姜國玉

（齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 161000）

高師分析化學(xué)課程改革的研究與實(shí)踐

姜國玉

（齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校，黑龍江齊齊哈爾 161000）

本文從教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)方法和手段改革、實(shí)驗(yàn)方法改革、改革評(píng)價(jià)手段四個(gè)方面闡述了對(duì)高師分析化學(xué)課程改革進(jìn)行的研究與實(shí)踐。

分析化學(xué)；課程；改革

近年來，國內(nèi)高等院校分析化學(xué)課程的改革受到極大的關(guān)注，引發(fā)較多的討論和思考，但大多是對(duì)綜合性大學(xué)而言。由于師范院校在國內(nèi)高校占有相當(dāng)大的比例，又由于高師教育的特殊性，師范院校分析化學(xué)課程的改革不但要考慮教學(xué)內(nèi)容的更新，還要考慮如何與改革后的中學(xué)化學(xué)內(nèi)容的銜接以及多層次人才的培養(yǎng)。

1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)能力的要求

高師的主要任務(wù)是培養(yǎng)未來合格的化學(xué)教師，因此，講授重點(diǎn)要放在基本理論、基本概念、基本操作上，內(nèi)容不一定很深，但要廣。比如增加一些環(huán)境分析、生化分析的內(nèi)容。在講授基礎(chǔ)方法的同時(shí)，穿插相關(guān)的前沿課題和發(fā)展現(xiàn)狀。對(duì)于更深更專的內(nèi)容，可放在各門選修課中講授。溶液平衡理論、滴定分析原理和操作等內(nèi)容是集中講還是分類講并不重要，重要的是對(duì)學(xué)生已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)不能重復(fù)講，應(yīng)該注意系統(tǒng)性和連貫性。按照上述思路，我們?cè)黾恿朔从硨W(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，如毛細(xì)管電泳等新的分離富集方法；增加了與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如環(huán)境分析、材料分析等內(nèi)容；在實(shí)驗(yàn)上增開了紙上層析、化學(xué)耗氧量的測定等內(nèi)容；為適應(yīng)教學(xué)改革的需求，壓縮了滴定分析內(nèi)容，對(duì)一些純理論計(jì)算，如pH計(jì)算、誤差計(jì)算等內(nèi)容進(jìn)行了刪繁就簡處理。傳統(tǒng)的滴定分析接四大平衡講授，相互之間的聯(lián)系較少。為此，我們?cè)黾恿藢?duì)滴定分析共性及不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的內(nèi)容。

2 改變教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

2.1 因材施教，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

教學(xué)過程不僅要向?qū)W生傳授基本的專業(yè)知識(shí)，更重要的是通過教學(xué)過程建立正確的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)方法、思考方法和研究方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。因材施教，傳授與啟發(fā)并重，靈活運(yùn)用不同的方法使學(xué)生掌握基本概念、基本技能、基本理論是提高素質(zhì)教育方法之一。

例如在酸堿平衡部分的pH值計(jì)算公式的講解中，首先交代公式推導(dǎo)的思路是寫出各種酸堿溶液的質(zhì)子平衡等衡式，再將等式中的各項(xiàng)用各種常數(shù)（KW、Ka等）表達(dá)式代入，整理，獲得pH計(jì)算精確式，再運(yùn)用近似思想進(jìn)行近似處理，最后獲得各種近似式和最簡式，然后舉例說明。學(xué)生很快就掌握了該部分的知識(shí)，而且掌握了這種學(xué)習(xí)方法后，各種酸堿溶液的酸度計(jì)算均能夠融會(huì)貫通。

2.2 多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體課件教學(xué)，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)進(jìn)度[1]。我們結(jié)合理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要編制了“分析化學(xué)”、“儀器分析”多媒體課件，購置了“儀器分析實(shí)驗(yàn)”、“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等部分多媒體軟件。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

教師要充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，自制豐富、詳實(shí)、動(dòng)感的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上發(fā)布或優(yōu)選其它院校的精品課程彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合的靈活教學(xué)方式提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

3.1 重視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能和基本操作為主要教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，使學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最基本的操作技能和最常用的方法。如分析化學(xué)中分析天平的使用，滴定管、移液管的使用，滴定終點(diǎn)的判定；逐滴乃至一點(diǎn)、半滴準(zhǔn)確操作等都是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。而基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是培養(yǎng)這些基本技能的最好方式。

3.2 加強(qiáng)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)很重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高其綜合素質(zhì)。因此，在學(xué)生的基本技能達(dá)到一定熟練程度后，應(yīng)加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。為此我們選擇這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“混合堿的分析”、“維生素C片中維生素C含量的測定”、“鐵礦石中鐵含量的無汞法測定”、“自來水硬度的測定”、“氯化物中氯含量的測定”、“鄰二氮菲光度法測定鐵”。在這些實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)試樣，沒有指定適宜的實(shí)驗(yàn)條件，因此，需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去思考、去驗(yàn)證。通過這一類綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)分析方法、原理有了更深刻的理解，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛诉M(jìn)一步提高。

3.3 增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)方式，將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，從而使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的開發(fā)過程就是鞏固理論、擴(kuò)展知識(shí)、開發(fā)智力的過程。使以往所學(xué)的知識(shí)在緊張的思維過程和巧妙的設(shè)計(jì)應(yīng)用中得到升華，并在解決一個(gè)又一個(gè)的難題中得到樂趣。源于日常生活的實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生探索求真的欲望，因此在教學(xué)中增加如下幾個(gè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：維生素C藥片中抗壞血酸含量的測定，味精中氯化鈉含量的測定，茶葉中微量元素的鑒定與分析，嫩江水質(zhì)狀況的分析測定等。通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)有了比較深刻的印象，整體思維能力、應(yīng)用能力、操作能力、創(chuàng)新能力得到全面的提高[3]。

4 改革考試方法，注重學(xué)生綜合能力

分析化學(xué)課程的考核分為三個(gè)部分，即理論知識(shí)考核、操作技能考核與職業(yè)關(guān)鍵能力考核?？梢圆扇】谠?、筆試、閉卷、開卷、小論文、小設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、文獻(xiàn)綜述等多種形式，給學(xué)生提供一個(gè)在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、探索和表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而避免學(xué)生的單純記憶，提高學(xué)生對(duì)考試的興趣。學(xué)生也可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，既注重結(jié)果又注重過程，既注重操作技能又注重理論知識(shí)，同時(shí)注重職業(yè)關(guān)鍵能力，真正體現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的公平。另外，還可組織學(xué)生積極參加國家職業(yè)技能“化學(xué)分析工”中級(jí)工的培訓(xùn)與鑒定，提高學(xué)生操作技能程度。考核應(yīng)從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)等多方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)[4]。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]靳海英,高桂蘭.分析化學(xué)教學(xué)方法研究[J].陜西教育:高教版,2010(Z2):69,71.

[2]馮青琴.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(2):129-131.

[3]徐寶榮.在分析化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2005(2):65-67.

[4]陳海燕.高職分析化學(xué)課程改革初探[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(5):40-42.

G642.3

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1008-178X（2013）01-0140-02

2012-09-11

姜國玉（1971-），女，黑龍江齊齊哈爾人，齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校副教授，碩士，從事分析化學(xué)教學(xué)與研究。