姜長有，王曉林，蒼小輝

（普蘭店市八一希望小學(xué)，遼寧 普蘭店116200）

在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是深化教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。近年來，隨著“班班通”工程的推廣實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以拓寬教材的深度和廣度，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用等，都顯示出不可替代的作用。

一、抽象知識(shí)直觀化

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以形象思維為主，他們對(duì)具體、直觀的事物更感興趣，而對(duì)一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容容易知其然而不知其所以然。為了幫助學(xué)生克服“在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”過程中存在的困難，教師在使用常規(guī)教學(xué)手段的同時(shí)，可恰當(dāng)利用多媒體信息豐富、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，將比較抽象的知識(shí)給以直觀的顯示，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的感官刺激，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，了解并掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

例如五年級(jí)上冊(cè)的“相遇問題”，本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解相遇問題的特征，學(xué)會(huì)分析“相遇求時(shí)間”問題中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)是掌握用方程和算式解決“相遇求時(shí)間”問題的方法，并運(yùn)用其解決簡單的實(shí)際問題。課堂中教師可運(yùn)用課件輔助教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從線路圖中獲取信息，然后把線路圖轉(zhuǎn)化為線段圖，運(yùn)用動(dòng)畫演示，讓學(xué)生正確理解“同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，并幫助學(xué)生理解題目中數(shù)量間的關(guān)系，進(jìn)而列出關(guān)系式，最后利用關(guān)系式列出方程。從這里可以看出，多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為直觀，促使學(xué)生各種感官協(xié)同作用，掌握教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以講清的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，大大提高課堂教學(xué)效率。

二、模糊和復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡單化

利用多媒體輔助教學(xué)，在課件的設(shè)計(jì)和制作上需要投入很多時(shí)間和精力，有的教師會(huì)覺得得不償失。但有句俗語，“磨刀不誤砍柴工”，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。課堂上，教師只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間內(nèi)把一些模糊和復(fù)雜的知識(shí)具體化、簡單化，降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，若只依靠課本上少量的靜態(tài)圖片來理解是絕對(duì)不夠的，軸對(duì)稱圖形的應(yīng)用很廣，幾乎涵蓋了生活中學(xué)生接觸的方方面面，甚至擴(kuò)展到了廣闊的宇宙空間。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些圖片，其中有對(duì)稱圖形，也有非對(duì)稱圖形，如動(dòng)物、建筑物、藝術(shù)品、圖標(biāo)等，涉及生物、天文、物理等許多學(xué)科。教師把下載的圖片制成教學(xué)課件，標(biāo)注上對(duì)稱軸，結(jié)合定義，給學(xué)生講解“對(duì)稱”“非對(duì)稱”圖形的知識(shí)，這樣將學(xué)生原本較為抽象的“對(duì)稱圖形”的模糊認(rèn)識(shí)與圖片的對(duì)稱圖形產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)生在模糊的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上重新建構(gòu)清晰的知識(shí)體系，深化了對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

三、呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程?！背晒Φ臄?shù)學(xué)課應(yīng)是重點(diǎn)內(nèi)容突出，難點(diǎn)問題巧妙突破，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的參與。學(xué)生通過親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受發(fā)現(xiàn)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的持久興趣。運(yùn)用信息技術(shù)可以直觀地呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，不僅能突出教學(xué)重點(diǎn)，而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如教學(xué)《三角形面積》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的面積計(jì)算，教師可以這樣推導(dǎo)三角形的面積公式：先讓學(xué)生分別將兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形拼成平行四邊形，看有何發(fā)現(xiàn)。然后教師用多媒體動(dòng)畫演示：把兩個(gè)完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形重疊、旋轉(zhuǎn)、平移，形成一個(gè)平行四邊形。再讓學(xué)生觀察、討論，從而得出三角形的面積計(jì)算公式。兩個(gè)完全一樣的三角形拼接成一個(gè)平行四邊形的過程是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用課件的動(dòng)態(tài)演示，不僅呈現(xiàn)了三角形面積公式形成的過程，在演示的過程中也突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四、幫助學(xué)生觀察、比較、抽象和概括數(shù)學(xué)知識(shí)

多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，它可以將教學(xué)內(nèi)容化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化繁為簡，便于學(xué)生觀察、比較，從而抽象和概括難以理解的規(guī)律、性質(zhì)、公式等。例如，在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，為了比較三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用，教師可以在例題之后同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖，然后讓學(xué)生思考從這些統(tǒng)計(jì)圖中可以獲得哪些信息。學(xué)生通過觀察，對(duì)三種統(tǒng)計(jì)圖會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)，然后教師讓學(xué)生通過對(duì)比概括出三種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。在這里，信息技術(shù)起到了重要的作用。雖然學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，但通過觀察、比較，也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行抽象和概括，從而有效地解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)具有其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是如果使用時(shí)機(jī)不當(dāng)卻會(huì)適得其反，關(guān)鍵要做到合理和適度。目前一些數(shù)學(xué)課堂有信息技術(shù)應(yīng)用過度的現(xiàn)象，似乎沒有多媒體課件教師就不知如何上課了。事實(shí)上，信息技術(shù)并不是每堂課必需的教學(xué)手段，是否使用信息技術(shù)、使用到何種程度應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容而定。戴爾的學(xué)習(xí)金字塔理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)兩周后的接受率，如果單憑聽講只能保留5%，利用聲音和圖片刺激可以保留20%，通過教師示范和演示可以保留30%，而通過實(shí)際演練可以保留75%。這說明，使用信息技術(shù)雖然比較直觀形象，但是它代替不了學(xué)生的親身體驗(yàn)。因此，信息技術(shù)只能作為課堂教學(xué)的輔助手段，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)要把握好時(shí)機(jī)，合理適當(dāng)?shù)厥褂?。即?dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決時(shí)，當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到最優(yōu)效果時(shí)，當(dāng)需要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他方法進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

總之，信息技術(shù)確實(shí)為教學(xué)提供了豐富的資源，為教師提供了更多的教學(xué)手段，為課堂教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。教師要不斷提高信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的合理整合，科學(xué)有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。