李成城，趙希武

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

基于WIKI環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三級(jí)管理模式探究

李成城，趙希武

（內(nèi)蒙古師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010022）

隨著Web 2.0技術(shù)的發(fā)展，WIKI作為Web 2.0的一種典型應(yīng)用，特別是WIKI可編輯修改的特點(diǎn)，使得人們?cè)絹?lái)越重視WIKI在教學(xué)應(yīng)用中的研究。本文以大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，構(gòu)建了基于WIKI環(huán)境下的教學(xué)的三級(jí)管理模式，極大地提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的交互性，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

WIKI；三級(jí)管理模式；教學(xué)

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為人們生活與工作中不可或缺的一部分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作與應(yīng)用能力成為當(dāng)前就業(yè)崗位要求的必備能力之一。當(dāng)前，各高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平已有了大幅的提高，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行著相應(yīng)的改革，這些改革主要是為了使本校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)能夠掌握必要的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用能力，使得他們?cè)趯?lái)的就業(yè)過(guò)程中增加砝碼。因此，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)或環(huán)境是非常必要的。目前，隨著信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種聊天工具、博客、維客平臺(tái)以及網(wǎng)游在人們的學(xué)習(xí)和生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。如何利用好這些工具，讓其在我們的學(xué)習(xí)生活中起到積極的作用就顯得十分重要，尤其對(duì)WIKI平臺(tái)的利用。但是，就目前而言，WIKI在普通高校教學(xué)中所起的作用，仍處于緩慢向前發(fā)展的趨勢(shì)，其強(qiáng)大的功能尚未被關(guān)注。

1 WIKI的特點(diǎn)

“WIKI”這一術(shù)語(yǔ)源于夏威夷語(yǔ)“wee kee wee kee”，其意思相當(dāng)于“快點(diǎn)快點(diǎn)”。其實(shí)它是一種多人協(xié)作的寫(xiě)作工具環(huán)境[1]。WIKI環(huán)境站點(diǎn)的頁(yè)面可以由任何訪問(wèn)者使用與維護(hù)，每個(gè)人都可以創(chuàng)建自己的頁(yè)面或修改他人的頁(yè)面并發(fā)表自己的想法。WIKI也是一種類(lèi)似于HTML的超文本編輯系統(tǒng)。這種超文本系統(tǒng)支持面向大群的合作式寫(xiě)作，屬于一種人類(lèi)知識(shí)網(wǎng)格系統(tǒng)，我們可以對(duì)WIKI文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，并且創(chuàng)建、更改、發(fā)布的代價(jià)遠(yuǎn)比HTML文本??；同時(shí)使用WIKI系統(tǒng)的作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群，WIKI系統(tǒng)為這個(gè)社群提供資源共享及簡(jiǎn)單的交流工具[2]。它的主要特點(diǎn)有：(1)開(kāi)放。任何訪問(wèn)者都可以在WIKI上創(chuàng)建、修改、查封相應(yīng)的頁(yè)面；(2)合作。WIKI是一個(gè)協(xié)作共創(chuàng)的系統(tǒng)，使用WIKI的用戶(hù)要求具有合作精神；(3)平等。WIKI的用戶(hù)都是平等的，并具有相同的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)；(4)共創(chuàng)。WIKI系統(tǒng)要求用戶(hù)積極參與和共建創(chuàng)作，從而對(duì)某項(xiàng)任務(wù)能分工合作完成；(5)共享。系統(tǒng)內(nèi)頁(yè)面資源都可以被任何訪問(wèn)者所共享。

2 基于WIKI環(huán)境的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三級(jí)管理模式的構(gòu)建

目前，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教師與學(xué)生之間的交流減少以及學(xué)生課時(shí)以外的學(xué)習(xí)得不到跟蹤等問(wèn)題。筆者試圖建立一種基于WIKI環(huán)境下三級(jí)教學(xué)管理的模式[3-4]。使學(xué)生之間可以增加有關(guān)課程內(nèi)容的討論及學(xué)習(xí)心得的交流，從而能夠更深入地掌握知識(shí)；教師與學(xué)生之間能夠互相監(jiān)督，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的；教師與教師之間可以互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。

所謂的三級(jí)教學(xué)管理模式就是將現(xiàn)有的教學(xué)管理進(jìn)行更加細(xì)化的劃分層次，具體劃分為課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)（授課教師）以及學(xué)習(xí)者對(duì)象三個(gè)層次。然后在WIKI環(huán)境下搭建不同的界面加以體現(xiàn)，每個(gè)界面的權(quán)限和功能各不相同，面對(duì)不同的對(duì)象，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)也不相同，這樣就能實(shí)現(xiàn)分級(jí)的管理，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1 課程負(fù)責(zé)人

課程負(fù)責(zé)人是WIKI環(huán)境的管理員及行政員，負(fù)責(zé)創(chuàng)建管理和維護(hù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主界面。待設(shè)計(jì)完成后，對(duì)主界面實(shí)施“保護(hù)”設(shè)置，這樣其他用戶(hù)就不能修改主界面的所有欄目，保證了主界面的穩(wěn)定性。欄目主要包括：公告與通知、課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)班級(jí)、頭腦風(fēng)暴、友情聯(lián)接。其中，(1)公告與通知：課程負(fù)責(zé)人發(fā)布的關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的有關(guān)教學(xué)過(guò)程中的公告與通知。(2)課程信息：介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程名、性質(zhì)、課時(shí)、學(xué)分、成績(jī)的核定方法以及課程的教學(xué)任務(wù)等。(3)教學(xué)資源：內(nèi)容可分為常用的教學(xué)資源以及教師團(tuán)隊(duì)推薦的優(yōu)秀的教學(xué)網(wǎng)站資源等。(4)教學(xué)團(tuán)隊(duì)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)教師的信息介紹及指向每個(gè)教師界面的連接。課程負(fù)責(zé)人可以通過(guò)超級(jí)鏈接檢查教師的教學(xué)信息等。(5)教學(xué)班級(jí)：此界面由課程負(fù)責(zé)人根據(jù)每個(gè)任課教師所提供的每個(gè)學(xué)生界面地址而創(chuàng)建的界面，內(nèi)容主要是指向每個(gè)教學(xué)班每個(gè)學(xué)生的鏈接信息，課程負(fù)責(zé)人可以通過(guò)超級(jí)鏈接檢查每個(gè)教學(xué)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。(6)頭腦風(fēng)暴：當(dāng)一群人圍繞一個(gè)特定的興趣領(lǐng)域產(chǎn)生新觀點(diǎn)的時(shí)候，這種情境就叫做頭腦風(fēng)暴。此欄目主要是指向頭腦風(fēng)暴界面的鏈接，頭腦風(fēng)暴界面是由課程負(fù)責(zé)人創(chuàng)建的開(kāi)放式界面，大家可以在此界面上共同管理與維護(hù)，并發(fā)表自己的建議與想法，充分發(fā)揮WIKI環(huán)境的共享共建的特色。頭腦風(fēng)暴界面可分為主題論壇、課程論壇、學(xué)習(xí)交流等欄目。在主題論壇中教師和學(xué)生都可以圍繞教師制定的題目或?qū)W生自擬的題目進(jìn)行論證與交流；在課程論壇中學(xué)生和教師都可以就大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)模式等進(jìn)行討論，提出一些新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)學(xué)生集中反映的問(wèn)題進(jìn)行收集，上報(bào)給課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行討論，這樣不僅提高了教師的教學(xué)水平，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力；在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)進(jìn)行交流，教師團(tuán)隊(duì)可以動(dòng)態(tài)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。(7)友情聯(lián)接：內(nèi)容主要有鏈接一些與教學(xué)相關(guān)或者平時(shí)教師與學(xué)生常用的網(wǎng)站。

2.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指由每個(gè)任課教師按相對(duì)固定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)界面模板而創(chuàng)建、管理與維護(hù)的多個(gè)教師界面。在WIKI環(huán)境搭建的過(guò)程中制作相應(yīng)的欄目模板，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的任課教師可以根據(jù)相應(yīng)的模板去創(chuàng)建、管理、維護(hù)自己的界面。在三級(jí)教學(xué)管理模式中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)欄目界面主要遵循的是“網(wǎng)格化”的管理手段，即在一張表格的每個(gè)單元格中添加相應(yīng)的教學(xué)班名稱(chēng)。這樣每個(gè)教學(xué)班對(duì)應(yīng)相對(duì)固定的位置，通過(guò)這種方法教師可以動(dòng)態(tài)地管理每個(gè)班級(jí)中相應(yīng)的信息。

2.3 學(xué)習(xí)者對(duì)象界面

學(xué)習(xí)者對(duì)象界面是指由每個(gè)學(xué)生自己創(chuàng)建、管理與維護(hù)的界面。在三級(jí)教學(xué)管理模式中學(xué)習(xí)者界面沒(méi)有相對(duì)固定的界面要求，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去創(chuàng)建自己的個(gè)性化界面，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。但要求學(xué)生在自己的界面上要有自己提交作業(yè)的欄目，清晰地列出本學(xué)期自己的作業(yè)，還要有指向自己任課教師界面的鏈接。

3 效果分析

將基于WIKI的三級(jí)管理模式運(yùn)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的延伸與管理，在課程教學(xué)中已發(fā)揮了極其重要的作用。這種基于WIKI的三級(jí)管理模式應(yīng)用為師生在課堂內(nèi)外打造了良好的溝通平臺(tái)[5]。

3.1 WIKI為學(xué)生提供更好的交流平臺(tái)

學(xué)生可以在WIKI上組建學(xué)習(xí)興趣小組，創(chuàng)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)分工協(xié)作、互相幫助方式共同完成小組項(xiàng)目。

3.2 WIKI為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和信息共建平臺(tái)

教師利用WIKI可將自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的資料放到學(xué)習(xí)資源中，比如將課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程的主要內(nèi)容、課程作業(yè)布置以及課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等內(nèi)容放到學(xué)生學(xué)習(xí)的頁(yè)面上，該頁(yè)面由師生雙方不斷修改、完善，從而共建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。

3.3 WIKI作為教與學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)平臺(tái)

運(yùn)用WIKI能夠進(jìn)行多方互評(píng)，如教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師、學(xué)生對(duì)學(xué)生等。同時(shí)WIKI平臺(tái)便于共享評(píng)價(jià)。例如學(xué)生可以通過(guò)WIKI掌握教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，還可以知道其他學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也可以發(fā)表自己對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，以便實(shí)現(xiàn)共同提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李學(xué)俊,李龍澍,徐怡.新一代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言WIKI[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展,2007(1):91-93.

[2]譚支軍.WIKI在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2005(5):67-69.

[3]郭立紅.龔銳玲.基于WIKI的開(kāi)放式協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J].網(wǎng)絡(luò)與信息,2009(1):37.

[4]袁敏.基于WIKI的雙重教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用初探[J].中國(guó)電化教育,2010(2):102-106.

[5]潘慶紅.WIKI技術(shù)與課堂教學(xué)整合的模式研究[J].中國(guó)成人教育,2008(6):119-120.

The Study of Three-level Managing Model for College Basic Computer Teaching Based on WIKI

LI Cheng-cheng,ZHAOXi-wu

(School ofComputer and Information Engineering,Inner Mongolia Normal University,Hohhot Inner Mongolia 010022,China)

With the development of Web 2.0 technology,WIKI,as a typical application of Web 2.0,especially WIKI`s capability of editing and correcting,makes people pay increasing importance to the study of applying WIKI to teaching.This paper takes college basic computer teaching as an example and creates a three-level managing model for teaching based on WIKI,aiming to enhance students'activity in studying process as well as interaction (between students and teachers),soas toachieve better teaching effects.

WIKI;three-level managingmodel;teaching

G420

A

1008-178X(2013)01-0057-03

2012-11-19

李成城（1971-），男，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副教授，從事自然語(yǔ)言處理研究。