重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 凌成樹(shù) 李 權(quán)

一、問(wèn)題的提出

目前，重慶市的職業(yè)院校在工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)工作過(guò)程中，一些學(xué)校只注重把學(xué)生送到企業(yè)的數(shù)量，很少關(guān)注學(xué)生在企業(yè)嘗到知識(shí)的質(zhì)量。有的學(xué)生找不到適合“頂崗實(shí)習(xí)”的企業(yè)，在家里虛度時(shí)光；有的學(xué)校安排學(xué)生到規(guī)定的企業(yè)實(shí)習(xí)，而學(xué)生不愿意在這個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)；有的企業(yè)有頂崗實(shí)習(xí)的崗位而高職院校的學(xué)生卻不知道、有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)后就放任自流等現(xiàn)象。造成學(xué)生不安心企業(yè)工作，實(shí)習(xí)結(jié)束后不愿再到同類企業(yè)工作，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有收到預(yù)期效果。這些都是管理不到位，缺少考評(píng)機(jī)制，更主要的是思想政治教育薄弱的表現(xiàn)。

二、理論綜述

高職院校的工學(xué)結(jié)合包含校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)訓(xùn)兩大類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要有課堂上的實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)（學(xué)生課外的自我訓(xùn)練）的形式。課堂實(shí)訓(xùn)又分為教師一邊講課，一邊讓學(xué)生訓(xùn)練；課外實(shí)訓(xùn)主要有每學(xué)期的兩至三周的整周實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)主要有參觀企業(yè)工作場(chǎng)景和頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校校外實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容之一；是有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要形式之一。[1]我國(guó)政府提出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化；制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入?！?/p>

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。[2]

在我國(guó)，許多研究職業(yè)教育的人們提出，搞好工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作的主要途徑是，多渠道建立校外實(shí)訓(xùn)基地和校內(nèi)生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有頂崗實(shí)習(xí)的地方。有人提出，必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)舍的對(duì)口實(shí)習(xí)崗位的管理，認(rèn)真做好工學(xué)結(jié)頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能促進(jìn)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的教育事業(yè)發(fā)展。目前，在條塊分割的體制下，大多數(shù)高職院校直屬于教育部門(mén)主管，要與分屬于不同職能部門(mén)管轄的企業(yè)合作培養(yǎng)人才，有一定的難度。因?yàn)槠髽I(yè)，都是追求利益主體。這些企業(yè)為高職學(xué)生提供的崗位技術(shù)含量一般不高，多數(shù)是勞動(dòng)密集型的工作，如酒店、物流、電子應(yīng)用技術(shù)等行業(yè)，用工量較大，這些行業(yè)協(xié)會(huì)與高職院校合作，能接收大批量的學(xué)生，也比較容易建立工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地。這些不同職能部門(mén)主管的利益主體要進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難度在于缺少共同認(rèn)可的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。如何讓實(shí)習(xí)學(xué)生能穩(wěn)定地工作是雙方要抓的重點(diǎn)。因此，建立一個(gè)學(xué)校與企業(yè)共同認(rèn)可的管理實(shí)訓(xùn)基地的管理制度和運(yùn)行機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急。

三、重慶市高職院校多渠道的建立工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)介

1.主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)，增加校外頂崗實(shí)習(xí)的份額。重慶工程職業(yè)學(xué)院高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地加強(qiáng)與社會(huì)聲譽(yù)好的企業(yè)聯(lián)系，了解企業(yè)急需培訓(xùn)的技術(shù)和知識(shí)，有計(jì)劃地派出專業(yè)骨干教師到企業(yè)講課。為企業(yè)職工提供培訓(xùn)，為企業(yè)解決技術(shù)難題。通過(guò)提供技術(shù)服務(wù)，讓企業(yè)了解學(xué)校，愿意與學(xué)院合作，提供培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。目前，重慶市高職院校通過(guò)服務(wù)企業(yè)而建立的頂崗實(shí)習(xí)基地已達(dá)1千多家。

2.依靠地方商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)，針對(duì)高職專業(yè)開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的崗位群。重慶的全國(guó)示范院校和骨干院校當(dāng)高職院校新開(kāi)設(shè)一個(gè)專業(yè)時(shí)，這主要看到與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)能提供的頂崗實(shí)行和工作崗位比較多，能滿足高職生頂崗實(shí)習(xí)的需要。在比較成熟的專業(yè)，操作技術(shù)含量較高，但接收實(shí)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是分散性的實(shí)習(xí)崗位。如電子商務(wù)、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、建筑施工、項(xiàng)目管理、軟件開(kāi)發(fā)等。這些專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)比較難管理。較好的做法是依靠地方商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)更多的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)崗位，形成“連片”的實(shí)習(xí)基地群。建設(shè)了與地方商會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，重點(diǎn)運(yùn)用管理制度和運(yùn)行機(jī)制，做好分散實(shí)習(xí)學(xué)生的管理。解決了管理多個(gè)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的難題。

3.充分發(fā)揮學(xué)?？臻e場(chǎng)地的作用，與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地。重慶市許多示范高職院校利用自己較豐富的場(chǎng)地資源，與設(shè)備資源較豐富的企業(yè)。在國(guó)家政策允許的條件下，讓企業(yè)到校內(nèi)建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在設(shè)備投入、訂單、市場(chǎng)以及運(yùn)行成本等等方面節(jié)約成本。高職院校也可以在工學(xué)結(jié)合、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、校企合作方面節(jié)約的成本。讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)能夠獲得最大收益。多渠道籌集資金，引進(jìn)企業(yè)新建實(shí)訓(xùn)廠房，由學(xué)校提供場(chǎng)地和實(shí)習(xí)學(xué)生，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員。形成了校企一體化的工學(xué)結(jié)合的校企合作模式。這種模式比較容易讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)一線的工作實(shí)踐，體驗(yàn)到企業(yè)的工作環(huán)境，教師容易親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)教師的實(shí)踐操作技能；企業(yè)在學(xué)校辦車間，作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，可以爭(zhēng)取優(yōu)先享受政府有關(guān)職能部門(mén)制定的政策優(yōu)惠，能節(jié)約經(jīng)營(yíng)成本?？傊?，這種合作工學(xué)結(jié)合模式容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生各方面的多贏。

四、強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，健全運(yùn)行機(jī)制

目前，重慶市已經(jīng)有許多高職院校在工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)方面，已經(jīng)具有了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和基本的教學(xué)制度。當(dāng)前的難點(diǎn)和重點(diǎn)是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與合作管理的機(jī)制，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。按照相應(yīng)職業(yè)崗位(群)的能力要求，積極推行彈性學(xué)習(xí)制度，建立“學(xué)分銀行”，鼓勵(lì)工學(xué)交替，允許學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)，為實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)提供制度保障。[3]做好以下工作。

1.用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育教師、學(xué)生，讓到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教師和學(xué)生從思想上養(yǎng)成既是學(xué)校里的教師和學(xué)生，又是企業(yè)員工的良好心態(tài)。

教育部文件規(guī)定，高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般不應(yīng)少于半年，主要集中在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行。[4]為了讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。就要利用在校的兩年時(shí)間的理論學(xué)習(xí)時(shí)期內(nèi)，用優(yōu)秀的企業(yè)文化教育學(xué)生。讓學(xué)生在學(xué)校期間，就養(yǎng)成既是學(xué)生，又是員工的良好心態(tài)。

通過(guò)長(zhǎng)期的思想教育，打下敢于在企業(yè)吃苦耐勞的良好基礎(chǔ)。讓廣大學(xué)生明確，與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)有哪些，這些企業(yè)的優(yōu)秀文化是什么？應(yīng)該在思想上先接受企業(yè)的哪些優(yōu)秀文化？關(guān)注自己希望就業(yè)的企業(yè)文化。為將來(lái)到這類企業(yè)工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。平常對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要嚴(yán)格按照企業(yè)工作崗位的標(biāo)準(zhǔn)要求訓(xùn)練學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)和崗位的正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生迫切希望到企業(yè)工作的愿望。同時(shí)，還要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合中遵章守紀(jì)、權(quán)利和義務(wù)、職業(yè)道德等方面的教育。在學(xué)校期間，就養(yǎng)成既是學(xué)生，又是員工的良好心態(tài)。

還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)工作安全操作的規(guī)章制度的教育，讓學(xué)生在校期間盡可能多地熟悉與所學(xué)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度。為下一步到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。減少學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)艱苦工作環(huán)境的心理壓力。

2.建立科學(xué)管理工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的制度。工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)是一門(mén)重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生四方共同參與，合作完成。由于頂崗實(shí)習(xí)具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)工作的組織與管理，要求學(xué)校和企業(yè)必須共同建立有效的管理制度。由于學(xué)生實(shí)習(xí)有地點(diǎn)和企業(yè)的不同，可分為集中性實(shí)習(xí)和分散性實(shí)習(xí)。選擇集中性實(shí)習(xí)，還是選擇分散性實(shí)習(xí)，需要根據(jù)實(shí)際情況制定不同的管理制度。同時(shí)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思慮教育，保證工學(xué)結(jié)合有序進(jìn)行。在具體的管理過(guò)程中，不斷完善具體的運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)該由四個(gè)群體共同商定相應(yīng)的管理辦法，從而形成科學(xué)的管理制度。

3.建立企業(yè)專管頂崗實(shí)習(xí)教師與學(xué)生的制度。企業(yè)要設(shè)立辦公室，安排專人管理頂崗教師與實(shí)習(xí)學(xué)生的教育工作，關(guān)心教師和學(xué)生在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)、生活，及時(shí)反饋實(shí)習(xí)作息。讓頂崗實(shí)習(xí)教師和廣大學(xué)生能自愿留下來(lái)，安心鍛煉和實(shí)習(xí)。從思想上、技術(shù)上真正學(xué)到工作技能。

經(jīng)常用科學(xué)的制度教育學(xué)生，教育企業(yè)、教育教師、教育企業(yè)和學(xué)校的管理者。自覺(jué)用制度約束大家的言行。高職院校專門(mén)成立校企合作處，由一個(gè)副院系專門(mén)負(fù)管理全院的校企合作工作，做好學(xué)院與企業(yè)高層管理者之間的協(xié)調(diào)工作。

4.建立工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)管理制度的內(nèi)容：

頂崗實(shí)習(xí)管理制度主要包含以下內(nèi)容：一是組建二級(jí)院系與企業(yè)認(rèn)可的工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)管理辦公室，設(shè)主任一人，工作人員若干名，專人負(fù)責(zé)全校的頂崗實(shí)習(xí)工作；各教研室成立頂崗實(shí)習(xí)工作小組；成員由教研室全體教師和部分企業(yè)中層以上的干部組成，增強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作質(zhì)量的監(jiān)管力度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定了《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)程》。二是建立導(dǎo)師制度。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生分散的實(shí)際情況，保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師進(jìn)行定期的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、信息溝通，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種平臺(tái)，給學(xué)生輔導(dǎo)答疑。要求匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫(xiě)出實(shí)習(xí)周記、月記，輪換一個(gè)工作后，要寫(xiě)出工作總結(jié)。學(xué)校有專門(mén)的教師對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不定期的督察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與相關(guān)人員商量解決辦法，保證實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行。

五、做好工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作的考核評(píng)價(jià)方法探索

工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，建立了科學(xué)的管理制度后，還應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格地考核評(píng)價(jià)。由于高職院校許多專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是分散的。對(duì)他們的考核必須不斷創(chuàng)新?？己斯ぷ鲬?yīng)該聘請(qǐng)第三方對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行公證的評(píng)價(jià)。當(dāng)各項(xiàng)考核指標(biāo)達(dá)到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)才是成功的。具體方法如下：

(一)要?jiǎng)?chuàng)新考核學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段的各種表現(xiàn)。要不斷完善考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)進(jìn)行考評(píng)，如平時(shí)工作表現(xiàn)、操作技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告考核三部分組成，各部分成績(jī)所占比例為40%、30%、30%。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，考評(píng)學(xué)生的周記、月記，輪換工作后的總結(jié)等，然后評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，還要考評(píng)學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要內(nèi)容以解決工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)中的一兩個(gè)問(wèn)題為主。檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決工作實(shí)踐問(wèn)題的能力，有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。還要組織學(xué)生答辯，創(chuàng)新考評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）的寫(xiě)作能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐，寫(xiě)出一定水平的論文后，進(jìn)行嚴(yán)格的答辯，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際交往、邏輯思維等綜合能力，考核合格者由學(xué)校、企業(yè)和當(dāng)?shù)厝肆Y源社會(huì)保障部門(mén)共同簽發(fā)《職業(yè)資格證書(shū)》。

(二)要?jiǎng)?chuàng)新考核企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作情況。一要考核企業(yè)執(zhí)行協(xié)議的情況。一些合作企業(yè)在執(zhí)行合作協(xié)議時(shí)，為追求利益最大化，有時(shí)斷章取義、偷工減料，采取簡(jiǎn)單的“扣錢(qián)管理”代替科學(xué)的人文管理；常常以節(jié)約成本為由，不讓學(xué)生輪崗、不安排技術(shù)最好的員工當(dāng)指導(dǎo)教師、不對(duì)學(xué)生做細(xì)致的溝通交流等等，這些行為，導(dǎo)致學(xué)生不安心企業(yè)工作，厭惡所實(shí)習(xí)的行業(yè)。不利于工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的進(jìn)行，更不利于學(xué)生今后的就業(yè)。應(yīng)該通過(guò)考評(píng)，加強(qiáng)監(jiān)督，使之不斷改善。二要考評(píng)支持學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作成績(jī)。對(duì)工作認(rèn)真，關(guān)心學(xué)生、受到學(xué)生好評(píng)的企業(yè)，考評(píng)后應(yīng)該及時(shí)上報(bào)政府主管職能部門(mén)，和上級(jí)主管部門(mén)發(fā)給相應(yīng)的證書(shū)，對(duì)企業(yè)的義舉給予表彰。請(qǐng)求政府對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋Ｒ源斯膭?lì)各類企業(yè)積極支持職業(yè)教育，為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(三)要?jiǎng)?chuàng)新考核教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作。考核教師與學(xué)生溝通交流的次數(shù)、內(nèi)容、方式。這些考核信息主要由學(xué)生提供。對(duì)學(xué)生滿意的教師，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)給相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。

(四)創(chuàng)新考核各高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理工作。重點(diǎn)考核各高職院校管理校企合作規(guī)章制度的執(zhí)行情況?？己藢W(xué)院安排教師到企業(yè)帶隊(duì)的人數(shù)和次數(shù)，教師到企業(yè)工作崗位的安排和具體的工作量；考核學(xué)校帶隊(duì)教師幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量，考核學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到企業(yè)檢查工作的次數(shù)和質(zhì)量，考核學(xué)校安排專人到企業(yè)檢查督導(dǎo)的狀況；考核學(xué)校使用企業(yè)返給學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理費(fèi)的使用情況等等。

總之，只要校企合作各方都能夠認(rèn)真執(zhí)行共同商議合作問(wèn)題的管理制度，不斷健全合作管理的運(yùn)行機(jī)制，就能夠做好工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)工作。

[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》.

[2]教職成[2008]8號(hào)baike.baidu.com/view/2937182.htm 2009-10-30.

[3]《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》教職成[2008]8號(hào)baike.baidu.com/view/2937182.htm 2009-10-30.