA（品質(zhì)保證）各崗位應(yīng)具備的知識、能力和素養(yǎng)，充分了解檢驗工藝與質(zhì)量管理在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的重要地位，適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制人員的崗位需求，為先進(jìn)電子制造業(yè)培養(yǎng)對生產(chǎn)過程具有真知灼見的技能型人才。

本課程培養(yǎng)學(xué)生的方法能力是能根據(jù)工作任務(wù)的需要使用各種工具、媒體獨立收集資料，并能針對任務(wù)篩選有用信息；能根據(jù)工作任務(wù)目標(biāo)要求制定工作計劃，有步驟地開展工作；能分析工作中出現(xiàn)的問題，提出不同的解決方案，分析每個方案利弊，找出最佳解決方案；能主動學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，并能有選擇性地運用在工作中。

培養(yǎng)學(xué)生的社會能力是具有能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，融入企業(yè)文化的能力，具有嚴(yán)明的紀(jì)律性和對企業(yè)足夠的忠誠度；具有團(tuán)隊協(xié)作精神，能以團(tuán)隊形式工作并使自己的工作與前后工序相協(xié)調(diào)；能主動與人合作、參與團(tuán)隊工作，與人交流和協(xié)商，具有良好的人際關(guān)系；具有良好的語言表達(dá)能力，能有條理地表達(dá)自己的思想觀點；具有產(chǎn)品質(zhì)量意識、工作責(zé)任心、良好的社會責(zé)任感。

三、課程內(nèi)容的開發(fā)整合、組織實施和教材編寫

(一)課程內(nèi)容

基于調(diào)研工作，課題組開發(fā)和整合了課程內(nèi)容，重新制定基于工作過程的教學(xué)情境設(shè)計和學(xué)時分配。學(xué)習(xí)情境的選擇和設(shè)計主要考慮以下因素。

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計要符合基于工作過程的教學(xué)思想的要求，學(xué)習(xí)情境的實施必須在實訓(xùn)場地以工作的形式進(jìn)行，以完成具體的工作任務(wù)為目標(biāo)。

學(xué)習(xí)情境的前后順序應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，原則上采用從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的排序方法。

按學(xué)習(xí)情境中緊緊圍繞工作過程的需要來選擇教學(xué)載體，教學(xué)載體盡量選用實際產(chǎn)品，貼近生產(chǎn)實際。

在每個學(xué)習(xí)情境設(shè)計中根據(jù)不同類型電子產(chǎn)品的特點，分成模擬電子產(chǎn)品和數(shù)碼電子產(chǎn)品兩類。

結(jié)合調(diào)研情況和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，歸納課程對應(yīng)的職業(yè)能力，并轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的知識點。

學(xué)習(xí)內(nèi)容如下。

課程導(dǎo)論（4學(xué)時）：電子產(chǎn)品檢驗概述。

情境1電子器件檢驗（14學(xué)時）：常用器件的檢測（電阻、電容、電感、半導(dǎo)體器件、光電器件等）。

情境2單元電路檢測（14學(xué)時）：典型單元電路檢測，放大器、濾波器、多諧振蕩器等。

情境3簡單電子產(chǎn)品檢測（16學(xué)時）：穩(wěn)壓電源、擴(kuò)大器、收音機(jī)檢測；收音機(jī)或電視機(jī)檢測工裝的制作。

情境4復(fù)雜電子產(chǎn)品檢測（8學(xué)時）：電視機(jī)檢測。

(二)教學(xué)組織與實施

借鑒基于工作過程的“六步法”（資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價）教學(xué)組織方式，學(xué)生通過完成實際的檢測任務(wù)的全過程（了解檢測內(nèi)容、制訂檢測計劃、選擇最佳檢測方案、實施檢測任務(wù)、檢查檢驗結(jié)果、評價檢測任務(wù)完成總體情況），最終在真正的工作中掌握電子產(chǎn)品檢驗的技能和方法。

下面以情境5——復(fù)雜電子產(chǎn)品技術(shù)指標(biāo)及檢測為例，說明教學(xué)內(nèi)容的組織。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）加強(qiáng)對電視機(jī)的單元電路和整機(jī)電路的認(rèn)識，并掌握單元電路的性能測試；（2）進(jìn)一步了解電視機(jī)的工作特性和主要參數(shù)，并掌握其測量方法；（3）根據(jù)電視機(jī)的故障現(xiàn)象判斷故障范圍，并能應(yīng)用適當(dāng)檢測方法進(jìn)行維修維護(hù)；（4）學(xué)會讀懂整機(jī)電路圖，具有電路分析和應(yīng)用能力；（5）正確選擇測量方案進(jìn)行參數(shù)的測量；（6）具有單元電路和整機(jī)電路參數(shù)檢測能力，自主學(xué)習(xí)、獲取新知識和新技能的能力；（7）能不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自身職業(yè)能力；（8）能利用各種途徑查找所需要的信息；（9）具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；（10）具有良好的協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊協(xié)作能力。

學(xué)習(xí)單元：（1）單元 4.1（2 學(xué)時）：認(rèn)識高頻頭，并測試高頻頭的工作性能；（2）單元4.2（4學(xué)時）：電視機(jī)的波形測試；（3）單元4.3（2學(xué)時）：電視機(jī)的調(diào)整及故障排除。

工具與媒體：電視機(jī)、檢測儀器儀表（萬用表，示波器，掃頻儀等）、電視信號發(fā)生、多媒體教學(xué)設(shè)備、電視機(jī)資料、任務(wù)工單。

學(xué)生的基礎(chǔ)：在物理學(xué)、電工電子學(xué)中學(xué)習(xí)了與本情境相關(guān)的知識，對電視機(jī)原理有一定了解。

教師的能力：能按照設(shè)計的教學(xué)情境實施教學(xué)。熟悉電視機(jī)原理，能正確進(jìn)行整機(jī)電路檢測方法的演示。能正確、及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

教學(xué)進(jìn)程：教學(xué)過程按照“六步法”實施，其中，計劃、決策、實施、檢查階段以學(xué)生為主，老師作為輔助者，只有在學(xué)生遇到問題時，才給予及時的指導(dǎo)。在資訊與評估兩個階段中，有關(guān)知識老師給予必要的講授和演示，學(xué)生在技能訓(xùn)練中給予必要的指導(dǎo)，評估階段老師參與到每一個組，及時提出合理建議和作出公正的評價。

資訊、計劃、決策。明確任務(wù)：掌握復(fù)雜電子的電路結(jié)構(gòu)、特性、主要參數(shù)及檢測方法（1學(xué)時）；制定實施方案，根據(jù)檢測任務(wù)制定具體的檢測方案（1學(xué)時）；確定實施方案，根據(jù)實際情況確定最佳檢測方案（1學(xué)時）。

實施：根據(jù)實施方案對復(fù)雜電子產(chǎn)品進(jìn)行檢測，記錄檢測結(jié)果，編制檢驗報告。（4學(xué)時）

檢查、評價：根據(jù)檢驗報告得出結(jié)論；教師評價，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)評分。（1學(xué)時）

（三）教材及相關(guān)資料

2011年課題組完成了《電子測量與產(chǎn)品檢驗》教材的編寫，目前教材已經(jīng)由電子機(jī)械出版社出版。教材編寫過程中，課題組同多家企業(yè)的工程師和技術(shù)人員多次研討，廣泛聽取建議，不斷改革課程內(nèi)容，注意吸收電子制造業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法。課程相關(guān)的習(xí)題庫、電子課件等根據(jù)使用情況進(jìn)行不斷整理和制作，現(xiàn)已基本完善。

四、教學(xué)方法

在基于工作過程的教學(xué)實施過程中，每一個環(huán)節(jié)都采用了靈活多樣的行動導(dǎo)向教學(xué)方法。課程教學(xué)鼓勵老師不拘泥某幾種教學(xué)方法，而是根據(jù)學(xué)生的個性特征及教師的教學(xué)特點，允許教師百花齊放，運用各種各樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)的目的。

（一）實物教學(xué)法、示范法

在任務(wù)的資訊階段，教師可以以電子產(chǎn)品檢驗過程中常用的工具、材料、元器件、電子儀器儀表和電子設(shè)備等實物為內(nèi)容，具體講解它們的作用、檢測和使用方法，并要求學(xué)生通過實際操練掌握。

在實踐教學(xué)中，通過教師或?qū)W生的動作示范，分解步驟和操作要領(lǐng)，給學(xué)生提供觀察學(xué)習(xí)、模擬的機(jī)會，也可發(fā)現(xiàn)不規(guī)范之處。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)法

在任務(wù)計劃、決策階段，通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生理解任務(wù)所需的知識和態(tài)度。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度、學(xué)生接受水平，教師設(shè)計不同的問題，要求學(xué)生思考或分組討論，進(jìn)一步理解任務(wù)、分析相關(guān)知識，選擇最佳測量方案、選擇測量儀器設(shè)備。

（三）分組教學(xué)法

在實施階段，對于較復(fù)雜的任務(wù)，將全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，一般3—4人一組，要求每組分工明確，每位組員根據(jù)自身優(yōu)勢扮演不同角色，在保質(zhì)保量完成任務(wù)的條件下，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力和責(zé)任意識，體驗實際生產(chǎn)操作流程。

（四）經(jīng)驗分享法

在評估階段前進(jìn)行總結(jié)匯報，一方面注重讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流和辯論，同時讓每個學(xué)生在班級中進(jìn)行總結(jié)匯報，匯報自己在學(xué)習(xí)工作中的經(jīng)驗和存在的問題，讓其他學(xué)生和教師進(jìn)行提問，提高自身的分析和解決問題的能力。

（五）參觀實習(xí)法

充分利用校外實訓(xùn)基地，開展學(xué)生參觀和頂崗實習(xí)，讓學(xué)生融入到真實的企業(yè)環(huán)境中，了解電子產(chǎn)品制造的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，體驗先進(jìn)的企業(yè)文化和企業(yè)氛圍，加強(qiáng)自身職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能的自信心，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

五、考核方式

課程考核評價采取單人逐項考核的方法，教師（或是已經(jīng)考核優(yōu)秀的學(xué)生）對每個同學(xué)都要進(jìn)行過程考核，最終以考核表的形式給予計分。評價項目包括過程評價和結(jié)果評價，其中過程評價有工作態(tài)度、工作方法、勞動保護(hù)、儀器操作等內(nèi)容，結(jié)果評價有性能測試情況、技術(shù)報告等內(nèi)容，力爭從知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等各方面公平、合理地評價學(xué)生綜合素質(zhì)。

六、實施情況

本課程于2010年在試點班實施教學(xué)改革，共有5位老師參與試點班的指導(dǎo)，幾乎所有老師對這種教學(xué)改革都發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同和投入。2011-2012年，這種教學(xué)改革再次實施，5位老師在12個班級進(jìn)行實踐教學(xué)。通過問卷調(diào)查等形式了解到，學(xué)生認(rèn)為，課程內(nèi)容典型，教學(xué)形式多樣，教學(xué)情境選擇有針對性，緊貼企業(yè)實際，從而學(xué)習(xí)積極性高漲，理論水平和實踐動手能力有了較大提高，團(tuán)隊協(xié)作能力、信息搜索能力、交流能力、文檔撰寫能力都有了較大進(jìn)步。整體來說，取得了較好的教學(xué)效果。

在課程改革的初步實施中，課題組發(fā)現(xiàn)還存在許多問題，例如如何處理與前續(xù)課程及后續(xù)課程的關(guān)系，避免出現(xiàn)前后知識結(jié)構(gòu)的脫節(jié)和重復(fù)等現(xiàn)象；如何構(gòu)建基于工作過程的課程教學(xué)改革所需的校企合作、工學(xué)結(jié)合的實習(xí)平臺等。

總之，只有通過不斷的教學(xué)實踐，不斷更新觀念，走工學(xué)結(jié)合的道路，探索適合校情、學(xué)情的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課程教學(xué)方案才會不斷提高與完善，才會真正起到積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)、努力提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

[1]孫學(xué)耕，湯婕，譚巧.電子測量與產(chǎn)品檢驗[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2012

[2]陳輝.電子整機(jī)維修實訓(xùn)指導(dǎo)書[M].福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2006