劉艷霞

休閑體育是體育的重要組成部分，對休閑體育定義的界定目前仍沒有統(tǒng)一的定論，但在我國比較統(tǒng)一的觀點是：休閑體育等于或者從屬于社會體育、休閑體育是人們的心理體驗、休閑體育是人們在閑暇時間內(nèi)進行的體育活動等。［1］休閑體育的研究對象“是以人們的休閑體育意識、休閑體育行為和休閑體育現(xiàn)象為研究對象，側(cè)重在體育運動的影響下，人的休閑情趣、休閑行為、休閑消費、休閑心理的變化規(guī)律，以及由此與體育所發(fā)生的聯(lián)系等”［2］。

高校教師是一個特殊的社會群體，由于其教書育人的職業(yè)特征和為人師表的社會形象，他們對學(xué)生、社會居民等潛在的休閑體育基礎(chǔ)人群具有重要的影響作用。因此高校教師休閑體育活動的開展?fàn)顩r對休閑體育在當(dāng)今社會的開展具有重要的促進作用，對高校教師休閑體育研究是具有重要意義的。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

抽取龍巖學(xué)院、三明學(xué)院、寧德師范學(xué)院、漳州師范學(xué)院、武夷學(xué)院500名高校教師作為研究對象，分析他們的休閑體育狀況。

（二）研究方法

1.文獻資料法

查閱了北京體育大學(xué)等體育類核心期刊，閱讀了《社會體育學(xué)》等相關(guān)書籍，并瀏覽了大量的網(wǎng)絡(luò)文獻，比較全面的掌握了近年來有關(guān)休閑體育的研究文章。

2.訪談法

對部分高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師進行了訪談，獲得了寶貴的研究資料。

3.問卷調(diào)查法

編制并發(fā)放了《高校教師休閑體育研究》問卷，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷469份，有效回收率93.8%。經(jīng)檢驗問卷具有較好的信效度。

二、研究結(jié)果與分析

（一）高校教師休閑體育情趣研究

1.高校教師休閑體育認(rèn)識研究

研究以“您對休閑體育的了解程度？”為題目對教師進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)24.09%的教師對休閑體育了解，44.35%的教師對休閑體育比較模糊，31.56%的教師對休閑體育不了解。通過數(shù)據(jù)可知，高校教師對休閑體育的認(rèn)識程度還存在很大的不足，僅有不到四分之一的教師對休閑體育了解。高校教師對休閑體育認(rèn)識的不足勢必會影響他們參與休閑體育的行為，因此對高校體育進行認(rèn)識教育勢在必行。

2.高校教師休閑體育情趣研究

高校教師休閑體育的情趣研究文章采用了 “您喜歡休閑體育嗎”條目進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)26.87%的教師喜歡休閑體育，44.56%的教師對休閑體育的喜歡程度 “不好說”，28.57%的教師不喜歡休閑體育。喜歡是一種情緒和情感的表達，是個體對某種事物的情緒體驗，喜歡程度的高低對行為具有決定作用。通過數(shù)據(jù)可知高校教師對休閑體育的喜歡程度是很低的，針對休閑體育的開展是不利的信號。

（二）高校教師休閑體育行為研究

研究中發(fā)現(xiàn)，盡管高校教師對休閑體育的認(rèn)識和情趣很低，但是在實際的生活中，所調(diào)查的高校教師都有意識和無意識的參加了休閑體育，即高校教師在對休閑體育的客觀認(rèn)識和主觀喜歡不高的情況下，也習(xí)慣性或者機械性的參加了休閑體育，這對以下的研究內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。

1.高校教師休閑體育項目研究

研究對高校教師休閑體育的項目進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，18.98%的教師參加大球類的活動，16.63%的教師參加小球類的活動，26.87%的教師參加健身健美類活動，23.24%教師參加民族傳統(tǒng)類活動，14.29%的教師參加其他類活動。其中大球類活動中足球和籃球的參加人數(shù)較多，排球的參加人數(shù)較少；小球類活動中羽毛球和乒乓球的參加人數(shù)多，網(wǎng)球的參加人數(shù)少；健身健美類活動中有氧健身操參加的人數(shù)多，健美類的活動參加人數(shù)少；民族傳統(tǒng)體育類的活動中太極、武術(shù)套路參加的人數(shù)多，散打等參加的人數(shù)少。經(jīng)過分析可知，高校教師參加的休閑體育項目多是傳統(tǒng)的體育項目，新穎的體育項目較少。

2.高校教師休閑體育時間特征

高校教師休閑體育的時間特征主要研究每周參加休閑體育的次數(shù)、每次活動的時間。

研究主要調(diào)查了教師一周參加休閑體育的次數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，48.19%的教師每周鍛煉一次，33.05%的教師每周鍛煉2次，18.76%的教師每周鍛煉3次以上。近二分之一的教師每周只鍛煉一次，這對鍛煉效果的連續(xù)性和健身效果的價值型意義不是很大，所以建議高校教師應(yīng)該增加休閑體育活動的次數(shù)。

調(diào)查高校教師休閑體育每次鍛煉的時間發(fā)現(xiàn)，45.20%的教師每次鍛煉的時間小于0.5小時，35.82%的教師每次鍛煉時間小于1小時，有18.98%的教師每次鍛煉時間在兩個小時以上。總體來講高校教師的每次鍛煉的時間還存在較少的情況，但是有超過三分之一的教師鍛煉時間近一小時，這對休閑體育的開展是一個良好的信號。

（三）高校教師休閑體育消費研究

研究調(diào)查了高校教師休閑體育消費的結(jié)構(gòu)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)38.38%的教師購買器材、78.46%的教師購買服裝，25.80%的教師購買服務(wù) （俱樂部的會員費、指導(dǎo)費等），14.07%的教師還有其他的消費。這說明當(dāng)前高校教師的體育消費結(jié)構(gòu)仍以傳統(tǒng)的硬件（服裝、器械）為主，而軟件（服務(wù)）所占的比例很小，表明高校教師的休閑體育觀念較為落后。

（四）高校教師休閑體育發(fā)展對策研究

1.教育和體驗結(jié)合，促進教師的認(rèn)識和理解

對休閑體育的認(rèn)識不足和情趣不高是高校教師存在的主要主觀性問題。高校教師對休閑體育認(rèn)識和情趣不高問題的解決必須堅持教育和體驗相結(jié)合的途徑。教育就是通過講座、宣傳等方式讓教師對休閑體育形成客觀的認(rèn)識，正確的認(rèn)識休閑體育的價值和作用，從思想上對休閑體育重視，為休閑體育行為的產(chǎn)生奠定思想保障。體驗就是要讓教師積極的參與到休閑體育中，通過親身的鍛煉體驗加深對休閑體育的認(rèn)識，親身體會到休閑體育的價值和功能，這種教育結(jié)合體驗的理論加實踐的模式能夠讓教師獲得更為客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上能夠激發(fā)教師對休閑體育的興趣，進而促進教師休閑體育行為的產(chǎn)生。

2.引導(dǎo)和創(chuàng)新結(jié)合，豐富休閑體育參與項目

休閑體育是一項內(nèi)容豐富的體育存在形式，而內(nèi)容豐富的休閑體育也能夠?qū)Ω咝＝處熜纬筛蟮奈ΑＴ谠L談中發(fā)現(xiàn)，很多教師反映可以選擇的鍛煉項目“太少”、“不新穎”、“老套”，凸顯了由于環(huán)境變化帶來的需求變化和陳舊的、不豐富的休閑體育項目之間的矛盾，因此必須要解決休閑體育豐富性和新穎性的問題，而引導(dǎo)和創(chuàng)新結(jié)合顯然是重要的路徑。引導(dǎo)就是讓教師對現(xiàn)有的休閑體育項目進行客觀的認(rèn)識，積極的引導(dǎo)他們參加現(xiàn)有的休閑體育項目，并引導(dǎo)教師根據(jù)自身愛好和特點針對性的選擇合適的休閑體育項目，形成良好的休閑體育鍛煉基礎(chǔ)。創(chuàng)新就是要在充分的發(fā)揚當(dāng)前休閑體育項目的同時，開拓視野、解放思想、大力引進、選擇吸收，改造陳舊項目、借鑒和轉(zhuǎn)化它項目、創(chuàng)新和創(chuàng)造新項目，通過一系列的措施促進休閑體育項目的新穎化。

3.優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)

通過研究發(fā)現(xiàn)，目前高校教師的休閑體育消費結(jié)構(gòu)仍以硬件（服裝、器械）的消費為主，軟件（服務(wù)）的消費比例很小。隨著社會的發(fā)展和休閑體育的開展，軟件的消費比例應(yīng)該是逐漸增大的，所以目前高校教師的休閑體育消費結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。要對教師的消費意識進行引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識到服務(wù)性消費的重要性。其次要引導(dǎo)教師建立硬件和軟件消費的合理比例。

三、結(jié)論

休閑體育作為我國體育的重要存在形式之一，對我國體育的完整性和豐富性具有重要的意義，對國民體質(zhì)的提高也具有重要的促進作用。高校教師休閑體育存在認(rèn)識不高、情趣不高的問題，高校教師對休閑體育價值、功能的理解還存在較大的不足。休閑體育項目主要以傳統(tǒng)的體育項目為主，豐富性和新穎性不高。休閑體育的消費時間特征存在次數(shù)少、時間短的狀況。消費結(jié)構(gòu)也存在硬件消費比例過大的問題。我們應(yīng)該引導(dǎo)和創(chuàng)新結(jié)合，豐富休閑體育參與項目，教育和體驗結(jié)合，促進教師的認(rèn)識和理解。優(yōu)化消費結(jié)構(gòu)是高校教師休閑體育開展的重要路徑。

[1]羅歇·蘇·休閑[M].北京：商務(wù)印書館，1996.

[2]梁利民.當(dāng)前休閑體育研究若干問題論析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2007，33（1）.