鄧洪波

(廣西區(qū)黨校 哲學(xué)教研部，廣西 南寧 530021)

1 三部國(guó)產(chǎn)高尚奉獻(xiàn)教師故事電影名作的成就

本文所說(shuō)的教育僅限于學(xué)校教育，包括按學(xué)校的設(shè)立原理和管理要求進(jìn)行的非全日制，遠(yuǎn)距離等非正規(guī)教育。所說(shuō)的故事電影指以連續(xù)性的影像表現(xiàn)生活，一般是虛構(gòu)的故事性文學(xué)體裁，這當(dāng)然也包括電視連續(xù)劇，但為了陳述上的方便，我們還是將這里所說(shuō)的故事電影簡(jiǎn)稱電影分為廣義和狹義二種，廣義的電影是符合上述定義的所有對(duì)象，狹義的電影指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的，適合在電影院放映的，時(shí)長(zhǎng)一般是一個(gè)多小時(shí)，至多不超過(guò)四個(gè)小時(shí)的電影，這當(dāng)然也適合在電視臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)放映，而電視連續(xù)劇雖然在技術(shù)上也能在電影院放映，但在受眾市場(chǎng)上既不現(xiàn)實(shí)也沒(méi)有這種歷史。本文所說(shuō)的電影，如不作特別說(shuō)明，是指狹義，不屬狹義時(shí)，則用該對(duì)象的小類名稱如電視劇等。

由于最近50年來(lái)世界和我國(guó)的教育事業(yè)都得到了飛速發(fā)展，作為幾乎是以人類全體為觀賞對(duì)象的電影，很講究雅俗共賞及題材的廣泛性，于是，教育必然地成為許多電影不得不涉及或者是有意表現(xiàn)的內(nèi)容，有相當(dāng)部分的電影是以教育為中心內(nèi)容，如電視連續(xù)劇中，反映重點(diǎn)高中教師率領(lǐng)學(xué)生升大學(xué)的《命運(yùn)的承諾》等。這其中有一部分講述的是高尚奉獻(xiàn)教師的故事，高尚奉獻(xiàn)教師，指以個(gè)人所得的最大利益為標(biāo)準(zhǔn)，本來(lái)可以有更好的謀生選擇，卻為了公眾的教育事業(yè)選擇當(dāng)教師，并且當(dāng)教師后綜合福利實(shí)際狀況較差的人。1990年代以來(lái)，我國(guó)有三部這類電影獲得了較大的成功，他們是由著名導(dǎo)演張藝謀導(dǎo)演的《一個(gè)都不能少》、《鳳凰琴》，由著名央視主持人倪萍主演的《美麗的大腳》。

他們的大致內(nèi)容是，《一個(gè)都不能少》:某山區(qū)水泉小學(xué)原來(lái)的高教師請(qǐng)假一個(gè)月，由年僅13歲，只有小學(xué)畢業(yè)，做小學(xué)三年級(jí)的算術(shù)題甚至還不如學(xué)生的女孩魏敏芝代課，工資只有50元并且還是待后再付。后來(lái)有個(gè)調(diào)皮的男生張慧科輟學(xué)去城市打工，魏敏芝前往城市，歷盡艱辛，在電視臺(tái)的幫助下將他帶回課堂。《鳳凰琴》:一山村小學(xué)4個(gè)民辦教師的最大愿望是轉(zhuǎn)為財(cái)政編制內(nèi)教師，他們的辦學(xué)條件很差，為了得到數(shù)目并不太多，但機(jī)會(huì)卻非常少的獎(jiǎng)勵(lì)，計(jì)劃用來(lái)改善辦學(xué)條件，謊編學(xué)生高入學(xué)率，被新來(lái)不知進(jìn)退的年輕女代課教師張英子告發(fā)，獎(jiǎng)金打了水漂，雙方暴發(fā)了冷戰(zhàn)，后來(lái)終于有了一個(gè)轉(zhuǎn)正指標(biāo)，四名民辦和代課教師同意將其讓給病休民辦教師明愛(ài)芬，但明愛(ài)芬填表第二天就去世了?！睹利惖拇竽_》:鄉(xiāng)村女教師張美麗在吃水都相當(dāng)困難的惡劣自然條件下，努力教好學(xué)生，即使北京來(lái)的短期志愿教師夏雨介紹她到北京工作也不為所動(dòng)。

這三部電影獲得成功的簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)是，贏得了包括普通人和專業(yè)學(xué)術(shù)人士在內(nèi)較好的社會(huì)口碑，都獲得較有名望的電影節(jié)獎(jiǎng)項(xiàng)，如國(guó)內(nèi)的金雞獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)、威尼斯國(guó)際電影節(jié)最高獎(jiǎng)，五個(gè)一工程獎(jiǎng)等。而成功的內(nèi)在詳細(xì)根據(jù)是，他們內(nèi)容都非常真實(shí)，特別是《一個(gè)都不能少》，許多細(xì)節(jié)的真實(shí)性達(dá)到了燭幽洞微的程度。三部電影都表現(xiàn)出了主人公在艱苦狀況下對(duì)工作負(fù)責(zé)的高尚品格，提出了有關(guān)我國(guó)農(nóng)村教育狀況令人失望的重大問(wèn)題，具有相當(dāng)強(qiáng)的有重大社會(huì)意義的深刻的思想性。如《一個(gè)都不有少》的魏敏芝雖然不具備基本的教學(xué)能力，她答應(yīng)來(lái)代課實(shí)際上只是看管學(xué)生，很大程度是為了那50元報(bào)酬，但卻表現(xiàn)出了極為執(zhí)著的百折不回的負(fù)責(zé)精神，由于我國(guó)文化及多年源自體制等方面的影響，社會(huì)上瀆職司空見(jiàn)慣，魏敏芝這種精神特別搶眼和感人?！而P凰琴》所表現(xiàn)農(nóng)村民辦教師對(duì)轉(zhuǎn)正的合理渴望，但實(shí)際上卻極為艱難的狀況，催人淚下?！睹利惖拇竽_》講述苦旱的西北農(nóng)村的貧困，教師和學(xué)生艱苦的實(shí)際，令人唏噓。這都給受眾以強(qiáng)烈的心理震撼。

2 三部國(guó)產(chǎn)高尚奉獻(xiàn)教師故事電影名作的局限

這三部電影對(duì)教育反映的局限也是明顯的，第一，他們都沒(méi)有直接反映我國(guó)農(nóng)村教育存在這些困難的必然原因及解決辦法。其實(shí)要做到這點(diǎn)并不難，因?yàn)榘l(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)際提供了只要有關(guān)人員重視，簡(jiǎn)單實(shí)施即可圓滿解決的經(jīng)驗(yàn)，并且社會(huì)已具有這一條件。第二，三部電影都存在有關(guān)教育理念嚴(yán)重不正確的嫌疑，這樣說(shuō)或許過(guò)分了一點(diǎn)，但說(shuō)沒(méi)有表現(xiàn)出正確的教育理念，卻絲毫沒(méi)有夸張。我們首先來(lái)看第一點(diǎn)，這三部電影表現(xiàn)農(nóng)村教育存在的主要困難狀況，第一是教學(xué)硬件相當(dāng)差，校舍都極為簡(jiǎn)陋。在《一個(gè)都不能少》里，粉筆是一天只能用一根。在《美麗的大腳》里，甚至需要女教師張美麗親自上校舍的屋頂修瓦。第二是教師的待遇出奇的低下。《一個(gè)都不能少》的魏敏芝月報(bào)酬只有50元，只有當(dāng)?shù)厣鐣?huì)勞動(dòng)報(bào)酬平均線的一半?！而P凰琴》沒(méi)有直接說(shuō)到民辦教師的待遇，《美麗的大腳》沒(méi)有說(shuō)張美麗是什么性質(zhì)的教師，但事實(shí)表明他們的待遇也很低。

再來(lái)看第二點(diǎn)，三部電影使人感到有一個(gè)共同的傾向是，教師的學(xué)術(shù)水平高不高，甚至是否合格并不重要。其實(shí)，這對(duì)于教師職業(yè)來(lái)說(shuō)，是首要的問(wèn)題，即如果教師學(xué)術(shù)水平不合格，那么什么工作負(fù)責(zé)，良好的待遇等，統(tǒng)統(tǒng)免談，因?yàn)檫@是誤人子弟，最終導(dǎo)致國(guó)家貧弱。

其實(shí)，電影是完全能夠克服這一局限的。發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)装倌陙?lái)的實(shí)踐，為這一問(wèn)題提供了現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)。首先，關(guān)于教師，正確的理念應(yīng)該是，必須具有合格以上的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，并且是水平越高越好。有心教好學(xué)生和能夠教好學(xué)生并不是同一概念，學(xué)術(shù)水平不合格的人當(dāng)教師，能教出優(yōu)秀的，甚至僅僅是合格的學(xué)生都是不可能的。在生活實(shí)際中，是存在學(xué)術(shù)能力不合格教師的學(xué)生也有優(yōu)秀者的現(xiàn)象，但其一是非教師因素起作用，多種前因可以促成同樣的結(jié)果，如學(xué)生從其他渠道如家長(zhǎng)處得到教育等。其二是效率問(wèn)題，即不合格教師比優(yōu)秀教師教育效率低。所以，發(fā)達(dá)國(guó)家都將對(duì)教師的要求分為清晰的層次，首先是學(xué)術(shù)能力，這是基礎(chǔ)，并且用外部的科學(xué)的統(tǒng)一考試準(zhǔn)確鑒別，即區(qū)分出多個(gè)不同學(xué)術(shù)水平等級(jí)，只有達(dá)到合格要求才能當(dāng)正式教師，教師的學(xué)術(shù)等級(jí)和報(bào)酬呈正向關(guān)系，即高等級(jí)比如二級(jí)教師比低等級(jí)比如一級(jí)教師資格工資高。只有具備這一前提之后，才進(jìn)一步到崗位的績(jī)效要求，并且以學(xué)生參加外部統(tǒng)一的科學(xué)的學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)榭?jī)效要求的核心內(nèi)容。績(jī)效高者報(bào)酬高，達(dá)不到要求則不能再當(dāng)教師。這樣就從外部迫使教師對(duì)工作負(fù)責(zé)。于是規(guī)律就是，學(xué)術(shù)水平不合格者，再有負(fù)責(zé)心，也教不好學(xué)生，而學(xué)術(shù)水平合格以上者，如果沒(méi)有外部制度壓迫，他們或許因不負(fù)責(zé)而教不好學(xué)生，但有了外部制度壓迫，他就不得不負(fù)責(zé)，而他又有足夠的能力，于是就能教好學(xué)生。

如德國(guó)近幾百年來(lái)所產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品質(zhì)量一直相當(dāng)精良，思想產(chǎn)品也層出不窮，這和重視教育的質(zhì)量和公平度有關(guān)。遠(yuǎn)在1559年，德國(guó)的維騰堡公國(guó)就實(shí)行了義務(wù)教育法，1763年德國(guó)各地全面實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，1806年立法規(guī)定只有通過(guò)國(guó)家考試才能獲得教師資格證書(shū)，德國(guó)的教師資格證書(shū)因?yàn)橘|(zhì)量精良可靠，在世界上一直得到免檢優(yōu)待，2002年，德國(guó)8253萬(wàn)人口，有普通教育教師67.42萬(wàn)人，職業(yè)學(xué)校教師232.61萬(wàn)人，即德國(guó)每27.5人中，就有一人是非大學(xué)教育學(xué)段的教師。美國(guó)、日本、以色列，瑞士等國(guó)家也是如此。［1］至于報(bào)酬問(wèn)題，也是非常容易解決的，即全國(guó)至少全省教師的待遇是統(tǒng)一的，同時(shí)工作生活條件越差的地區(qū)同等教師的待遇越高，并且如果沒(méi)有教師自愿在劣等地區(qū)工作，則采取輪崗的方式，如日本、韓國(guó)公辦教師屬公務(wù)員，中小學(xué)教師到邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)，工資上升25%，每名教師輪流去5年。發(fā)達(dá)國(guó)家沒(méi)有民辦教師之說(shuō)，因?yàn)榻o教師報(bào)酬是政府永遠(yuǎn)不能推卸的責(zé)任。私立學(xué)校給教師的工資如果低于國(guó)家規(guī)定的最低線，政府補(bǔ)足學(xué)校所付和國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)的差額。有代課教師，但是指還沒(méi)有通過(guò)法定教師學(xué)術(shù)資格考試，即還沒(méi)有正式教師資格，臨時(shí)聘用的教師，其資格工資是正式教師的85%，但一通過(guò)考試馬上升為一樣。許多國(guó)家不存在編制的問(wèn)題，即所謂編制是指當(dāng)年教師的實(shí)際在職數(shù)量，教師離崗后即不再是教師，退休后在另一系統(tǒng)領(lǐng)養(yǎng)老金。［2］

基于然，在先進(jìn)國(guó)家的高尚奉獻(xiàn)教師故事電影里，限我們所見(jiàn)，沒(méi)有教師報(bào)酬低，身份低的內(nèi)容。如國(guó)際教師電影名作蘇聯(lián)的《鄉(xiāng)村女教師》，法國(guó)的《放牛班的春天》里的教師，均不存在報(bào)酬低、身份低的問(wèn)題，影片著重表現(xiàn)的是有關(guān)教師職業(yè)的崇高性，教育理念、教學(xué)方法等內(nèi)容。

所以說(shuō)，這三部電影的成功僅僅在于反映了問(wèn)題這一淺層次，沒(méi)有能夠進(jìn)一步開(kāi)拓到指出問(wèn)題產(chǎn)生的根源，提出解決辦法的深層次。所以關(guān)鍵是電影的制作者有沒(méi)有這方面的理念和知識(shí)，以及有志于影響解決這一問(wèn)題的社會(huì)責(zé)任心。

3 挖掘高尚奉獻(xiàn)教師故事電影深度的途徑

(1)盡量從根本上全面地反映社會(huì)問(wèn)題。世間的事物都不是孤立存在的，總是和其它事物存在著這樣那樣的聯(lián)系，許多表面現(xiàn)象總有形成這一現(xiàn)象的邏輯原因，這些原因往往隱藏得較深，人們只有具有水平足夠高的學(xué)術(shù)眼光，并且了解到足夠的實(shí)際情況，才能發(fā)現(xiàn)。許多表面性質(zhì)的現(xiàn)象變化的情況如何，往往和這些邏輯前因變化存在正向的關(guān)系?；谛蜗蟠笥谒枷氲囊?guī)律，文學(xué)作品只要真實(shí)地反映了生活，并且反映的深廣度達(dá)到一定以上，這種規(guī)律往往就能表現(xiàn)出來(lái)。如魯迅的《孔乙己》反映了科舉制度負(fù)面的一面，如考試的內(nèi)容不科學(xué)，制度設(shè)計(jì)得不夠合理等對(duì)部分讀書(shū)人的毒害。巴金的《家》反映了封建意識(shí)對(duì)人性人權(quán)的摧殘。這都揭露了中國(guó)社會(huì)落后的一面，能喚起人們進(jìn)行民主革命，以及對(duì)教育制度進(jìn)行改革等。

這三部電影其實(shí)都有許多這類內(nèi)容，并且影片已間接地表現(xiàn)出來(lái)，只是制作者估計(jì)是并不有意表現(xiàn)，于是沒(méi)能給受眾直接作出明白的說(shuō)明，并且也不予以特別的篇幅表現(xiàn)。除了上述屬于政府管理的內(nèi)容外，還比如，這三部電影表現(xiàn)的小學(xué)所在農(nóng)村雖然都很窮，但這卻不是教師待遇那么差，學(xué)生境遇那么窘迫的理由。比如，在《一個(gè)都不能少》里，村民的房子已較好，公路上有那么多的機(jī)動(dòng)車，這都說(shuō)明當(dāng)?shù)剞r(nóng)民平均收入達(dá)到了什么程度。所以形成這樣的問(wèn)題根本上還是農(nóng)民不重視教育，于是構(gòu)成了農(nóng)民越愚昧越不重視教育，不重視教育于是越愚昧的惡性循環(huán)，這樣，影片的深度和現(xiàn)在就不可同日而語(yǔ)。

(2)在正確反映教師的優(yōu)秀上下功夫。自蘇聯(lián)電影《鄉(xiāng)村女教師》1948年公映以來(lái)，限筆者所見(jiàn)，我國(guó)這類電影還沒(méi)有哪部的成就超過(guò)這部黑白片。這部電影的主題是，優(yōu)秀的教師將人們教育成了同社會(huì)和大自然合作，人格完善的文明人，對(duì)社會(huì)是非常重要的貢獻(xiàn)。我國(guó)也制作過(guò)主題亦是歌頌教師職業(yè)偉大的電影，如《燭光下的微笑》，也有一定的社會(huì)影響，獲得了著名的獎(jiǎng)項(xiàng)，但成就仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和《鄉(xiāng)村女教師》比肩，原因當(dāng)然是多方面的，但主要還是因?yàn)橘|(zhì)量上確實(shí)存在差距。如《燭光下的微笑》的內(nèi)容是根據(jù)上海一名優(yōu)秀女教師的事跡改編的，現(xiàn)實(shí)生活中那位教師是正常的年老去世，電影卻將主人公王雙玲寫(xiě)成是患了重病仍然堅(jiān)持教學(xué)，帶學(xué)生，結(jié)果導(dǎo)致身體衰弱僅40多歲就英年早逝，這鮮明地體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期存在的一種理念，即教師職業(yè)是蠟燭，照亮別人，毀滅自己?！睹利惖拇竽_》也是如此，劇末特別安排張美麗因?yàn)閷W(xué)校謀求經(jīng)費(fèi)，在賣馬鈴薯的路途中遇車禍去世。這使得受眾看后感到教師這一職業(yè)異常艱辛，使得許多優(yōu)秀人才對(duì)從教畏而卻步。

《鄉(xiāng)村女教師》也寫(xiě)了農(nóng)村教師的艱苦，但主要是荒僻等自然環(huán)境，以及在鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境的艱苦，但教師的待遇是較高的，也得到社會(huì)的尊敬?！多l(xiāng)村女教師》在這種底色的映襯下，通過(guò)教師培養(yǎng)人才的工作成果，表現(xiàn)了教師職業(yè)的崇高偉大，如同瓦連卡在片后露出幸福，極有成就感的微笑著說(shuō):“這(工作)是很有意義的，孩子們!”使人看后感到熱血沸騰，許多本來(lái)可以從事其它社會(huì)職業(yè)的優(yōu)秀人才，因此走上了從教的道路?！多l(xiāng)村女教師》這種處理之所以收到更好的受眾心理效果，還是因?yàn)樗袑?shí)符合生活實(shí)際，并且更加合理。

教師優(yōu)秀的內(nèi)容是多方面的，不斷提高自己的專業(yè)水平和知識(shí)廣博度，不怕麻煩，努力針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行素質(zhì)教育等。如《音樂(lè)之聲》反映的就是家庭教師瑪麗婭按照教育規(guī)律，用愛(ài)心和科學(xué)引導(dǎo)所教的孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，即所謂娛教于樂(lè)，形成全面文明素質(zhì)的故事。同樣贏得了世界性美譽(yù)。

(3)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師編劇和出演。電影優(yōu)秀的基礎(chǔ)是真實(shí)，并且真實(shí)的細(xì)致程度同優(yōu)秀程度成正比。在《一個(gè)都不能少》、《鳳凰琴》、《美麗的大腳》這三部電影中，《一個(gè)都不能少》真實(shí)程度最高，其對(duì)社會(huì)人際關(guān)系表現(xiàn)得十分細(xì)致，對(duì)魏敏芝這個(gè)農(nóng)村女孩的心理和言行表現(xiàn)得極為逼真。相對(duì)而言，《鳳凰琴》就粗糙得多，《美麗的大腳》則有一定距離。教師電影還有一個(gè)特點(diǎn)是編導(dǎo)演者都當(dāng)過(guò)學(xué)生，對(duì)學(xué)校生活和教師都不陌生，這也保證一定真實(shí)度。如《鄉(xiāng)村女教師》的主演瑪列茨卡亞就說(shuō)，她表演的成功在很大程度上得益于十幾歲作為少女時(shí)的體驗(yàn)。這三部電影在表現(xiàn)教師和教學(xué)的真實(shí)細(xì)致度上還都有差距，如果能做到更細(xì)致，就使人感到作者拍這電影不過(guò)是告訴受眾一個(gè)故事，這種感覺(jué)不是宣傳的宣傳反而更令人信服，因?yàn)槭鼙姼械阶约旱莫?dú)立判斷權(quán)得到尊重從而更有感染力。

所以一個(gè)很好的辦法是由教師參編這類電影，目前名牌大學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的語(yǔ)文教師社會(huì)存量已不少，他們中不乏編劇的高手，并且在歷史上并不缺乏成功的前鑒。

［1］張可創(chuàng)，李其龍.德國(guó)基礎(chǔ)教育［M］.廣州:廣東教育出版社，2005.

［2］馮增俊.新世紀(jì)國(guó)際基礎(chǔ)教育叢書(shū)［M］.廣州:廣東教育出版社，2004.