張 藝

（大連市甘井子區(qū)鵬輝小學，遼寧 大連 116031）

小學高年級學生情感激發(fā)策略

張 藝

（大連市甘井子區(qū)鵬輝小學，遼寧 大連 116031）

小學高年級的學生思想開始成熟，他們不僅希望成為教師心目中的好學生，獲取教師的贊賞和關愛，更希望能受到尊重并能與教師平等的溝通和交流。英語教師要了解學生的需要，對他們進行引導，并根據(jù)學生的實際情況設計每堂課的教學任務，使任務型教學真正發(fā)揮作用并達到教學目的。

一、通過各種途徑，加強師生間情感溝通

真正的教育是建立在師生彼此精神統(tǒng)一的基礎上。師生間的溝通是通向?qū)W生心靈的橋梁。英語教師要努力把握各種與學生溝通的途徑。

1．將提問轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?/h3>

提問過多是課堂機械的體現(xiàn)，過于單一的提問勢必引起學生的反感，例如第八冊 Where will you go tomorrow？一課中，教師可以充分利用本課內(nèi)容，讓學生通過扮演小記者，運用所學語言知識向教師和同學提問和交流，鍛煉口語表達的同時引導學生對比生活習慣，從而改正缺點，爭取更大的進步。

2．多使用鼓勵性語言

高年級的學生隨著自我意識的不斷發(fā)展，發(fā)言時往往比低年級學生更容易緊張，怕說錯，信心不足，他們需要更多的鼓勵和肯定。教師在課堂上要多使用鼓勵的語言，并對學生的點滴進步給予肯定和贊許。當學生答對問題時，教師可以適時地使用Well done！Wonderful！You are very good！鼓勵學生，充分肯定他們的進步；當學生回答錯誤時教師也可以使用You’d better say．．．Try again．Think it over．鼓勵學生繼續(xù)思考。

3．多采用合作學習

在英語教學中，教師要盡可能多組織學生運用pair-work，group-work或team-work等方式進行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補，互相幫助，共同努力，完成老師布置的各項任務，每個人的努力都能得到認可，由此學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強。

二、利用課本資源，培養(yǎng)積極情感

新標準英語課文中每個模塊不僅具有了豐富的語言，還充分體現(xiàn)了情感教育。教師在教學語言點的同時還要注重挖掘教材資源，體會作者意圖，充分發(fā)揮教材的作用。例如教材中Keller和Jouise Braille兩位盲人，教師可以引導學生體會課文中Helen Keller is a model for blind people and for you and me．使學生從單純語言知識點深入到情感的升華，讓學生通過與課文介紹的人物對比，認識到自己在學習語言過程中的優(yōu)勢與不足，并培養(yǎng)學生克服困難的意志。再如Module 7 Shenzhou V flew into space課文通過對楊利偉的簡單描述引入了過去式的教學，將原本枯燥的過去式放在學生熟悉的故事背景下學習，學生在學習的同時還培養(yǎng)了愛國主義情操，使教學具有事倍功半的效果。

小學高年級學生已經(jīng)有了三年的學習經(jīng)驗，也早已習慣和熟悉自己任課教師的特點，而他們?nèi)蕴幵诨顫姾脛?、喜歡變化的時期，教師可以把課本內(nèi)容作為中心積極擴展資源，如第7冊Module 9 A visit to the UN中，學生對聯(lián)合國的概念比較籠統(tǒng)，教師可以通過網(wǎng)絡資源向?qū)W生展示聯(lián)合國建筑的圖片，特別是中國送給聯(lián)合國的禮物，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

總之，教師要善于關注小學高年級學生的情感特點，發(fā)現(xiàn)學生的情感需求，加強師生情感溝通，從而激發(fā)學生學習英語的潛能。

惠人］