□ 段艷平

一、操作技能培養(yǎng)水平提升對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的重要性

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎產(chǎn)業(yè)，隨著國際的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，歐美發(fā)達國家已經(jīng)實現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，為此，美國、德國、法國等國家先后實現(xiàn)以現(xiàn)代機械替代手工勞作，以大學為中心和依托，建立起現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務體系，并從大學和教育入手，通過培養(yǎng)大量的農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才，將科學的觀念、思想、方法灌輸給農(nóng)民，實現(xiàn)了現(xiàn)代科學技術改造和發(fā)展農(nóng)業(yè)，用現(xiàn)代經(jīng)濟管理科學經(jīng)營和管理農(nóng)業(yè)，大大提高了農(nóng)業(yè)的專業(yè)化、集約化和市場化水平，農(nóng)業(yè)與農(nóng)村面貌發(fā)生了根本性變化。

我國作為一個超級農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本出路在于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實現(xiàn)需要農(nóng)業(yè)科技化的推動，只有實現(xiàn)農(nóng)業(yè)使用高科技，才能實現(xiàn)我國農(nóng)村所需要的高產(chǎn)量、優(yōu)品質(zhì)、高效率、富生態(tài)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項目，才能提高農(nóng)村的勞動生產(chǎn)效率、降低資源的浪費率、提高農(nóng)業(yè)在市場經(jīng)濟中的競爭力。農(nóng)業(yè)科技化離不開科技人才，為培養(yǎng)適應新形勢的具有較高素質(zhì)的新型農(nóng)業(yè)人才對發(fā)展我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)具有十分重要的意義。我國2012年中央1號文件指出，要加強教育科技培訓，全面造就新型農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍，振興發(fā)展農(nóng)業(yè)教育，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才，大力培訓農(nóng)村實用人才。以提高科技素質(zhì)、職業(yè)技能、經(jīng)營能力為核心，大規(guī)模開展農(nóng)村實用人才培訓。以此為依據(jù)，對各大專院校，特別是涉農(nóng)專業(yè)的院校來說，必須及時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標、規(guī)格、教學內(nèi)容和教學方法，實施全面改革，培養(yǎng)與時代背景相適應的既懂經(jīng)營管理、又有農(nóng)業(yè)技能的新型農(nóng)業(yè)人才。

（一）有利于培養(yǎng)與發(fā)達國家農(nóng)業(yè)人才教育接軌的新型農(nóng)業(yè)人才

歐美發(fā)達國家非常重視農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，特別是加強農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)，注重涉農(nóng)專業(yè)教育與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)相適應。采用學校的理論教育和農(nóng)村的實踐教育相結合的方法，培養(yǎng)了大量的農(nóng)業(yè)高科技人才，提高了農(nóng)業(yè)科技化的水平，與此同時，也培養(yǎng)了既有農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理能力、又有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技操作技能的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了豐富的高素質(zhì)人力資源，促進了當?shù)剞r(nóng)村現(xiàn)代化的實現(xiàn)。如美國，農(nóng)業(yè)教育、科研和推廣三位一體的體系是其農(nóng)業(yè)教育的特點。據(jù)官方統(tǒng)計，在發(fā)達國家，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)人口享受過涉農(nóng)專業(yè)正規(guī)高等教育的人數(shù)達到45%—65%，并且農(nóng)業(yè)技術人員的擁有率達到1人/100畝，在國外農(nóng)業(yè)發(fā)達的國家都十分清楚地認識到農(nóng)業(yè)技術人才的培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率提高的重要性，都非常注重農(nóng)業(yè)從業(yè)人口的農(nóng)業(yè)科技技能的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)科技技能的培養(yǎng)必須依托當?shù)氐母叩仍盒韺崿F(xiàn)，這樣可以將各種資源進行有效整合，既可利用學校的理論、人才、學科、科研等優(yōu)勢，又可利用農(nóng)村的社會實踐，結合農(nóng)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出大量的具有綜合能力的農(nóng)業(yè)高科技人才，促進農(nóng)村的全面現(xiàn)代化。

（二）為農(nóng)業(yè)實現(xiàn)科技化提供人才支持

建設新型的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，關鍵在于農(nóng)業(yè)高科技人才的培養(yǎng)。新型農(nóng)業(yè)需要的是一批具有創(chuàng)新精神、具有現(xiàn)代化的經(jīng)營管理能力、又懂高科技運用的技能型人才，還具有服務農(nóng)業(yè)、建設農(nóng)村的強烈意識，這樣的新型人才，不僅會推動農(nóng)業(yè)向工業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，還推動農(nóng)業(yè)走向科技化，真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。鼓勵涉農(nóng)專業(yè)實用型人才走向農(nóng)村基層，是推進農(nóng)業(yè)科技教育與科技服務的有效結合，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設的根本人才保障。

（三）有利于緩解新型農(nóng)業(yè)人才稀缺的瓶頸

我國農(nóng)村實用人才數(shù)量不足，總體上素質(zhì)不高、結構不合理的問題仍然比較突出，還不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設的需要。近年來，雖然我國不斷鼓勵大學生下基層，大批大學生村官走進農(nóng)村基層，但是據(jù)統(tǒng)計，新型實用人才占農(nóng)村勞動力的比例為1.6%左右，遠遠低于發(fā)達國家的標準，高層次的兼具農(nóng)業(yè)科技技能和經(jīng)營管理能力的復合型人才十分缺乏，因此，只有加強農(nóng)業(yè)技能型、經(jīng)營型人才的培養(yǎng)才能緩解我國新型農(nóng)業(yè)人才的缺失。

二、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)提高操作技能培養(yǎng)水平遇到的問題

（一）認識上的偏差

多數(shù)人的觀點認為，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)提高操作技能就是指導學生如何去種地，如何去養(yǎng)殖，而且認為并不需要什么知識和技能，思想局限于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展?？墒请S著全球化的發(fā)展趨勢，我國農(nóng)業(yè)也不斷邁進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展進程，對于科學規(guī)劃、高科技操作等技能產(chǎn)生了迫切的需要，新型農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要現(xiàn)代化的操作技能去帶動。

（二）經(jīng)費不足、人才缺失

對于農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)學生的操作技能，需要建立農(nóng)業(yè)實踐基地或校企聯(lián)合建立實踐，將受到經(jīng)費和環(huán)境等諸多因素的限制，廣西財經(jīng)學院屬于經(jīng)濟管理類學校，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展系的老師多數(shù)具有的是經(jīng)濟學背景，具有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)技能培養(yǎng)的師資十分缺乏。

三、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)提高操作技能的具體措施

1.對廣西新型農(nóng)業(yè)人才需求情況開展調(diào)查，明確新時期農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位。

與廣西農(nóng)村基層組織單位緊密配合，對廣西農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才的需求現(xiàn)狀進行調(diào)查，對廣西的農(nóng)業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位及農(nóng)民分別進行問卷調(diào)查，明確農(nóng)村、農(nóng)業(yè)對農(nóng)業(yè)實用人才的需求目標定位和能力、素質(zhì)需求。

2.明確專業(yè)操作技能內(nèi)涵，基于新型農(nóng)業(yè)人才的知識、技能要求，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

借鑒歐美發(fā)達國家農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)框架，以廣西農(nóng)業(yè)、農(nóng)村對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的需求目標定位和能力、素質(zhì)需求為依據(jù)，構建新型農(nóng)業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)框架，對現(xiàn)有農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行改革，突出職業(yè)價值觀和能力、素質(zhì)培養(yǎng)。

3.改革現(xiàn)有實踐課程教學內(nèi)容體系，探索以農(nóng)業(yè)實踐基地或校企聯(lián)合實踐基地為中心的實踐教學模式，提升學生的技能水平。

對現(xiàn)有的實踐教學方法和教學內(nèi)容體系進行改革，由課堂灌輸式的實踐教學方式以及脫離實際操作的實踐教學方式進行改革，爭取建立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實習實踐基地或是以企業(yè)為依托開展實踐，重構農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實踐教學體系。

4.開展教學方法和考核方法改革，按知識、技能水平對教學內(nèi)容進行考核。

在開展農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)知識實踐教學過程中，變注重問題結論為注重解決過程，重視技能水平的提高，為此，要強化農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的實踐教學和創(chuàng)新教育。綜合考核學生的知識掌握程度、技能水平的高低。