全曉艷

（長(zhǎng)春師范學(xué)院初等教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130031）

培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求。初等教育學(xué)院是培養(yǎng)小學(xué)教師的搖籃，其目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，掌握初等教育基礎(chǔ)理論和知識(shí)的，具有一專多能的職業(yè)本領(lǐng)、多才技高的職業(yè)專長(zhǎng)的，全面勝任各級(jí)各類小學(xué)教育、教學(xué)等工作的，有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)工作十多年，應(yīng)用校本教材三年，現(xiàn)就結(jié)合校本教材來談一談在信息技術(shù)課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行的相應(yīng)探索與嘗試。

1 信息技術(shù)課程的主要任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)與課程整合的能力。

2 開設(shè)《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用》課程的目的

根據(jù)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)和現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)的實(shí)際，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們編寫了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程》這本校本教材，開設(shè)了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用這門課程。課程圍繞互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握獲取、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息的方法；具備網(wǎng)絡(luò)溝通與交流的能力；掌握多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)會(huì)合理使用各種應(yīng)用軟件平臺(tái)處理多媒體信息，并能夠設(shè)計(jì)、創(chuàng)作多媒體作品。以掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)，注重信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為將來從事小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代教育思想提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，實(shí)行開放的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能煥發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。比如在校本教材第三章Powerpoint演示文稿制作中，首先以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式給出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，其學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，創(chuàng)造欲望明顯增強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)獲取、加工信息的能力，筆者精心設(shè)計(jì)了一份作業(yè)：讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作一份主題內(nèi)容不受限制的演示文稿，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。學(xué)生在構(gòu)思的時(shí)候?yàn)榱藴?zhǔn)備資料，主動(dòng)地上網(wǎng)，到網(wǎng)絡(luò)上收集一些自己需要的素材，包括圖片、文字、聲音和視頻等素材，利用所學(xué)的知識(shí)把這些素材貫穿于整個(gè)演示文稿，這樣一個(gè)形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的演示文稿就制作完成了。這樣不僅使學(xué)生鞏固了制作演示文稿的基本方法，而且還做到了靈活運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過自己的努力做出優(yōu)秀的演示文稿作品，學(xué)生們會(huì)有很大的成就感，自信心倍增，對(duì)信息技術(shù)課將更加感興趣。在這次鍛煉中，學(xué)生們還學(xué)到了課本上沒有的知識(shí)，充分鍛煉了他們的實(shí)際動(dòng)手能力，最后將一些比較好的作品展示出來，與同學(xué)共同分享與相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。在展示作品的時(shí)候，最好讓學(xué)生自己走上講臺(tái)，通過多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行播放、展示，對(duì)學(xué)生提出的問題隨時(shí)進(jìn)行解答。學(xué)生們?cè)谛蕾p別人作品的同時(shí)，再根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。讓他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己的作品。這樣，再一次激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使其學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈了。許多好的作品，都是經(jīng)過多次的修改、錘煉而產(chǎn)生的。

4 校本教材與其他教材相比較的優(yōu)勢(shì)

校本教材每一節(jié)的結(jié)構(gòu)分為“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”、“學(xué)習(xí)小結(jié)與反思”、“課堂加油站”4個(gè)板塊?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”提出了需要完成一件具體的事情、作品或案例研讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境和載體，讓學(xué)生在做中學(xué)；“知識(shí)導(dǎo)學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，并讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能；“學(xué)習(xí)小結(jié)與反思”指導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)任務(wù)及問題解決的過程，總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“從特殊到一般”的過渡，使學(xué)生深入、體系化地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)；“課堂加油站”提供了完成任務(wù)的過程中沒有涉及的但需要學(xué)生掌握和部分拓展的知識(shí)，供學(xué)生閱讀和自學(xué)，滿足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。校本教材更貼近于小學(xué)教學(xué)實(shí)際，把小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的軟件基本都介紹到了，而且每一節(jié)都是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，以每一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該校本教材更注重學(xué)生創(chuàng)新能力、主動(dòng)探究能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，Dreamweaver8網(wǎng)頁制作軟件，學(xué)完《小慧的家》這個(gè)任務(wù)以后，學(xué)生掌握了一些基本的制作網(wǎng)頁的方法。讓學(xué)生自擬題目，選擇一個(gè)自己感興趣的、小而精的題目，以4人為一小組形式，可以上網(wǎng)搜索一些素材，制作出界面美觀、突出主題、設(shè)計(jì)新穎的網(wǎng)頁作品。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)教學(xué)目的明確而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，學(xué)生們將會(huì)表現(xiàn)出非凡的創(chuàng)造力和高超的設(shè)計(jì)技術(shù)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)，貫穿于每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教師不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，而需要既設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，又考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而且，這些活動(dòng)的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而是應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。要變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”必須使其具有強(qiáng)烈的興趣，懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。希望經(jīng)過我們不斷的努力，使信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生從事小學(xué)教學(xué)工作有更大的幫助，使學(xué)生終身受益。

[1]侯偉昕,曹悅?cè)?小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用綜合訓(xùn)練教程(上冊(cè))[M].長(zhǎng)春:吉林人民出版社,2011.