李 欣

（廈門市委黨校，福建 廈門361013）

圖書是人們精神生活的食糧，熱愛讀書是一個人成長的重要途徑。讀書又與圖書館息息相關。教師是典型的“讀書人”，肩負著教書育人的重要職責，了解他們的讀書習慣，對圖書、圖書館的態(tài)度和期望，進而發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，提出改進的策略和建議，應該可以成為此類研究的典型群體個案。以往的圖書館研究主要集中于圖書館功能建設方面，從實際問卷調查入手的這種典型群體個案研究比較缺乏。我們欲通過對教師這一典型群體的問卷調查，了解目前讀者和對圖書館存在的關聯(lián)問題，特別是圖書館的現(xiàn)狀和讀者的需要，并找出圖書館應該改進或完善的方面，從而使圖書館更好地服務大眾，促進閱讀。

調查對象為多個中小學的在職教師。調查共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷376份，占94%。問卷由14個半封閉題和2個開放題組成，包括基本情況、對圖書的態(tài)度、對圖書館的認知態(tài)度和對圖書館的期待等四個方面。

一、教師圖書態(tài)度的結果描述與分析

1.教師閱讀的基本情況及分析

調查就“每周看書的時間”“看書種類的先后順序”“每年讀書消費”及“圖書的來源”四個問題了解教師閱讀的基本情況（見表1）。

表1結果顯示：每周看書時間，2小時以上的教師占51.4%，不足2小時的48.6%。如果我們每天休閑時間以3小時計算，一周七天，共21個小時，在這個時間段用來看書的時間不足2小時（不包括必須的備課時間）者高達48.6%。對“看不進去書的原因”的選項，除8人（2.1%）沒有選（不存在看不進去的問題），有97.9%的人作了選擇，其中，“心靜不下來”者占40%，“沒有時間”者占41.1%，“沒有興趣”者占16.4%。從這個結果可以推斷，不愿意讀書的人只是少數(shù)，大多數(shù)被試看不進去書的原因主要來自于內(nèi)外因素的干擾，內(nèi)部因素是心理狀態(tài)，外部因素是沒有時間。目前關于教師壓力的研究頗多，教師壓力大，工作繁重，日常事務多，責任重，社會、家庭期望高。[1]所以，教師每周看書時間是與壓力、心情直接相關的，當然，教師自身的興趣、努力和勤奮也影響著閱讀時間。同時，從表1中我們可以了解到教師對圖書的偏好、每年圖書的消費以及圖書的來源。

表1 教師閱讀的基本情況

2.教師對圖書態(tài)度的結果與分析

態(tài)度是由認知、情感和意向三個因素組成的。研究從三個因素了解教師對圖書和閱讀的態(tài)度，結果見表2。

表2 教師對圖書的態(tài)度

認知因素即 “圖書在你的生活中很重要”的統(tǒng)計結果：幾乎一半的人對圖書持積極態(tài)度，一半的人持中等態(tài)度，極少數(shù)人持否定態(tài)度。此結果與日趨現(xiàn)代化的生活水平有一定關系。由于網(wǎng)絡的普及和發(fā)達，人們將更多的時間用于上網(wǎng)。網(wǎng)絡的快捷與便利，使人們很容易獲得需要的信息，快餐文化也帶給人們更多實惠。為了更準確地反映被試對圖書的態(tài)度，我們設計了另一問題：“你認為成人以后，讀書多少對個人生活影響不大”。結果選擇“是”的占10.7%，選擇“一般”的占15.7%，選擇“不是”的占73.6%。此結果進一步說明大多數(shù)人認為讀書對一個人的生活影響還是很大的，即使圖書在生活中的地位有所降低（表2認知結果），但讀書仍很重要。

情感因素即“除專業(yè)需要你不喜歡看書”問題結果顯示，絕大多數(shù)被試喜歡看書，對閱讀持有積極的情感，也有少部分人對讀書持否定情感。為了進一步印證此結果，我們設計了問題“現(xiàn)在讀的書主要是協(xié)助完成工作的”，結果選擇“是”的占39.3%、選擇“不一定”的占2.1%、選擇“不是”的占58.6%。從此結果可以進一步印證大多數(shù)被試對讀書持積極的情感。

意向因素即“你很渴望有空多讀點書”的統(tǒng)計結果反映大多數(shù)被試有讀書意向，即只要有時間、有精力、有條件就會讀書。

認知、情感和意向的調查結果說明，70%以上的教師對讀書持積極態(tài)度。

3.圖書館在教師心中的作用及教師的期望

（1）教師對圖書館認知態(tài)度的描述與分析

教師對圖書館認知態(tài)度，對問題“圖書館在你的學習中作用大嗎？”，選擇“很大”的占22.9%，選擇“一般”的占63.6%，選擇“不大”的占13.5%。此結果可能有兩方面的原因：一是大多數(shù)被試沒有或不會充分利用圖書館的功能；二是目前的圖書館還很難滿足人們的需要。為了進一步了解被試對圖書館的認知行為，我們設計了兩個問題和相應的選項，統(tǒng)計結果如表3所示。

表3顯示，問題“你常去圖書館嗎？”的統(tǒng)計結果反映，大多數(shù)人很少去圖書館。問題“不去的原因”的統(tǒng)計結果說明，教師對圖書館的認知態(tài)度很大一部分人持消極的態(tài)度，即作用認知較低，行為反應較少，且理由具備。

表3 教師去圖書館的現(xiàn)狀

（2）教師對圖書館的期望

研究用兩個開放式問題，即“你希望圖書館提供什么樣的服務或發(fā)揮怎樣的作用？”“由于現(xiàn)在高科技發(fā)展很快，圖書館功能也會發(fā)生一些變化，你希望怎么變好呢？”了解教師對圖書館的期望。在376份有效調查問卷中，作答以上問題的被試有287人，有效問卷277份，占73.6%。作答的結果歸納出以下幾個方面。

第一，圖書館的藏書內(nèi)容方面。希望圖書的種類更多，特別是有關家庭教育、生活健康等與生活息息相關的圖書；圖書應經(jīng)常更新，要與時俱進；增加圖書的視頻內(nèi)容。

第二，圖書館借閱方面。主要需求可概括為借閱更方便、更快捷。具體有：建立圖書館網(wǎng)站，能夠在網(wǎng)上借閱圖書；建立流動的圖書館借閱車，方便大家借書還書；建立多個圖書館分站或將分站走進社區(qū)，達到多地借、多地還的效果；圖書館內(nèi)設計自動借書機并辦理一卡通；強化圖書館搜索功能，縮短找書時間；設計24小時還書系統(tǒng)。

第三，圖書館功能開發(fā)方面。建立網(wǎng)上圖書館，增加網(wǎng)上電子借閱和閱讀功能；增加專家講座、學術交流和專家或名家簽書活動；讓圖書館走進社區(qū)，服務大眾；服務一體化，即看書、休閑和用餐為一體；加強人性化、自助化。

二、討論與建議

1.樹立教師職業(yè)信念，激發(fā)讀書的積極情感

表2結果說明，大多數(shù)教師對閱讀持有積極的態(tài)度；然而，表1結果顯示，教師付出的讀書行動卻不多。究其原因可能有幾個方面：如前所述，由于工作壓力大，日常事務多，精力不夠等；教師更青睞于網(wǎng)絡獲得所需要的工具知識；受社會風氣的影響，有些人更偏重于物質享受，忽視精神生活，讀書的時間自然會減少；在商品大潮的沖擊下，人們心浮氣躁，即便有些空閑時間，也仍難靜下心來讀書。

個人的信念和感情決定著自身的行為，因此，要改變行為，就必須改變精神和靈魂。[2]首先，教師要樹立職業(yè)信念，熱愛讀書。明白教師“傳道解惑授業(yè)”需要豐富的知識；其次，教師要認識到網(wǎng)絡是一種獲取知識的途徑，但上網(wǎng)不能取代讀書，博覽群書對于教師職業(yè)生涯的發(fā)展及教書育人具有重要的作用；最后，通過名家推薦好書、集體傳閱等活動，興起全社會讀書的熱潮。

2.強化教師對圖書館的認知態(tài)度

首先，教師應熱愛讀書，當一個人對事物充滿興趣時，將會克服很多困難，而達到目標。其次，圖書館應該進一步改進和完善各項服務內(nèi)容，如豐富圖書種類、優(yōu)化閱讀環(huán)境、提供便利的借書和還書的功能等，提高其自身吸引力。最后，教師應學會利用圖書館豐富的藏書和讀書環(huán)境，能夠每周去一次圖書館，養(yǎng)成閱讀的習慣。

3.不斷拓展圖書館功能

圖書館作為社會閱讀資源的擁有者，肩負有教育的功能和義務，不僅為未成年人提供閱讀資源的支持，同時也對家庭、學校產(chǎn)生著影響。[3]從調查所反映的教師對圖書館的期望或建議，可以看出，不斷拓展圖書館功能是大勢所趨。

調查中被試提出了許多具有建設性的意見和建議，功能的拓展和開發(fā)需要一定的人力和物力，需要相關部門的支持。對此，政府應發(fā)揮主導作用，創(chuàng)建一個對國家、民族、大眾具有長遠影響的讀書社會，善莫大焉。

[1]宋宙紅，鄧遠平.中小學教師職業(yè)壓力與心理健康現(xiàn)狀及其相關研究[J].中國教育學刊，2011（3）：36－40.

[2]戴維·邁爾斯.社會心理學[M].北京：人民郵電出版社，2006：98.

[3]王楓.圖書館與閱讀素養(yǎng)的影響情境[J].高校圖書館工作，2011（1）：84－86.