周今華

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島125000）

學前教育是終身學習的開始，是國民教育體系的重要組成部分。辦好學前教育，關系兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。

隨著我國學前教育事業(yè)的迅速發(fā)展，國內很多高職院校增建了學前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師。渤海船舶職業(yè)學院為滿足培養(yǎng)高素質幼兒教師的需求，在學前教育專業(yè)引入英語口語課程，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1 英語口語對學前教育專業(yè)的作用

無論是哪種類型的教育專業(yè)，都要遵循教育的“三個面向”方針，即“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”我國基礎教育已經逐步向現(xiàn)代化教育發(fā)展，英語作為世界上使用最廣泛的語言，在學前教育中有著非常重要的意義。

1.1 英語有利于專業(yè)知識的學習

學前教育涉及到許多學科，這些教育類學科多半都是從國外的教育發(fā)展過程中誕生出來的。有許多專業(yè)名詞和教育方法都是以英文標注，為了方便記憶還有一些教育學中的術語經常以英語單詞的簡寫來記憶。在閱讀教育類學科的書籍資料時，學習英語有助于更方便快捷地記憶這些教育術語，有利于學前教育專業(yè)知識學習。

1.2 教育環(huán)境需要英語素養(yǎng)

學前教育包含在初等教育這一概念中，在現(xiàn)今的兒童教育階段，很多家長已經開始注重英語的普及教育，不僅僅在學前班，甚至在幼兒園就開始對幼兒進行簡單的英語教學。既然英語教育的前景已經如此廣闊，作為未來最先接觸幼兒的學前教育專業(yè)學生，就更有必要學習一定的英語知識，以利于日后的教育工作。

1.3 進入社會后的競爭需求

學前教育專業(yè)在高職院校中之所以有更好的就業(yè)機會，不僅僅是教育類行業(yè)對人才的大量需求，還因為教育類專業(yè)的學生更善于與人溝通，語言交流更加靈活，話語之間更具有感染力。而現(xiàn)在的社會環(huán)境下，英語的使用范圍已經越來越廣泛，各行各業(yè)的發(fā)展對英語水平的要求也開始逐年提高。無論學生畢業(yè)后從事哪類職業(yè)，學會一些英語知識和口語技巧都是大有裨益的。

2 學前教育類專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

2.1 英語教學形式陳舊

英語學習依賴于它的教學環(huán)境，不同的英語需求應創(chuàng)建一個不同的教學環(huán)境。目前的教育類專業(yè)學生學習英語的方式和英語專業(yè)院系的學習方法幾乎完全一樣，這是因為部分英語教師沒有意識到英語對于教育專業(yè)的特殊意義，而一味地按照學院派的老舊教學模式來向教育類學生灌輸英語知識，使得教學質量下降，學生們學習英語的積極性受到影響，效率也不會太高。

2.2 英語應用能力不足

學生們在接受英語教育時，多半還是以“聽、說、讀、寫”4種基本教學方法來學習的，但是高職院校的教育類專業(yè)要開展口語培訓，就應該更注重“說”和“讀”的培養(yǎng)，這關系到專業(yè)的特殊性。而教師們往往沒有注意到這一點，致使很多學生依然側重于單詞的拼寫上，因為考試的存在，還有很多學生只在意考試的分數(shù)而忽略英語的具體運用，這其實也是英語教育一個整體性的問題。

2.3 英語教材選擇難度大

目前，可供教師和學生選擇的英語口語教材越來越豐富，但選擇適合高職學前教育專業(yè)學生需求的教材，仍然是值得我們研究的問題。學前教育類專業(yè)的英語學習應該以實際運用為主要目的，而目前使用的大眾教材不具有這方面的針對性，依然還是以背誦長句、熟記語法、單詞拼寫為主的教學內容，內容的單一性容易造成學習的枯燥，而且沒有把實際運用這一環(huán)節(jié)作為突出重點教授給教育類專業(yè)的學生。

3 學前教育類專業(yè)英語口語教學思路

3.1 增強專業(yè)性教學內容

在傳統(tǒng)的英語教學內容中，傳授知識是最主要的教學目的，而對于學前教育專業(yè)的學生而言，除了知識更重要的還有專業(yè)技能、運用能力等教學目的。所以，應該盡快建立一種新形式的教學體系，在這種新式的英語教學中，主要以英語的“說”和“讀”為培養(yǎng)重點，在結合專業(yè)的特殊性后，通過新式教育方法讓教育類專業(yè)的學生們能更好地去吸收所需的英語知識，這比普通的靠抄寫單詞和機械記憶課文更有效率和針對性。

3.2 創(chuàng)建口語訓練環(huán)境

很多學生在中學時代多以應試教育的套路來學習英語，很容易陷入死記硬背和機械重復的學習困境。高職院校的英語學習環(huán)境相對自由，與高中階段相比，課時大大減少，課堂時間有限，課后作業(yè)很少，練習量嚴重不足。特別是口語學習，教師對學生的要求不高，學生就放松了學習。教師應該在教學內容上更加靈活，可以通過模擬一些日常的生活情景來刺激學生們的語感培養(yǎng)和邏輯記憶。鼓勵學生們多學多思、多想多問、多讀多說、多念多用，這樣才可以使實際運用的客觀環(huán)境得以實現(xiàn)。

3.3 重視英語基礎教育

在高職院校中，學生的英語基礎從整體上來說不算太好，尤其是對英語水平沒有太高要求的專業(yè)的學生，比如大多數(shù)高職院校的初等教育類專業(yè)。學前教育專業(yè)由于將來工作要面對的對象是學前階段的兒童，在學生入學時對英語的要求就很低。所以，為了更好地去推廣英語口語的訓練和進行更深層次的英語語法學習，對于英語基礎不牢的各專業(yè)學生要進行英語基礎知識的普及學習，讓學生們至少能夠掌握英語最基本的使用方法。

3.4 建立開放性課堂

英語的使用要看具體環(huán)境，在一個開放性的語言環(huán)境中，語言的學習效率會提高很多，同時這也是學前教育專業(yè)的特殊性要求，不能墨守成規(guī)地去照搬英語專業(yè)的教學方法，雖然會有成效，但是不夠突出重點?？谡Z訓練需要一個輕松自由的環(huán)境，教學中教師要從環(huán)境出發(fā)，全程用英語來和學生們交流問題，全英語化的學習環(huán)境是口語得以提高的絕佳途徑。

3.5 組織多樣化教學活動

針對非英語專業(yè)的學生，教師們要努力開展各種豐富有趣的英語活動，在活動中進行語法等知識的傳播和口語練習。教師可以鼓勵學生大膽開口，勇敢地提出自己的問題，讓培訓口語的教師幫助解答。學前教育本來就是面向兒童的教育工作，這種趣味性的教育方法也可以令教育類專業(yè)的學生學習到新的教育方法，對本專業(yè)的學習實踐也會十分有利。

3.6 強調英語口語對未來職場的重要性

許多學生由于本專業(yè)對于英語沒有設置硬性要求，而且認為將來從事的教育類行業(yè)并非英語教學，對英語知識和口語學習報以一種輕視的態(tài)度。要糾正這種態(tài)度，首先要從明確學生的認知開始，教師在課堂教學中除了進行口語教學和解答疑惑外，還應該適當談到未來的職業(yè)方向以及英語口語所帶來的優(yōu)勢。需要重點說明的是，無論這些非英語專業(yè)的學生在畢業(yè)后是否進入教師行業(yè)，學習了適當?shù)挠⒄Z口語，都會有特殊的職業(yè)便利和更加出眾的職業(yè)競爭力。

在高職院校的英語教學工作中，始終要重視英語教學的指向性，除了學習英語知識，更要關注英語與學生的專業(yè)性是否相關而且關聯(lián)度是否密切。對于學前教育專業(yè)的學生，進入職場后，不管將來從事什么樣的工作，都會或多或少用到英語口語知識，能說一口流利的英語是一種很大的優(yōu)勢。高職院校學前教育專業(yè)應加強英語口語教學，以滿足迅速發(fā)展的國民教育對高素質幼兒教師的需求。

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