包福存

(蘭州工業(yè)學(xué)院 社會科學(xué)系，蘭州 730050)

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究

包福存

(蘭州工業(yè)學(xué)院 社會科學(xué)系，蘭州 730050)

高等教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才，加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力建設(shè)是高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要手段。通過對應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力狀況的調(diào)查，分析大學(xué)生實(shí)踐能力中存在的問題及其影響因素，提出構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力長效機(jī)制的途徑。

應(yīng)用型本科院校;實(shí)踐能力;人才培養(yǎng)模式

1 調(diào)查方法與對象

本研究通過對甘肅省應(yīng)用型本科院校大學(xué)生實(shí)踐能力的研究，調(diào)查大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，挖掘影響大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)體系。本研究運(yùn)用訪談法對甘肅省4所高校的120名大學(xué)生進(jìn)行訪談，我們自行設(shè)計了訪談提綱，訪談對象為大一至大四的部分學(xué)生，此外，還對一些用人單位的招聘人員、高校教師、高校教學(xué)管理人員進(jìn)行訪談，對調(diào)查結(jié)果采用定性分析方法進(jìn)行分析。訪談內(nèi)容主要包括圍繞大學(xué)生自身對實(shí)踐能力的重視程度，大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問題，影響大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素及大學(xué)生實(shí)踐能力對就業(yè)的影響等問題展開。

2 調(diào)查內(nèi)容與分析

大學(xué)生的實(shí)踐能力受諸多因素的影響，社會環(huán)境、高校的組織管理、大學(xué)生自身等因素都會影響大學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.1 大學(xué)生自身對實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識

大學(xué)生自身對實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識程度影響其實(shí)踐能力的獲得。如果大學(xué)生對實(shí)踐能力的內(nèi)涵理解較深，主動實(shí)踐的意識較強(qiáng)，積極參加實(shí)踐活動，就會提升其實(shí)踐能力，反之，就會影響其實(shí)踐能力的提升。趙建華認(rèn)為大學(xué)生主體因素是大學(xué)生實(shí)踐能力形成的關(guān)鍵，主要包含三個方面的內(nèi)容，第一，動機(jī)與態(tài)度。實(shí)踐動機(jī)是大學(xué)生參加實(shí)踐活動、達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)的動力，大學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動機(jī)，就會激發(fā)其強(qiáng)烈的實(shí)踐意識和實(shí)踐能動性，形成積極進(jìn)取的實(shí)踐態(tài)度，克服實(shí)踐活動中的各種困難。第二，參加實(shí)踐活動所需要的各種知識。參加實(shí)踐活動不但需要專業(yè)理論知識，而且需要一定的實(shí)踐知識以及為人處世、團(tuán)結(jié)協(xié)作的知識。大學(xué)生主體積淀的實(shí)踐知識越多，越容易提升自己的實(shí)踐能力。［2］在訪談中，大多數(shù)大學(xué)生對實(shí)踐能力的內(nèi)涵理解較深，并且對自身的實(shí)踐能力能夠做出客觀的評價，他們認(rèn)為參加社會實(shí)踐活動時能夠鍛煉自己的能力，收獲較大，尤其是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能鞏固所學(xué)專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)能力以及與人溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。被調(diào)查者參加的社會實(shí)踐活動主要有學(xué)生社團(tuán)活動、社會公益活動，還有一些被調(diào)查者參加過勤工儉學(xué)，家教或兼職。還有一些被調(diào)查者則不了解大學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)涵，無法對自身的實(shí)踐能力做出準(zhǔn)確的評價。

可見，大多數(shù)大學(xué)生意識到實(shí)踐活動的重要性，認(rèn)識到參加社會實(shí)踐活動時，個人能力最重要，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在提升大學(xué)生的實(shí)踐能力方面具有重要作用，部分大學(xué)生對實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識不足，缺乏實(shí)踐的主動性和積極性，參加的社會實(shí)踐活動較為單一。

2.2 被調(diào)查者對高校在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力方面的滿意程度

高校在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要作用。高校對大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐活動的態(tài)度也是影響大學(xué)生實(shí)踐能力的重要因素。具體來講，高校的人才培養(yǎng)模式、高校對實(shí)踐活動的組織管理、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及師資隊伍建設(shè)都會影響大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校通過開展實(shí)踐教學(xué)、提供實(shí)踐教學(xué)基地、對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核、評價等方式提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。訪談顯示，大多數(shù)大學(xué)生充分肯定了高校在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力方面的重要作用，認(rèn)為學(xué)校提供的實(shí)踐活動的機(jī)會較多，例如勤工儉學(xué)、社團(tuán)活動、社會公益活動，對學(xué)校安排的實(shí)習(xí)較為滿意，認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)與自己的專業(yè)密切相關(guān)，實(shí)習(xí)鞏固了專業(yè)知識，鍛煉了自己的實(shí)踐能力;還有一些被訪談?wù)哒J(rèn)為學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力方面存在一些不足:例如一些學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)活動的開展不重視，有的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校開展的實(shí)踐活動與專業(yè)知識相關(guān)不大，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后，實(shí)習(xí)的時間安排不合理等。有的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)校開展的實(shí)踐活動較多，但有一些實(shí)踐活動流于形式，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃管理。但大學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校提供的能夠突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動不多。

2.3 被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式需要改進(jìn)的方面

實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在訪談中，一些大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，學(xué)校給大學(xué)生提供具有創(chuàng)新意識的實(shí)踐活動，就會激發(fā)大學(xué)生的探索熱情，學(xué)校就會培養(yǎng)出高素質(zhì)、創(chuàng)新型的人才。一些大學(xué)生提出，高校在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力時，要注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要注重對大學(xué)生專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識的積累，也要重視對大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。被調(diào)查者認(rèn)為影響大學(xué)生實(shí)踐能力的主要因素有:大學(xué)生個體參加社會實(shí)踐活動的積極性、自覺性以及大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的數(shù)量。激發(fā)大學(xué)生參加實(shí)踐活動的熱情，為大學(xué)生的實(shí)踐活動提供平臺，需要學(xué)校、社會、大學(xué)生自身等主體綜合發(fā)揮作用。

3 大學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的原因分析

大學(xué)生的實(shí)踐能力受諸多因素的影響，大學(xué)生自身、高校、社會環(huán)境等因素都會影響大學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.1 大學(xué)生自身對實(shí)踐能力的不重視

大學(xué)生自身的因素也影響著實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果，一些大學(xué)生對學(xué)校組織的實(shí)踐活動不感興趣，一些大學(xué)生缺乏參加實(shí)踐活動的主動性和積極性，把主要精力放在對基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，注重對知識量的積累，對所學(xué)知識運(yùn)用的能力較差，缺乏對能力、素質(zhì)方面的提升。一些大學(xué)生參加的課外實(shí)踐活動較少，基礎(chǔ)實(shí)踐能力缺乏，與人相處的能力不足，實(shí)際生活中遇到問題不知如何解決;一些大學(xué)生在參加實(shí)踐活動時，僅限于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在真實(shí)的實(shí)踐情境中缺乏鍛煉，缺乏與他人交流、協(xié)作的機(jī)會?！霸S多高校的大學(xué)生在組織和參與實(shí)踐活動時，存在目標(biāo)不夠明確、針對性不夠強(qiáng)等問題，導(dǎo)致實(shí)踐活動流于形式，起不到應(yīng)有的作用?！保?］

3.2 學(xué)校對實(shí)踐活動的重視程度

目前，大學(xué)本科院校對大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式主要有:與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)與見習(xí)、學(xué)生社團(tuán)活動、假期社會實(shí)踐及其他的社會實(shí)踐活動。學(xué)校在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力方面存在以下幾個方面的不足。

(1)一些高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足大學(xué)生的需求。一些高校的實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)的設(shè)備和儀器，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，一些專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，一部分學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位。高校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，大學(xué)生的動手能力、操作能力沒有得到有效提升，影響了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(2)實(shí)踐教學(xué)考核評價方式比較單一。目前，許多高校都比較重視實(shí)踐教學(xué)，但由于實(shí)踐教學(xué)考核評價方式比較單一，主要通過卷面考試的方式考核學(xué)生的實(shí)踐能力，對知識運(yùn)用能力的考核較少，對學(xué)生實(shí)踐能力的評價以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。評價指標(biāo)大多關(guān)注共性而忽視個性，往往使用易于量化的評價指標(biāo)，缺乏對潛在因素(如創(chuàng)造性、主體性等)的彈性指標(biāo)的評價。［4］考核評價方式比較單一，不利于調(diào)動學(xué)生參加實(shí)踐活動的積極性，也不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的濃厚興趣。

(3)教師自身的素質(zhì)、教學(xué)方法對大學(xué)生實(shí)踐能力的影響。在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會對大學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)、教學(xué)方法對大學(xué)生實(shí)踐能力的影響極為重要。教師扎實(shí)的專業(yè)功底、開闊的視野、先進(jìn)的教學(xué)方法以及自身的經(jīng)驗(yàn)對大學(xué)生實(shí)踐能力的提升極為重要。反之，教師沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較重視知識的傳授和理解，缺乏在真實(shí)情境中的體驗(yàn)，使學(xué)生的操作能力、動手能力得不到鍛煉，這樣的教學(xué)方法有利于學(xué)生理論知識的積淀，但學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的實(shí)踐能力受到影響，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

3.3 社會環(huán)境缺乏為大學(xué)生開展實(shí)踐活動的良好氛圍

社區(qū)或企業(yè)注重接納有經(jīng)驗(yàn)的員工，而大學(xué)生往往最缺乏的就是工作經(jīng)驗(yàn)，訪談顯示，大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動時，最大的困難在于聯(lián)系不到實(shí)習(xí)單位，大學(xué)生在假期想?yún)⒓訉?shí)踐活動，卻找不到接納單位，大學(xué)生四處奔波尋找實(shí)踐場所，一些企業(yè)、事業(yè)單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，不接納大學(xué)生，不能為大學(xué)生開展實(shí)踐活動提供便利條件。由于大學(xué)生缺乏集中實(shí)習(xí)的機(jī)會，一些大學(xué)生選擇不參加實(shí)習(xí)，或者即便參加實(shí)習(xí)，一些實(shí)習(xí)也流于形式，沒有在實(shí)習(xí)中獲得實(shí)踐能力。社會環(huán)境也影響了大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力長效機(jī)制的途徑

4.1 高校要強(qiáng)化對大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識

“把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力作為高校教學(xué)的一個重要目標(biāo)，把培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力上升到衡量高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、高校發(fā)展能否保持旺盛生命力、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是否受到社會歡迎的高度，把培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量、素質(zhì)教育的推行結(jié)合起來，樹立適應(yīng)高等教育和社會發(fā)展要求的素質(zhì)教育觀”。高校在關(guān)注學(xué)生知識的同時也要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.2 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

高校對于實(shí)踐教學(xué)的重視程度直接影響著大學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新有利于學(xué)生實(shí)踐能力提升的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐活動情境，在真實(shí)的情境中，成員面臨的是真實(shí)的問題和相同的任務(wù)，在分析問題、解決問題和完成任務(wù)的過程中，有利于遷移能力的形成;成員之間的交流切磋、相互觀摩、相互模仿，能有效促進(jìn)知識的運(yùn)用和技能的獲得;真實(shí)的實(shí)踐活動情境，有助于成員形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這些個性特征有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。開展豐富的課外實(shí)踐活動，例如開展學(xué)科競賽，大學(xué)生創(chuàng)新計劃;高校加大資金投入，做好實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立校企合作協(xié)議，學(xué)校聘請企業(yè)的專家給學(xué)生做講座，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，高校為企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)，企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，同時，讓教師深入企業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師的實(shí)踐能力。

4.3 提高課外實(shí)踐活動的效率

高校鼓勵大學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動，開展能提升大學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐活動尤為必要，在教師的指導(dǎo)下，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，使大學(xué)生的課外實(shí)踐活動走向規(guī)范化、制度化。例如，為鼓勵學(xué)生參加課外活動，適當(dāng)設(shè)置學(xué)生課外能力素質(zhì)學(xué)分，通過課外學(xué)術(shù)競賽、科研立項來提高大學(xué)生科學(xué)的實(shí)踐能力，通過開展社團(tuán)活動，豐富校園文化生活，提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.4 大學(xué)生要增強(qiáng)提高實(shí)踐能力的積極性、自覺性

大學(xué)階段是大學(xué)生進(jìn)行社會化的重要時期，大學(xué)生不僅要重視基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要重視自身發(fā)展的社會化要求，大學(xué)生的社會化就是學(xué)習(xí)各種技能、扮演合格的社會角色、積極主動地參加社會實(shí)踐活動，提高自身能力、素養(yǎng)的過程。大學(xué)生自身要充分認(rèn)識實(shí)踐能力的重要性，主動參加社會實(shí)踐活動，參加社會實(shí)踐活動，不但能提高自己的實(shí)踐能力，而且能學(xué)會如何與人相處，學(xué)會溝通與合作，開闊自己的視野。

［1］董盈盈.走向生本關(guān)懷:就業(yè)困難背景下審視大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)［J］.江西教育科研，2006(9):56-58.

［2］趙建華.大學(xué)生實(shí)踐能力的概念、結(jié)構(gòu)與影響因素分析［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009(7):46-48.

［3］劉德宇.大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)與高校人才培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2010(4):15-17.

［4］鄒道生，謝輔文.大學(xué)生實(shí)踐能力評價體系的構(gòu)建與思考［J］.教育與職業(yè)，2010(20):186-187.

Research on Training Students’Practical Ability in Application-oriented Colleges

BAO Fu-cun
(Social Science Department，Lanzhou Institute of Technology，Lanzhou 730050，China)

The goal of higher education is to train high-quality and innovative talents，and enhancing students'practical ability construction is an important means of cultivating high-quality and innovative talents.Through a survey on the status of students’practical ability in application-oriented colleges，this paper analyzes the existing problems and the influencing factors in training students'practical ability，presents ways of building a long-term mechanism for training students’practical ability.

applied-oriented college;practical ability;talent training mode

G641

A

1009-3907(2013)10-1294-03

2013-05-07

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(［2012］GSGXG083)

包福存(1977-)，女，甘肅天祝人，講師，碩士，主要從事農(nóng)村社會學(xué)方面研究。

責(zé)任編輯:

張曉輝