■福建省廈門市同安實驗幼兒園 楊婷婷

蒙臺梭利認(rèn)為：“兒童要有積極活動的權(quán)利，讓幼兒通過各種方式的活動去探索他們周圍的環(huán)境，發(fā)展幼兒自身智力。”以往，幼兒的美術(shù)活動通常是在課堂中在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視了幼兒間的能力差異，使幼兒在被動地模仿和服從中喪失自信心和對藝術(shù)活動的熱情。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式”。因此，美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，從而挖掘出他們的創(chuàng)造潛能。

針對美工區(qū)域材料的投放，我說說自己的一些經(jīng)驗。

一、及時更換、補(bǔ)充、豐富材料，提供不同層次的材料

好奇是幼兒的天性，他們對周圍的事物、游戲和活動有著廣泛的興趣。幼兒有參與活動的興趣是首要前提，但是興趣卻是短暫的，容易受到各種條件因素的影響，從而產(chǎn)生變化。單一的美術(shù)材料往往使幼兒很快覺得乏味，無法使其對美術(shù)活動保持長久而濃厚的興趣。因此，美術(shù)區(qū)域材料的投放應(yīng)該改變這種單一、乏味的情況，讓幼兒從豐富的生活材料體驗到更多快樂。比如，我們?yōu)橛變禾峁┑拿佬g(shù)繪畫工具有：水彩筆、紙、蠟筆、油畫棒、顏料等；各種手工工具有：剪刀、糨糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還有各種輔助材料：棉簽、亮片、各種紙、布等；除此之外還有師幼共同收集的各種廢舊物材料，如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。

活動中，我們不會因為“衛(wèi)生”而收起了顏料盒；不會因為幼兒的“亂張貼”而藏起了糨糊。相反，我們?yōu)槊總€幼兒準(zhǔn)備一對袖套，在美術(shù)區(qū)中工具中提供報紙，并布置創(chuàng)意空間美術(shù)墻。在具體操作中，讓幼兒自己制定計劃，讓幼兒始終處于開放、自由的狀態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作活動。由于美術(shù)區(qū)域中材料的豐富性和多樣性，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。因此，幼兒創(chuàng)作的作品可謂是千姿百態(tài)，充分表達(dá)了自己的想法。如：開展海底世界活動的時候，有的幼兒會用水彩筆、蠟筆在紙上進(jìn)行豐富的構(gòu)畫，有的幼兒會用陶泥捏出各種栩栩如生的海底動物，有的用紙剪出各種海底動物的輪廓，然后再進(jìn)行描繪……在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，而且表情、動作都非常生動、有趣。通過一次次與豐富材料的作用，增強(qiáng)了幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣。

同時，美工區(qū)投放材料時要非常注重層次性。教師在平時要多觀察幼兒，了解本班幼兒特點和發(fā)展水平，以此來投放不同層次的材料。根據(jù)班中幼兒的特點、喜好投放個性化的材料，能使美工區(qū)的材料更加多樣化。有了多彩豐富的材料才能激發(fā)幼兒主動探索的興趣。

比如在制作貝殼手鏈或項鏈的活動中，不同的材料能夠產(chǎn)生不同的作品。

1.釣魚線等硬線、貝殼：大部分幼兒能夠串出手鏈或項鏈，個別幼兒在穿珠時還有一定的難度，線較細(xì)，手眼協(xié)調(diào)不是很好。

2.釣魚線或者細(xì)皮筋等有硬有軟的線、貝殼：能力強(qiáng)的幼兒已能夠用細(xì)皮筋串出手鏈或者項鏈，部分幼兒能找同種顏色的貝殼串在一起。

3.釣魚線或者細(xì)皮筋等有硬有軟的線、貝殼、吸管、珠片：幼兒都能較好地進(jìn)行制作貝殼手鏈或項鏈的活動，并且規(guī)律性較強(qiáng)，特別是對細(xì)小的貝殼、吸管表現(xiàn)出極其強(qiáng)的挑戰(zhàn)愿望。

二、制訂具體明確的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)投放相應(yīng)的美工材料

美工區(qū)域活動的時候，有部分幼兒經(jīng)常不能從始至終地做某一件事。比如小瑜在畫畫，唯寧在制作龍蝦，小瑜在畫了一會兒后覺得制作龍蝦很有趣，就將還沒畫好的畫放在了一邊和唯寧一起制作龍蝦。這種虎頭蛇尾的現(xiàn)象在美工區(qū)域活動中時有發(fā)生。經(jīng)過談話、觀察后發(fā)現(xiàn)，是幼兒游戲目的不明確造成了這種現(xiàn)象。為了使幼兒在美術(shù)區(qū)域活動時更加地專注，每項美術(shù)區(qū)域活動材料都應(yīng)該有一個明確的活動目標(biāo)，然后通過這個目標(biāo)開展相應(yīng)的美工區(qū)域活動。如下面三組的材料。

1.串貝殼手鏈或項鏈：提供各種貝殼、顏色和大小不同的吸管，鼓勵幼兒用魚線有規(guī)律地串貝殼項鏈或手鏈。

2.貝殼吊飾：提供扇貝、小掛墜、碳素筆、毛根，鼓勵幼兒用碳素筆將貝殼進(jìn)行彩繪，并用毛根將彩繪貝殼和小掛墜連接在一起。

3.貝殼拼貼畫：提供各種貝殼、橡皮泥、紙盤、蠟筆等材料，鼓勵幼兒將紙盤涂上顏色后用貝殼裝飾成簡單的蝴蝶、烏龜、小鳥、小花、小樹等，并進(jìn)行添畫。

三組材料的目標(biāo)很明確，都是制作貝殼工藝品，那么教師在投放材料的時候就應(yīng)根據(jù)不同目標(biāo)投放不同材料，這樣幼兒就有了具體目標(biāo)和相應(yīng)的材料，才會興趣十足地投入到活動中，才能在活動時慢慢養(yǎng)成互不干擾、專心致志的習(xí)慣。

三、根據(jù)主題活動的開展變化，投放與主題相應(yīng)的材料

美術(shù)材料的選擇定位應(yīng)與主題活動相關(guān)。因為美術(shù)區(qū)域活動內(nèi)容既要遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點，又要避免幼兒表現(xiàn)形式多，雜而無主線的情況。因此，根據(jù)主題活動的開展變化，投放與主題相應(yīng)的材料，較為適宜。

根據(jù)主題活動的內(nèi)容，我們要善于從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，比如可根據(jù)幼兒近期的熱門話題來確立美術(shù)活動材料。主題活動的內(nèi)容與幼兒的真實生活經(jīng)驗相聯(lián)系，能充分調(diào)動幼兒內(nèi)在的活動動機(jī)；主題活動的形式順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，能使幼兒的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮。

因為幼兒對各種海洋生物很感興趣，于是我們班開展了“海底世界”這個主題活動。在投放美術(shù)區(qū)域材料時，我們就得保證投放的材料與“海底世界”的主題相契合。在投放材料之前一定要做到心中有數(shù)，知道投放的材料如何能制作出與主題相關(guān)的作品，從而幫助幼兒明確目標(biāo)，創(chuàng)作出符合主題的作品。將每個幼兒的作品展示到美術(shù)墻上或者主題墻上，每一個幼兒都能看到用自己作品裝飾的教室。這樣，孩子們才能獲得成功的喜悅，才會激發(fā)參與活動的興趣。隨著主題活動的變化，幼兒的興奮點也不斷變化，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促進(jìn)他們向更高水平發(fā)展。

除了以上三點，我個人覺得在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要寬松、自由的教學(xué)氛圍。因此，教師的作用顯得尤為重要。在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同題材的工藝美術(shù)品，如：水粉畫、工藝盤、瓦片、國畫等，這些作品有著較強(qiáng)的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力很有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好，無法理解作品深刻的意境。此時，我們就必須適當(dāng)介入，以開放性的言語引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究畫法，啟發(fā)幼兒對比思考、展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能。讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴(kuò)展思維的廣度，感受不同表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，得到參與藝術(shù)、體驗藝術(shù)并獲得審美愉悅的機(jī)會，進(jìn)而提高欣賞技能、提升審美概念。

總之，豐富美術(shù)區(qū)域材料、體現(xiàn)層次性，明確美術(shù)區(qū)域活動目標(biāo)，以主題活動定位美術(shù)區(qū)域活動內(nèi)容及材料，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，這樣不僅符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則。而且創(chuàng)設(shè)豐富而多變、自由而廣泛的學(xué)習(xí)空間，能夠支持推動我們的孩子自主而輕松地探索世界，從而更好地完善美術(shù)區(qū)域活動，實現(xiàn)美術(shù)區(qū)域材料的有效投放。