劉民娟，何世文

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710100）

傳統(tǒng)的動漫教學(xué)以“教師指導(dǎo)”為主導(dǎo)，理論講授為主，忽視了教師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生對知識的自覺探求欲沒有得到激發(fā)，只是被動地接受命令。傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無法滿足動漫行業(yè)對動漫專業(yè)人才的要求，也滿足不了動漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作和就業(yè)需求。然而，隨著多媒體技術(shù)進入高校課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式逐漸形成。多媒體技術(shù)具有多樣性、交互性、集成性等特點，利用圖像、聲音、文字、動漫等媒體信息，為動漫教學(xué)提供一個多元化、數(shù)字化的交互式信息平臺，使學(xué)習(xí)的過程更具互動性、趣味性。然而，動漫教學(xué)對多媒體技術(shù)的過于依賴也會出現(xiàn)一些問題，需要我們理智使用，避免“過猶而不及”。

1 動漫教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 創(chuàng)造生動直觀的學(xué)習(xí)氛圍

動漫是一門綜合了繪畫、影視、戲劇、音樂、文學(xué)、建筑等藝術(shù)形式為一身的視聽藝術(shù)，所以高校動漫專業(yè)會根據(jù)其相關(guān)領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)課程，比如色彩、素描、視聽語言、動漫劇本、動漫造型等等。這些專業(yè)課程利用傳統(tǒng)教學(xué)方法達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，只有通過多媒體技術(shù)和設(shè)備來展示難以用語言描述的專業(yè)課程知識，學(xué)生才更容易理解和掌握。多媒體技術(shù)教學(xué)的授課方式是以生動有趣的文字、圖像、視頻、音頻、動漫等媒體元素為載體向?qū)W生傳授知識信息，使枯燥無味的課本文字變成了既看得見又聽得見的有趣事物，將學(xué)生帶進一個生動、形象、色彩繽紛的教學(xué)情境之中。以《視聽語言》課程中“景別”一節(jié)多媒體教學(xué)內(nèi)容為例。首先以多媒體投影課件的形式向?qū)W生展示近景、中景、全景、大全景、特寫這些景別的文字概念信息，再以影片視頻的案例形式給學(xué)生一一展示對應(yīng)的景別實例，然后讓學(xué)生自己思考每個景別作用和它們之間的不同，最后老師對知識點進行點評并對該知識點總結(jié)歸納。通過多媒體投影不僅為學(xué)生提供了生動的影像實例，拓展了知識體系，而且充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動地去思考問題和解決問題，并最終完成知識體系的自我完善。在學(xué)習(xí)動漫課程時，學(xué)生要學(xué)會從動漫作品的造型手法和敘事手法上加以分析，對作品進行仔細的觀察和體會。多媒體技術(shù)的運用為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動漫專業(yè)知識的平臺，為優(yōu)化動漫教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性作用。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，才能把學(xué)習(xí)從被動變主動，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會思考問題、學(xué)會提出問題、學(xué)會分析問題和解決問題，這就要求教師在多媒體教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主求知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的技巧。多媒體技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個聲畫并茂、生動形象的學(xué)習(xí)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被激發(fā)，進入了自主求知的境界。以我講授《色彩構(gòu)成》中“色彩心理”一節(jié)為例，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以學(xué)生自主求知為主，教師引導(dǎo)為輔。我用多媒體投影給學(xué)生展示了一種色彩，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生積極主動回答聯(lián)想到的事物，我進行總結(jié)引出“色彩心理”概念并作以解釋。然后又分別給學(xué)生展示了不同色彩，讓學(xué)生自主展開色彩聯(lián)想，學(xué)生的求知欲被調(diào)動。在多媒體技術(shù)提供的紛繁色彩中，學(xué)生的感官被刺激，思維得到啟發(fā)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情節(jié)舉一反三，使所學(xué)知識得到拓展，并加深了對知識的自主構(gòu)架能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心。

2 動漫教學(xué)中多媒體教學(xué)的問題分析

2.1 多媒體課件編寫不合理，擾亂思維

多媒體技術(shù)為動漫教學(xué)提供了豐富的文字、圖像、視頻、音頻、動畫等教學(xué)資源，為動漫教學(xué)注入了新的活力，使教師難以講解教學(xué)難點迎刃而解。然而有些教師熱衷于多媒體素材的使用，圖片、音效、動畫等都加入到多媒體課件中，課件中充斥了大量與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，甚至隨時都會產(chǎn)生音效和動畫效果，學(xué)生被突如其來的狀況打擾，注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了不相干的聲音、動畫，擾亂了正常的教學(xué)秩序，干擾了教師和學(xué)生的正常思路。還有的教師在編寫課件時，忽略了字體屬性是否影響正常的觀看，往往把字號設(shè)置的過小或沒有主次，降低了識別效果；再者就是字體顏色與背景色沒有區(qū)分或顏色過于花哨，使人看得眼花繚亂，嚴重阻礙了學(xué)生對信息的獲取?？梢姸嗝襟w課件編寫不合理嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度，成為學(xué)生順利獲取知識的阻礙。因此，教師一定要遵循科學(xué)合理的原則編寫多媒體課件，讓多媒體資源真正發(fā)揮其優(yōu)勢，切莫嘩眾取寵。

2.2 過于依賴多媒體設(shè)備，忽視了教學(xué)方法研究

多媒體技術(shù)極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，受到廣大師生的歡迎，但是很多老師放棄了教學(xué)方法的研究，過多的依賴多媒體技術(shù)和設(shè)備，夸大了其在教學(xué)過程中的地位，削弱了多媒體教學(xué)的實質(zhì)意義。多媒體技術(shù)和設(shè)備成為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師整堂課就是放多媒體課件并照本宣科地讀給學(xué)生聽，學(xué)生被動的聽，“左耳進右耳出”，背離了多媒體教學(xué)“輔助“的本意。時間一長，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師授課的積極性受挫，不僅嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度，還會造成師生關(guān)系的緊張。教師作為教學(xué)活動的組織者，要認清自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，根據(jù)學(xué)生的具體情況運用科學(xué)合理的多媒體教學(xué)方法實施教學(xué)。教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該多吸取傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識的掌握情況，多與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理使用，正確處理好人與多媒體之間的關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在動漫教學(xué)中的價值和作用。

3 動漫教學(xué)中多媒體技術(shù)的利用途徑

3.1 制作精良的多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件可以為動漫教學(xué)提供強大的信息資源，給課堂教學(xué)錦上添花。課件制作精良的多媒體課件是推動多媒體教學(xué)的途徑之一。在制作動漫課件時要緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體素材和資料，盡量減少不相關(guān)的素材使用，把多媒體課件制作的重點放在教學(xué)內(nèi)容的重點難點上，能清晰、準確地表達再現(xiàn)課堂的知識框架，突出重點難點。多媒體課件在準確合理地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時還應(yīng)該注重文字、圖形圖像、色彩等素材的頁面設(shè)計。精美的頁面設(shè)計帶給學(xué)生以設(shè)計新穎、輕松舒適的感覺，能帶動學(xué)生積極投入到教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以動漫專業(yè)教師在設(shè)計課件時，要根據(jù)具體課程的需要，加入一些動漫圖片、動畫等素材，并對這些信息進行合理設(shè)計。首先，要把課程的主要信息放在頁面的視覺中心位置，使學(xué)生按照教師設(shè)計好的視覺流程進行瀏覽學(xué)習(xí)，把信息鏈接放在對應(yīng)的知識點后面，方便實現(xiàn)人機交互功能。其次，要根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計課件的頁面風(fēng)格，而且要確保整個課件的整體風(fēng)格保持一致。

3.2 注重與學(xué)生的交流互動

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師教學(xué)活動的展開以學(xué)生為中心，更注重教師與學(xué)生的互動與交流，更具人性化。教學(xué)互動的展開，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上增強學(xué)生的“主人公”意識，在教師的引導(dǎo)下積極思考、自主求知，并找準多媒體技術(shù)與學(xué)生思維的契合點，創(chuàng)造和諧美好的教學(xué)氛圍。教師在設(shè)計多媒體教學(xué)時，可以設(shè)置一些多媒體“游戲式”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識趣味化、生動化，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中自主學(xué)習(xí)。比如在《動畫表演》課程中，教師可以設(shè)置一些角色情境讓學(xué)生自主發(fā)揮表演，然后在教師的引導(dǎo)下進行交流互動，學(xué)生在表演中不知不覺學(xué)會了動畫表演技巧，也為后續(xù)的動漫創(chuàng)作積累了設(shè)計資源。教師不僅是教學(xué)活動的組織者，更應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在人機互動、教師與學(xué)生互動中實現(xiàn)知識體系的自主構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

［1］ 姚怡.勞眷.伍超奎.多媒體應(yīng)用技術(shù)［M］.北京：中國鐵道出版社，2008.

［2］ 熊巍.徐寧.多媒體在動畫專業(yè)互動教學(xué)中的利與弊［J］.課程教育研究，2012,7：34.

［3］ 梁陸臣.付桂彥.關(guān)于多媒體教學(xué)的思考［J］.石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2010,3：41-43.