唐露新，駱德漢，吳黎明，李 揚

(廣東工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，廣州 510006)

我國經(jīng)濟發(fā)展速度處于世界前列，人才成為最重要的資源，教育的重要性越來越凸顯。教育部“教高［2012］4號”文指出:要通過創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確指出要更新人才培養(yǎng)觀念，加強校企之間、學(xué)校與科研機構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式。

從1986年開始，美國國家科學(xué)基金會(NSF)和國家研究委員會(NRC)等部門紛紛制定戰(zhàn)略計劃，積極推進創(chuàng)新教育改革［1－3］。歐洲和日本有一套完整的教育體系，設(shè)備和師資力量充裕，在繼續(xù)保持基礎(chǔ)科學(xué)優(yōu)勢的前提下，著重應(yīng)用探索式、討論式、科研計劃、工程實踐訓(xùn)練等各種提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法［3］，培養(yǎng)了大批科學(xué)家和工程技術(shù)人才，其成果有目共睹，方法值得借鑒。

我國經(jīng)濟在高速發(fā)展的同時，教學(xué)能力和水平與發(fā)達國家有較大差距，普通高校與985高校也存在明顯差距［3］。為了縮小這種差距，必須全面提高工科學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力［4］。

1 地方院校和工科專業(yè)的一些共性問題

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，以工科為主的廣東工業(yè)大學(xué)擴招后全日制本科生每年招收1萬人，其中測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科生達到200人。長期以來學(xué)校堅持校企合作教學(xué)模式的探索，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批工程應(yīng)用型人才。隨著高校擴招和地區(qū)經(jīng)濟的快速發(fā)展，正常教學(xué)的師資力量、實驗設(shè)備和場地等都比較緊張，這也是與其他高校存在的共性問題［5］。

為了探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系與模式，科學(xué)制定教改發(fā)展規(guī)劃，通過大量參觀走訪、資料研究和專題座談等方式進行調(diào)查研究，結(jié)果表明:天津大學(xué)儀器與光電子工程學(xué)院和電氣工程與自動化的對外產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、上海大學(xué)國際聯(lián)合海亞克鐘表學(xué)校、中國計量學(xué)院的?？怂箍祵I(yè)班與校企聯(lián)合實驗室等在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面均取得了一定成果。目前導(dǎo)致創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中出現(xiàn)困境的原因是多方面的［5］，主要表現(xiàn)在以下方面:

1)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力不強。學(xué)生往往只重視最終應(yīng)用的幾類技術(shù)，習(xí)慣按部就班和以知識、技能傳授為主的教學(xué)方式。如今學(xué)生能力、興趣方向和就業(yè)目標(biāo)等呈現(xiàn)個性化和多樣化的特點。就業(yè)方向有軟件、單片機、嵌入式、網(wǎng)路、銷售、售前售后服務(wù)和技術(shù)文檔等多種，對知識方面要求各不相同。雖然已采用了新的教學(xué)方法，但在多種模式、實踐環(huán)節(jié)和因材施教等方面還存在不足，部分學(xué)生缺乏主動性。

2)師資力量不足。擴招后學(xué)生數(shù)量劇增，教師編制增加不多，加之科研任務(wù)繁重，導(dǎo)致師資力量不足。另外，面對創(chuàng)新培養(yǎng)需要，師資隊伍的數(shù)量和素質(zhì)、教學(xué)模式和方法等難以適應(yīng)個性化和多樣化的培養(yǎng)要求。

3)實驗設(shè)備和場地不足，創(chuàng)新環(huán)境有待改善。目前高校普遍學(xué)生數(shù)量較多，導(dǎo)致設(shè)備和場地缺乏，加之現(xiàn)代工科實驗設(shè)備價格較高，設(shè)備更新往往跟不上科技發(fā)展速度。

2 依托產(chǎn)學(xué)研合作拓展教學(xué)資源

師資不足、實驗場地及設(shè)備不足等問題短期無法解決，在此情況下如何找到創(chuàng)新教育的有效途徑?近年來高新技術(shù)發(fā)展與人才緊缺情況同時存在，企業(yè)意識到人才的重要性，不僅希望在科研方面與學(xué)校合作，在人才培養(yǎng)等方面也增大了資金投入，進行了許多有益嘗試，取得了較好的效果［6－7］。

校企合作為本科人才創(chuàng)新培養(yǎng)帶來了發(fā)展機遇。筆者所在院校制定規(guī)劃，與美的集團、信息產(chǎn)業(yè)部第五研究所、中國電器科學(xué)研究院、惠州華陽科技、勤上光電等一批知名研究機構(gòu)和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研攻關(guān)和人才培養(yǎng)合作關(guān)系，利用雙方技術(shù)人才、教師、場地和設(shè)備優(yōu)勢，共建聯(lián)合實驗室，進行“3+1”本科培養(yǎng)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為企業(yè)和研究機構(gòu)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，大大擴展了教學(xué)資源。

3 組建課內(nèi)外教學(xué)團隊，形成創(chuàng)新教學(xué)理念

師資不足和創(chuàng)新教學(xué)意識不強是師資隊伍建設(shè)中迫切需要解決的問題。只有提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，才能確定方案。

對國內(nèi)一些創(chuàng)新教育方法和校內(nèi)多個專業(yè)年級學(xué)生情況的分析顯示，學(xué)生的思維方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)目標(biāo)等差異較大，人才培養(yǎng)必須有針對性。必須以個性化和多樣化的培養(yǎng)方式為核心，在教學(xué)資源和方法手段方面進行創(chuàng)新才有可能產(chǎn)生突破。

筆者所在學(xué)院的100名教師承擔(dān)了3200名本科學(xué)生和300多名研究生的教學(xué)任務(wù)，科研和教學(xué)任務(wù)繁重。學(xué)院采取了多種方式來解決師資不足的問題:一是聘請多名校外高水平的兼職導(dǎo)師教授高新技術(shù)與學(xué)科前沿課程;二是利用校外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研基地和研究生培養(yǎng)示范基地，聘請60多名實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員為兼職教師，極大地擴展了教師隊伍。

針對創(chuàng)新和科技活動開展多重培訓(xùn)。首先對教師進行培訓(xùn)，讓學(xué)生參加到教師科研項目中每個教師指導(dǎo)不多于10名學(xué)生;同時學(xué)生自己也申報創(chuàng)新項目，每個項目組有1～2名指導(dǎo)教師;定期開展常規(guī)學(xué)生競賽(如電子大賽、博創(chuàng)杯大賽)等活動，一般在暑假進行，相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)競賽內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)等劃分模塊，分別由多名具有大賽輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師主講和輔導(dǎo)。

4 建立創(chuàng)新教學(xué)體系

筆者所在學(xué)院已有2個廣東省名牌專業(yè)、1個廣東省特色專業(yè)建設(shè)項目，經(jīng)過8年的建設(shè)，形成較有特色的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新機制。教學(xué)體系強調(diào)學(xué)科課程完整性和遞進性、教學(xué)內(nèi)容先進性和工程應(yīng)用的科學(xué)性，在具有創(chuàng)新特色的2010版本科培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，進一步細化課程體系、教學(xué)大綱以及教材編寫過程。開展多層次的課內(nèi)外實踐，推廣開放式實驗教學(xué)，增加課程設(shè)計、綜合設(shè)計和系統(tǒng)實驗、工程訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)和企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)等環(huán)節(jié)。課外科研訓(xùn)練、工程師培訓(xùn)、暑期生產(chǎn)實習(xí)、電子大賽和工程師培訓(xùn)等全部納入學(xué)分計算體系，引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新實踐能力。

按學(xué)科平臺設(shè)置專業(yè)課程，重點建設(shè)專業(yè)主干課程。按照個性化和多樣化培養(yǎng)需求，每個專業(yè)有2個方向，每個方向分別有3個專業(yè)課程模塊可供學(xué)生根據(jù)情況選擇。重點加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)，新建設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗項目50多個，以及3個綜合系統(tǒng)實驗項目和一批自主實驗項目。積極聯(lián)合企業(yè)，挑選優(yōu)秀本科生開展“3+1”模式培養(yǎng)和卓越工程師模式培養(yǎng)。雖然新教學(xué)體系在起步階段遇到各種磨合困難，但通過積極采取措施，仍收到較好的效果。

為了切實落實創(chuàng)新培養(yǎng)方式，充分調(diào)動大家的積極性，建立了一系列激勵機制和反饋改進機制。對教師的教改項目和論文、雙語教學(xué)、“3+1”教學(xué)、PBL教學(xué)、課外電子大賽培訓(xùn)、輔導(dǎo)學(xué)生得獎等情況給予相應(yīng)的教學(xué)工作量獎勵，學(xué)生也可得到相應(yīng)學(xué)分并作為年終考評的依據(jù)。另外建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，切實發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的問題，并由督導(dǎo)和學(xué)生對教師各個環(huán)節(jié)的教學(xué)進行評分。對出現(xiàn)問題又沒有違反規(guī)定的學(xué)生和老師進行約談，并提出改進措施。

5 教學(xué)方法和教材建設(shè)

根據(jù)專業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟特點，建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。其中最有鮮明特色的測控技術(shù)與儀器專業(yè)資源庫獲得廣東省教學(xué)成果三等獎，是國內(nèi)最完整的專業(yè)資源庫。資源庫包括媒體素材、文獻資料、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、專業(yè)試題、教學(xué)案例等8個庫，包含40門課程、488個課件、近600張圖片與視頻，共展示2600多條資源索引，為教師和學(xué)生的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了重要資源和手段，也為工科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)起到示范作用。

教材也是教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者所在學(xué)院根據(jù)本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)與實踐體系結(jié)合的特點，將科研實踐、創(chuàng)新培養(yǎng)和專業(yè)特色融入教材建設(shè)中，近年來出版了一批富有創(chuàng)新內(nèi)容、滿足經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的優(yōu)秀教材，如《傳感與檢測技術(shù)》等3本國家“十一五”規(guī)劃教材和富有特色的《單片機原理及應(yīng)用技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)》等教材。

6 共建校內(nèi)外創(chuàng)新實驗基地，開展多層次實踐活動

實驗設(shè)備和教學(xué)場地的缺乏一直是地方工科學(xué)校面臨的難題，特別是與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)設(shè)備存在不足。對此可采取3種對策:一是以學(xué)科發(fā)展?fàn)幦≌度牒蛯嶒炇腋脑?二是利用企業(yè)資源建立聯(lián)合實驗室，目前已建立了6個校企聯(lián)合實驗室、1個校內(nèi)學(xué)生實踐創(chuàng)新基地;三是校企合作建設(shè)校外基地，與中國電科院、廣東省檢驗檢疫中心、美的電器等合作建設(shè)30多個校企產(chǎn)學(xué)研基地和校外學(xué)生實踐實訓(xùn)基地，每年都有學(xué)生去實習(xí)。另外，還與中國第二汽車發(fā)動機總廠建立長期合作關(guān)系，在每年暑假安排學(xué)生進行參觀、頂崗等生產(chǎn)實習(xí)。

共建國家級工程實踐教育中心等一批創(chuàng)新實驗室，開展科研訓(xùn)練、工程師培訓(xùn)和競賽培訓(xùn)等多層次的實踐活動。與中國電子學(xué)會和博創(chuàng)集團建立“嵌入式聯(lián)合培訓(xùn)認(rèn)證中心”，以本科生培訓(xùn)為主，培訓(xùn)青年教師和學(xué)生共200多人，其中98人通過考核獲得中國電子學(xué)會頒發(fā)的工程師資格證書。與中國儀器儀表學(xué)會合作開展儀器儀表工程師培訓(xùn)，共培訓(xùn)40多人，已有18人獲得中國儀器儀表學(xué)會頒發(fā)的助理工程師資格證書。另外，還舉辦一些重要競賽的專項培訓(xùn)，如每年電子大賽和10多項課程的培訓(xùn)，并有老師專門答疑輔導(dǎo)，一些年輕教師成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的骨干力量。

7 結(jié)束語

經(jīng)過多年的建設(shè)，測控專業(yè)初步形成了具有特色的創(chuàng)新教師隊伍和教學(xué)體系。教學(xué)隊伍年齡和職稱結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新意識強，有3人獲全國和廣東省優(yōu)秀教師稱號、1位獲學(xué)校教學(xué)名師稱號。在實驗課程化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面獨具特色，得到學(xué)生和同行的認(rèn)可，參與的學(xué)校實驗課程化教學(xué)改革獲得教育部教學(xué)成果二等獎，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和資源共享項目分別獲廣東省教學(xué)成果一等獎和三等獎，專業(yè)教學(xué)改革獲得學(xué)校教學(xué)成果一等獎。培養(yǎng)了大批多樣化和個性化創(chuàng)新人才，在各種競賽中共獲得國家與省級科技競賽獎100多項，包括全國挑戰(zhàn)杯科技作品競賽一、二等獎。一批學(xué)生在校時已進行技術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)，取得較好效果。本科歷年就業(yè)率達98%以上，許多學(xué)生就業(yè)到華為、中興、信產(chǎn)部五所、技術(shù)監(jiān)督局等一大批企業(yè)和研究部門，獲得就業(yè)單位的普遍好評。

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