徐洪軍

(綏化學院 思政部，黑龍江 綏化 152061)

1 問題提出:道德法律化與大學法律素養(yǎng)的培育

隨著社會多樣化價值觀的出現(xiàn)，以及多元化道德意識的泛濫，公眾道德意識上的困惑與問題明顯劇增，促使出現(xiàn)整體性的焦慮惶恐危機。如果任其發(fā)展不及時處理會對三觀產(chǎn)生毀滅性的打擊，進而影響到社會的和諧發(fā)展。由于道德意識極其規(guī)范實施缺乏國家強制力的保障，其功能的發(fā)揮受限?！岸蓜t是一種完善的道德，它可以起到普遍倫理價值準則的作用，它可以在道德的基礎上加上一個強力制裁，從而彌補道德的這一天然缺陷?！保?］這種道德法律化客觀上要求一種法律崇拜意識，要求崇高的法律素養(yǎng)。

法律素養(yǎng)是一個人認識、運用法律的能力。在法理學意義上法律素養(yǎng)理應包涵四層意義:一是法律知識掌握，二是法律觀念的形成;三是法律意識的樹立;四是法律信仰的堅持，這四個層面在內(nèi)涵上是呈上升形態(tài)?！肮穹伤仞B(yǎng)的高與低，是衡量一個國家、一個民族、一個社會文明程度的標準之一”［2］社會主義法治及其理念的建設必然使法律素養(yǎng)的提升成為公民一生發(fā)展的客觀需要。法律素養(yǎng)是當下法治社會人都應具備的基本素質(zhì)，作為現(xiàn)代化智庫儲備的大學生自然不可旁落。法律素養(yǎng)是大學生必備的道德法律素質(zhì)，法德技并行的大學生才是國家真正需要的人才;法律素養(yǎng)是大學生健康成長發(fā)展的需要，了解法律知識的專業(yè)學習才符合全面素質(zhì)教育的要求;法律素養(yǎng)是大學生維護自身合法權益的需要，法律是維權的最好武器。同時法律素養(yǎng)的培養(yǎng)過程客觀上也能促進大學教學模式的改革與發(fā)展。通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，這些天之驕子的法律素質(zhì)著實讓人擔憂，不僅表現(xiàn)為法律觀念的淡薄上，甚至于犯罪問題亦有上升的趨勢。具體的看有以下幾個方面:法律知識匱乏，非法學專業(yè)的學生“法盲”比例過高;缺少法律信仰，沒有法律意識，特別是憲法意識;法律觀念淡薄，不懂也不會用法律保護自己的合法權益等等。

2 獨特選擇:思政課法制教育的價值

社會主義法治社會要求人格平等，每個公民個體客觀上都應積極行使權利、履行義務，主觀上都應具備責任意識，樹立法律信仰并內(nèi)化于人格的靈魂。法制教育不應僅是對法學專業(yè)的學生開展的專業(yè)技能學習與培訓，非法學專業(yè)的大學生占到了學生的絕大部分，對這部分人的進行有成效的法制教育才能真正踐行社會主義法治理念，才符合依法治國的方略。在高校中，思政課教育是每位學生的必修課程，思政教育發(fā)揮著對大學生進行法學教育最為直接和顯效的功能?！恶R克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《形式與政策》中的任何一門課程均能從法治角度對學生進行法制教育。《馬克思主義基本原理》從唯物主義世界觀和方法論的層面，辯證聯(lián)系的看待個體發(fā)展，將個體的發(fā)展理性的深入到政治、經(jīng)濟、法律文化之中，從而為大學生的法制教育提供思維素質(zhì)保障基礎?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》使學生全面深刻理解社會主義政治、經(jīng)濟體制改革與當代法治發(fā)展的密切關系，從而為大學生的法制教育提供現(xiàn)實社會基礎?！吨袊F(xiàn)代史綱要》從了解中國現(xiàn)代化法治的進程，揭示法治進程的長期性和曲折性。增強學生的歷史使命感，感受自己對法治建設的能動作用，從而為大學生法制教育提供歷史基礎。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中有兩章專門是講授法律教育的，這門課程應該成為大學生法制教育的重點主干課程?！缎问脚c政策》使學生面對國際國內(nèi)形勢、領土安全等問題，迫切感到建設一個強大的政治、經(jīng)濟、法治強國的重要意義，從而為大學生的法制教育提供國際環(huán)境參考基礎。

3 “動式”教學理念于思政教育中

3.1 “動式”教學理念的釋解

“動式”一詞在詞源上來源于動車的動力運行原理和特點。一般用來表明動力效率高，制動能力好，占用資源小。運用在教學中“動式”教學是指在教學中，提高學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，教師更多是以指引、協(xié)調(diào)的主導者角色出現(xiàn)，以講究互動為主線，以有限的教學時限達到最佳教學效果的教學理念?！皠邮健苯虒W“對教學主體的要求、教學過程的程序要求、教學評價和學生學習成績評定方面都有不同于傳統(tǒng)講授式教學方式的特殊之處。”［3］2012年黨的十八大報告中提到:“全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”［4］思政課是對大學生進行思想政治教育的首要渠道，從實際情況看，“動式”教學能有效的培養(yǎng)和提高學生的思維能力、創(chuàng)新性能力、獨立分析解決問題的能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力。它在信息分享的過程中，發(fā)揮學生個性，增強自信心，進而促進認知結構的完善，使學生徹底成為學習的主人。

3.2 “動式”思政教學的設計

(1)設計的初階?！皠邮健崩砟钜蠼處熞崆按_定課堂的教學內(nèi)容、教學任務以及完成教學任務所采取的方法和措施。要通過研讀大綱、閱讀大量的科研文獻，將教材中需要講解的法律知識的基本概念、原理，需要解決的重點、難點等梳理成不同的體系，抓住存在的共性問題，要結合思政教育學生的特點，難易適度，具有新鮮感，能提起學生的濃厚興趣。亦可針對不同專業(yè)的學生采用事先調(diào)查的方式理解所教學生所有的法律知識情況，進而對應的修改講稿;對學生而言，要主動在教師的引導下搜集、查閱基礎性的法律資料，先行通過自學閱讀的方式積累資料，羅列不解的重點問題，在教學過程中積極尋找合理的發(fā)言方式，邏輯表述問題，以期獲得知識。

(2)設計的進階。“動式”理念于法律教育的開展分為課堂理論知識部分和課外實踐部分。在課堂理論知識學習環(huán)節(jié)，可以采用討論式、辯論式、案例分析式等。幾種方式之間可以是相互融合，穿插運用。最終選取何種方式要依課程計劃、教學目的、要求及所要解決問題的難易程度、參與人數(shù)、教學的具體情況等確定。案例分析式結合討論式應該成為最為常態(tài)的教學手段?！坝懻撌浇虒W法是在教師指導下，在教師引發(fā)學生思考問題的基礎上，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自覺主動地參與教學過程，從而加強師生之間、生生之間相互交流的一種典型的互動教學法”。［5］案例式教學是學生在教師的指導下圍繞特定的案例進行分析、評判和討論，以期得到合理的結論或解決問題的路徑方法，深化對相關法律原理的認知或法律知識的系統(tǒng)掌握，從而能動的促進學生法律素質(zhì)提升。在思政教育中，教師預先選取好需要研討的法律事件或案例，然后提前布置給學生查找相關資料。在課堂上，采用小組討論、任務式討論、角色式討論等方式，圍繞討論案例，進行對抗式辯論，充分調(diào)動學生積極性，營造良好的案例討論氛圍。在課外實踐環(huán)節(jié)，采用通過實踐學習的法律診所式教育方式。即是在教師的指導下，在各院系的配合監(jiān)督下，通過課外實踐環(huán)節(jié)學生積極地參與到有關的法律活動當中，比如法律學習、宣傳、旁聽法庭審判、與律師座談、聆聽法學專家報告等等。

3.3 “動式”理念帶動的優(yōu)化改革

(1)硬件配套方面。首先，在教學設施上，需要專門開展“動式”教學所需要的空間場所，比如討論用的教師、實驗室、用于模擬小法庭用的基本設備等。即使沒有專用的教室或設備也應該充分保證通過協(xié)調(diào)調(diào)用、租用等方式來實現(xiàn);其次，在經(jīng)費保障上，既要合理考慮補助學生查找參考資料的網(wǎng)絡和電腦及打印文件的費用。同時，對實踐環(huán)節(jié)中的活動經(jīng)費給與方便。

(2)軟件配套方面。首先，加強法制宣傳的力度，形成學校濃厚的學法氛圍，由思政部中法學專業(yè)的教師成立針對學生的，以服務學生為宗旨的法律服務中心;其次，要以有效的方法促進學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成自主學習習慣，增加有效法律知識，切實提高學習效果，提高學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)法律信仰;再次，高校要建立與“動式”法制教育相適應的教學管理機制和體制，建立符合“動式”教學的教學組織規(guī)范;最后，學校的學生工作部門要在實踐環(huán)節(jié)中配合思政部的教學。

(3)評價考評方面。改變傳統(tǒng)的教學評價和考試方法方式，提倡教師與學生互評，以對學生的能動法律素質(zhì)的培養(yǎng)為課程評價的重要標準。在考核方法上改變一考定成績的方式，而是以課程論文、調(diào)查報告、讀書筆記等方式配合平時討論式、案例式、實踐時的整體表現(xiàn)。

4 “動式”理念在法律素養(yǎng)培育中的實效

首先，以法律知識的基本掌握和法律信仰的樹立，力求思政教學中“動式”法制教學的講授實效。理論講授畢竟是教學的常態(tài)方式，除法律基礎課程中系統(tǒng)的講述法律知識外，其他各門思政課均可以多種專題的方式，將其中的法律或法治的知識點進行整理傳授給學生，甚至可以聘請一些法官、律師和法律工作者做思政課的兼職授課教師，這些人的嫻熟技能和嚴謹?shù)墓ぷ魃顟B(tài)度是對學生最有吸引力和感染力的知識教育。

其次，以法律案例討論等教學手段，力求思政課“動式”法制教學的互動實效。思政課教師善于利用理論課堂學習的機會，一方面讓學生深入理解知識，一方面讓學生參與到教學過程中。我們的思政教學課堂采用討論式、辯論式、案例討論、主體演講等多種方式，講求學生自學、搜集整理資料、組織討論、分析點評問題等，充分尊重學生主體地位。比如對“法律有情、法律無情”的探討過程就能提高學生的靈活領用所學能力和解決問題能力。

再次，以啟蒙法律維權意識，力求思政“動式”法制教學的滲透吸收實效。地方高校學生高考成績并沒有達到重本的程度，學生入學后往往比較自卑，學習目標不明，動力不足。甚至導致生活中也信心不足，缺少社會認同感。這時當學生遇到侵權時，往往沒有勇氣或能力去用法律手段保護自己。在思政教育中教師應該鼓勵學生找到存在的價值感，鼓勵他們拿起法律武器保護自己的合法權益，不因自己的不足而自卑，不因自己的非法學專業(yè)的身份猶豫，因為思政教育中老師已經(jīng)給了大家基本的法律維權知識和維權意識。

最后，以法律素養(yǎng)的培育實踐為目標，力求思政教育“動式”教學的實踐實效。實踐是檢驗理論效果的最為重要的途徑之一。要開展諸如送法下鄉(xiāng)、見義勇為、社會調(diào)查等與法律相關的形式。這樣的活動，能創(chuàng)設道德法制教育情景，深刻培養(yǎng)學生的道德法律素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)造能力和敬業(yè)精神。

［1］戴茂堂.論道德法律化之誤［J］.理論學刊，2007(12):66.

［2］莊嚴.傳統(tǒng)美德與大學生人格修養(yǎng)［M］.哈爾濱:黑龍江大學出版社，2012:227.

［3］孫海芳.論互動式教學在法學教育中的應用［J］.教育探索，2011(9):70.