孫鳳山

（濰坊職業(yè)學院，山東濰坊 261031）

高職院校是我國職業(yè)教育和高等教育的重要組成部分，是我國生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線高端技能型專門人才的主要培養(yǎng)基地。教學是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，在高職院校整體工作中處于中心地位。新時代，我國經(jīng)濟社會發(fā)展形勢發(fā)生了深刻變化，對高職院校人才培養(yǎng)工作賦予了新的歷史使命，給高職教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高職院校只有轉(zhuǎn)變觀念、更新理念，切實鞏固和強化教學在學校工作的中心地位，深化教學改革創(chuàng)新，不斷提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新要求。

1 當前高職院校教學工作面對新挑戰(zhàn)

從經(jīng)濟社會發(fā)展大形勢看，當前我國已進入全面建設(shè)小康社會的決定性階段，處在深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的攻堅時期，經(jīng)濟社會發(fā)展對多層次、多樣化人才的需求與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)水平之間的矛盾比較突出，高職教育還不能完全適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，與廣大群眾期望的“人民滿意的教育”還有較大差距。在專業(yè)設(shè)置上，高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的對接度不高，對區(qū)域經(jīng)濟社會的人才支撐力度不夠。在師資建設(shè)上，教師專業(yè)水平特別是專業(yè)實踐能力相對欠缺，“雙師型”教師比例較低，不能滿足培養(yǎng)高端技能型專門人才的需要；教師整體科研水平不高，缺少“領(lǐng)軍型”教學科研人才，社會服務(wù)能力不強，對區(qū)域經(jīng)濟社會的智力支持需要大幅提高。在辦學模式和培養(yǎng)模式上，學校之間同質(zhì)化辦學嚴重，專業(yè)設(shè)置重復，辦學沒有特色；校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合力度不夠，多元化的辦學機制和人才培養(yǎng)機制還沒有建立起來，人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量提高任重道遠。

從高職教育自身看，當前我國高職教育已進入戰(zhàn)略調(diào)整、內(nèi)涵發(fā)展的重要時期，競爭分化的趨勢十分明顯，高職院校之間的競爭日益激烈，生存和發(fā)展成為高職院校首先要解決的現(xiàn)實性問題。一是生源競爭。近幾年，全國高考考生數(shù)量連續(xù)銳減，并且將在較長時期內(nèi)維持較低水平，大批高職院校因此完不成招生計劃，甚至缺額巨大，面臨更為嚴峻的生存環(huán)境。二是發(fā)展競爭。近年來，國家和各地相繼建設(shè)了一批示范性（骨干）高職院校，高職教育國家示范（骨干）院校、省級示范院校、一般院校3個層次競爭發(fā)展的格局基本形成，國家示范（骨干）院校在政策支持、辦學條件、人才培養(yǎng)水平等方面優(yōu)勢巨大，特色明顯，發(fā)展態(tài)勢咄咄逼人；省級示范院校也憑借地方性政策支持獲得較大發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展迅速，大有后來居上之勢；一般高職院校既沒有示范院校的特殊政策支持，也沒有示范院校的辦學實力，面臨發(fā)展空間被擠壓的危險，競爭壓力巨大，部分院校生存壓力不斷增加。

分析高職教育的培養(yǎng)目標和實現(xiàn)途徑，無論是高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性問題，還是高職院校之間的競爭問題，歸根到底是教學與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應(yīng)性問題，是高職院校之間教學的競爭、人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭問題。破解這一系列的問題，最根本的一點是高職院校要著眼于人才培養(yǎng)，鞏固和加強教學工作的中心地位。人才培養(yǎng)是高職院校的主體功能和根本使命，教學是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教學工作得不到重視、深化和鞏固，教學水平、培養(yǎng)質(zhì)量就不能持續(xù)提高，培養(yǎng)高端技能型專門人才就是一句空話，學生不滿意、社會不滿意、企業(yè)不認可，學校就沒有發(fā)展空間，甚至被淘汰出局。因此，高職院校一定要努力開創(chuàng)教學工作的新局面，確保在服務(wù)經(jīng)濟社會和競爭發(fā)展中贏得主動，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2 以先進理念指導高職院校教學工作

當今世界經(jīng)濟形勢復雜多變，科學技術(shù)日新月異，新產(chǎn)業(yè)層出不窮。我國也大力推動經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，有中國特色的新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化加速推進，整個職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境處在不斷變化之中。與之相適應(yīng)，職業(yè)教育理論包括思想、理念、政策等發(fā)展變化也非常快，由此引起的辦學機制、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程和教材建設(shè)等始終處在改革創(chuàng)新之中。如果高職院校的思想觀念跟不上形勢發(fā)展，辦學理念不系統(tǒng)，謀劃發(fā)展靠經(jīng)驗進行，教學工作開展靠慣性推動，缺少改革、缺少創(chuàng)新、沒有突破，辦學就很容易落伍。而目前制約部分高職院校發(fā)展的主要問題，恰恰在于思想觀念、辦學理念、改革思路上，思想是行動的先導，觀念是創(chuàng)新的前提。高職院校要形成優(yōu)勢、辦出特色、求得發(fā)展，就必須用現(xiàn)代職教理論武裝頭腦，打破習慣思維和主觀偏見的束縛，破除思想上的陳規(guī)陋習，牢固樹立與經(jīng)濟社會以及高職教育自身發(fā)展形勢和趨勢相適應(yīng)的新思維、新理念、新思路，推進教學改革和創(chuàng)新。

2.1 堅持把“立德樹人”作為教學工作的根本

要牢固樹立以人才培養(yǎng)為中心的理念，充分認識培養(yǎng)人才是教學工作的根本任務(wù)，以人為本，以學生發(fā)展為本，把為了促進學生成長、成才作為教學工作的首要追求，作為教學工作的出發(fā)點和落腳點，依據(jù)學生特點和社會對人才培養(yǎng)的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃開展教學工作，堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”，促進學生人人成才，多樣化成才。所有教學活動，都要堅持好“德育為先、立德樹人”這一根本原則，加強和改進思想道德教育。培養(yǎng)思想道德高尚的人才，不僅要教給學生知識和技能，還要增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，能夠更高、更快、更好地自主發(fā)展。要充分尊重學生的主體意識，鼓勵個性發(fā)展，最大限度地開發(fā)優(yōu)勢潛能，著力培養(yǎng)多樣化、個性化、創(chuàng)新型技能人才。

2.2 堅持把提高質(zhì)量作為教學工作的核心

質(zhì)量是高職院校競爭的核心和根本所在。沒有質(zhì)量，就沒有競爭力，就沒有發(fā)展。要把提高質(zhì)量作為教學工作的核心任務(wù)，以教學質(zhì)量的提高來提升辦學水平，增強辦學特色。綜觀清華、北大這些名校，它們極高的知名度和美譽度，從根本上講，來自于一流的教育質(zhì)量。對普通公眾而言，他們并不了解清華和北大的學科、專業(yè)、師資、科研等方面的具體情況，但他們知道，清華、北大這些名校的教學質(zhì)量是一流的，培養(yǎng)的人才是出類拔萃、非常優(yōu)秀的。清華、北大等名校的發(fā)展靠的是質(zhì)量，高職院校的發(fā)展也要靠質(zhì)量來說話，一切教學活動都要圍繞提高質(zhì)量這一目標來安排和進行。

2.3 堅持把改革創(chuàng)新作為教學工作的內(nèi)在動力

當前高職院校的發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)并存。要抓住機遇，加快發(fā)展，關(guān)鍵在于改革創(chuàng)新；要破解發(fā)展難題，提高發(fā)展質(zhì)量，關(guān)鍵也在于改革創(chuàng)新。不改革就沒有出路，不觸及深層次矛盾，改革發(fā)展就難見成效。高職院校一定要樹立強烈的改革意識，克服不敢改、不愿改的畏難情緒，突出重點，攻堅克難，努力推動課程教材建設(shè)、教學方法創(chuàng)新和教學管理改革，以堅實的步伐和有效的措施，著力搞好教學重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，形成與經(jīng)濟社會發(fā)展特別是區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、與學校辦學實際相適應(yīng)的良好教學環(huán)境和靈活體制機制。

2.4 堅持把開放辦學作為教學工作的重要著力點

開放式辦學，是當代職業(yè)教育發(fā)展的鮮明趨勢，也是高職院校引進先進理念和辦學資源、提升教學質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展能力的重要渠道。發(fā)達國家職業(yè)教育起步早、發(fā)展成熟，進入新世紀國際上以提高教育質(zhì)量為核心的教學改革浪潮不斷涌起，為我國高職院校教學改革提供了很好的理念和經(jīng)驗借鑒。高職院校應(yīng)以開放的視野大力推進開放辦學，學習借鑒發(fā)達國家的先進理念和成熟經(jīng)驗，引進外國優(yōu)質(zhì)教學資源，結(jié)合域情校情，深入研究、積極探索、改革教學、創(chuàng)新發(fā)展。國內(nèi)先進地區(qū)、兄弟院校先進的發(fā)展經(jīng)驗，是高職院校教學改革和創(chuàng)新少走彎路的重要前提條件。高職院校應(yīng)積極主動地走出去考察學習，吸收消化，對照先進找差距，追趕先進求超越。

2.5 堅持把社會培訓作為教學工作新的增長點

現(xiàn)代職業(yè)教育的一個核心理念，就是職業(yè)教育是面向人人的教育，是面向不同學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和知識水平的全體社會成員的教育。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求高等職業(yè)教育要從階段性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從升學驅(qū)動向發(fā)展驅(qū)動轉(zhuǎn)變，既滿足學齡人口升學需求，又滿足社會人才職業(yè)發(fā)展需求，由傳統(tǒng)的單一學歷教育向?qū)W歷教育與非學歷培訓并舉并重轉(zhuǎn)變。高職院校要充分發(fā)揮好專業(yè)、師資、實訓設(shè)施等資源優(yōu)勢，積極開展各種形式的職業(yè)培訓。高職院校教學工作要學會用市場經(jīng)濟的理念和方式來進行，學會向市場要資源、要經(jīng)費、要效益。職業(yè)培訓是教學工作向市場要資源的主要方式，是教學工作提高效益的新的增長點。

3 以制度和服務(wù)保障高職院校教學工作

突出和鞏固教學在學校整體工作的中心地位，持續(xù)推進教學改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，更好地服務(wù)于我國經(jīng)濟社會發(fā)展，是高職院校面臨的一項長期性任務(wù)。完成這一任務(wù)，必須加強對教學工作的組織領(lǐng)導，加大投入，改進服務(wù)保障，努力形成領(lǐng)導重視教學、教師傾心教學、部門服務(wù)教學的濃厚氛圍和良好機制。

3.1 加強組織領(lǐng)導，完善體制機制

高職院校要切實加強和改進對教學工作的組織領(lǐng)導，始終堅持教學工作中心地位不動搖，確保教學工作在任何時候、任何情況下都不受影響和削弱。要完善教學管理體制和運行機制，形成一系列突出教學中心地位和提高教學質(zhì)量的政策、制度、措施，進一步健全學校層面教學工作領(lǐng)導和決策機制，加強宏觀決策調(diào)控。進一步完善院系兩級管理機制，簡政放權(quán)，下移管理重心，強化目標管理，強化教學系部領(lǐng)導班子對教學工作的領(lǐng)導責任，建立層次清晰、科學規(guī)范的管理體制和運行機制。積極改進教學管理，推進教學管理模式從“科層制”向“扁平化”轉(zhuǎn)變、從“控制型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變、從“領(lǐng)導型”向“引導型”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學管理的科學化、現(xiàn)代化。

3.2 加大教學投入，完善教學條件

經(jīng)費優(yōu)先保障教學，是高職院校鞏固和強化教學工作中心地位的重要原則。在目前大部分高職院校辦學經(jīng)費相對緊張的條件下，高職院校應(yīng)加強對資金的統(tǒng)籌使用，首先保證基本教學工作正常進行和重點教學建設(shè)項目對資金的需求，逐步加大教學經(jīng)常性投入。要多渠道籌集教學經(jīng)費，加強與企業(yè)、行業(yè)組織和社會的聯(lián)系交流，促進產(chǎn)學研合作，爭取校外資金投入。要以教學重點項目為依托，積極爭取專項資金，加強管理，把有限的經(jīng)費真正用到“刀刃”上，確保教學效益與經(jīng)費使用效益雙提高。加強教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷增加教學科研設(shè)備、圖書等教學資源，提高生均占有量，統(tǒng)籌調(diào)配教學資源，保證教學資源高效利用。

總之，教學工作是一所學校所有部門、所有教職員工共同的職責和任務(wù)，要統(tǒng)一思想，確保教學工作的中心地位，保障教育教學工作順利開展。

[1]沈健.提升職業(yè)教育教學質(zhì)量推進職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展[J].江蘇教育,2013(8):6-8.

[2]趙勝年,焦秀麗,宋麗萍.確保教學工作的中心地位全面提高民辦普通高職院校的教學質(zhì)量[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(3):157-160.

[3]蒲傳新.試論當前高等教育質(zhì)量提高的途徑與措施[J].西北工業(yè)大學學報(社會科學版),2011(2):88-91.

[4]吳衛(wèi)紅,溫萍.高職院校實踐教學工作的作用和地位[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報,2005(1):41-42.