徐紅

（淮南師范學(xué)院 美術(shù)系，安徽 淮南 232001）

制作一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，一直都是每個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)人的夢(mèng)想，動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)繁復(fù)，其制作流程分前期、中期、后期等復(fù)雜的階段，為這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)設(shè)立了一個(gè)很高的門(mén)檻。作為一名動(dòng)畫(huà)工作者，我一直致力于找到一種行之有效的解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，這個(gè)課題一直是我的研究方向。終于我找到了一個(gè)辦法，它運(yùn)行起來(lái)不復(fù)雜，在短期內(nèi)會(huì)收到立竿見(jiàn)影的效果，但是這種方法卻被人們忽視，甚至對(duì)它抱有偏見(jiàn)，這種方法就是模仿創(chuàng)新。

一、按照二維動(dòng)畫(huà)的制作按常規(guī)講，制作流程復(fù)雜。

傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)制作流程前期工作包括腳本創(chuàng)作、角色設(shè)計(jì)；中期工作包括分鏡頭設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)、描線上色、聲音制作、后期工作包括后期合成、影片檢查、影片生成等步驟。上海美影廠師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)方式，雖然培養(yǎng)出一流的人才，但培養(yǎng)周期太長(zhǎng)，一般培養(yǎng)一個(gè)成熟的動(dòng)畫(huà)人才需要十年。雖然現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備是以前所不能比擬的，但是所有的知識(shí)學(xué)下來(lái)需要幾年的時(shí)間，而且人才的培養(yǎng)質(zhì)量也是大不如前。我們目前研究的領(lǐng)域主要是高校培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才，而且學(xué)校的教學(xué)水平與設(shè)備條件也不能與北影、傳媒大等具備強(qiáng)大教學(xué)資源的學(xué)校相比，主要研究對(duì)象是一般的普通高等院校，研究人群為學(xué)制本科四年的學(xué)生。怎樣才能在四年這相對(duì)短暫的時(shí)間里培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)人才呢？怎樣才能有效地利用這四年的學(xué)習(xí)時(shí)間呢？首先要弄清二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作屬于哪種類(lèi)型的知識(shí)。

二、二維動(dòng)畫(huà)知識(shí)是屬于具有暗默性的技能行為，屬于非形式化知識(shí)。

世界上的知識(shí)可以分為形式化知識(shí)和非形式化知識(shí)兩類(lèi)，前者如事實(shí)、數(shù)據(jù)、科學(xué)原理等，是可以用文字符號(hào)記錄在案的，可以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的，對(duì)于這類(lèi)知識(shí)傳播擴(kuò)散可以借助于語(yǔ)言符號(hào)或文字等交流媒介及物理手段。后者如行為性、技能性知識(shí)，這類(lèi)知識(shí)具有暗默性、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，無(wú)法用文字符號(hào)全面記錄，也難以定位，難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。根據(jù)二維動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)的特點(diǎn)，其屬于這種具有暗默性、結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)的非形式化知識(shí)。

三、非形式化知識(shí)的獲得有效途徑是模仿。

實(shí)踐證明，非形式化知識(shí)雖然難以用語(yǔ)言、文字、符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，因而在物理上難以傳播和復(fù)制，但是借助于知識(shí)擁有者的相應(yīng)的行為活動(dòng)，或行為活動(dòng)的模仿，讓知識(shí)主體產(chǎn)生此類(lèi)非形式化知識(shí)類(lèi)似的客觀環(huán)境和背景中反復(fù)的實(shí)踐和訓(xùn)練，可在短期內(nèi)獲得與知識(shí)擁有方相類(lèi)似的知識(shí)技能，產(chǎn)生類(lèi)似“復(fù)制”和“傳輸”的效果，我們不妨將這種現(xiàn)象稱(chēng)之為間接傳輸，亦即模仿提供了非結(jié)構(gòu)性知識(shí)間接傳送渠道。有關(guān)這一現(xiàn)象機(jī)理目前雖然無(wú)法從理論上解釋?zhuān)菍?shí)踐中卻一再為大量實(shí)踐所證明，且作為一種行之有效的方法，一直被人們廣泛采用。如人從誕生之日起，在十多年的時(shí)間里能夠極快速地掌握人類(lèi)自身在相當(dāng)長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中所形成的復(fù)雜的生活技能。這些生活技能的掌握主要并不來(lái)源于獨(dú)自摸索，也不依賴(lài)于書(shū)本的指導(dǎo)或成人對(duì)事物原理的講解（事實(shí)上，許多東西成人也講不清楚），而主要來(lái)源于對(duì)成人行為的模仿。如兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，而是對(duì)成人的發(fā)音和言論進(jìn)行模仿。兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字的最重要途徑是臨帖。天長(zhǎng)日久，兒童的行為舉止，思維方式總是會(huì)帶上父母或經(jīng)常與其接觸的成人的習(xí)性，這些習(xí)性的獲得也是由于模仿的獲得。早在2300多年前，亞里士多德就指出：“人是最善于模仿的動(dòng)物。人是借助于模仿來(lái)學(xué)習(xí)他最早的功課的?！辈粌H兒童如此，成人的許多技能也并非通過(guò)閱讀書(shū)本上的規(guī)則獲得，而是通過(guò)模仿實(shí)踐獲得。如手工藝學(xué)徒的技藝增長(zhǎng)主要依靠工作現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)師傅操作過(guò)程的模仿和反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)習(xí)繪畫(huà)的人若僅僅閱讀理論書(shū)籍和教材，則讀得再多也不會(huì)成為畫(huà)家，其必不可少的是臨摹大量名家的作品?？梢哉f(shuō)模仿是人類(lèi)個(gè)體掌握暗默性知識(shí)技能最快捷有效的途徑。

四、模仿創(chuàng)新是自主創(chuàng)新的重要形式之一，不同于簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿。

（一）模仿創(chuàng)新是相對(duì)于率先創(chuàng)新而分的，是技術(shù)知識(shí)創(chuàng)新的兩類(lèi)之一。

根據(jù)創(chuàng)新進(jìn)入市場(chǎng)的先后，將技術(shù)創(chuàng)新分為率先創(chuàng)新和模仿創(chuàng)新。率先創(chuàng)新指依靠自身的努力與探索，產(chǎn)生核心技術(shù)與核心概念的突破，并在此基礎(chǔ)上依靠自身的能力完成創(chuàng)新的后續(xù)環(huán)節(jié)，率先實(shí)現(xiàn)技術(shù)商品化和市場(chǎng)開(kāi)拓，向市場(chǎng)推出全新的產(chǎn)品或率先使用全新的工藝的一類(lèi)創(chuàng)新行為。一般而言，率先創(chuàng)新屬于根本性創(chuàng)新，開(kāi)辟的都是全新的市場(chǎng)領(lǐng)域。模仿創(chuàng)新指企業(yè)以率先創(chuàng)新者的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新行為為榜樣，并以其創(chuàng)新產(chǎn)品為示范，跟隨率先者的足跡，充分吸收率先者的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，通過(guò)引進(jìn)購(gòu)買(mǎi)或者反求破譯等手段吸收和掌握率先創(chuàng)新的核心技術(shù)和技術(shù)機(jī)密，并在此基礎(chǔ)上對(duì)率先創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)和完善，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)富有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，參與競(jìng)爭(zhēng)的一種漸進(jìn)性的創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新活動(dòng)是屬于率先創(chuàng)新還是模仿創(chuàng)新，最終以市場(chǎng)開(kāi)辟的貢獻(xiàn)和進(jìn)入市場(chǎng)的先后為依據(jù)。真正的率先創(chuàng)新只能有一次，其余的大量的是緊隨其后的完善性、改進(jìn)性創(chuàng)新。兩者之間的關(guān)系，如從動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作者的角度講，似迪斯尼公司的工作者和大學(xué)階段學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之間的關(guān)系，一個(gè)是技術(shù)方面的龍頭老大，許多的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)都是由他們開(kāi)發(fā)的，其動(dòng)畫(huà)制作的方式方法已經(jīng)作為業(yè)界的標(biāo)桿，其制作知識(shí)大都屬于率先創(chuàng)新知識(shí)。許多的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型動(dòng)畫(huà)屬于率先創(chuàng)新知識(shí)范疇，歐洲許多的動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)家非常喜歡做這方面的探索，如利用玻璃等素材做動(dòng)畫(huà)等。而大學(xué)階段的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)者屬于后來(lái)者，沒(méi)有那么多的時(shí)間和精力做這方面的探索，作為落后者其最大的優(yōu)勢(shì)乃在于充分地借鑒和學(xué)習(xí)，優(yōu)秀作品的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)資源應(yīng)該為我所用，用來(lái)加快自身的技術(shù)創(chuàng)新的步伐。

（二）模仿創(chuàng)新的重點(diǎn)目標(biāo)在于創(chuàng)新，而非簡(jiǎn)單的模仿復(fù)制。

在通常的意義上，“模仿”、“復(fù)制”與“創(chuàng)新”是相對(duì)立的詞，但“模仿”（imitation）與“復(fù)制”（copying）之間也是有區(qū)別的?！皬?fù)制”較為簡(jiǎn)單低級(jí)，他指的是原樣不動(dòng)的照搬照抄，且常常針對(duì)有形物而言。“模仿”則主要指的是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得對(duì)象的特質(zhì)。模仿的對(duì)象不僅可以是有形物，而且可以是無(wú)形物，或者有形與無(wú)形的復(fù)合體。模仿并不一定是全盤(pán)照抄，可以?xún)H吸收一部分為己用。但無(wú)論是模仿還是復(fù)制都不含創(chuàng)造性的活動(dòng)，也未必對(duì)對(duì)象有深刻的理解，以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)提高。因此從模仿到模仿創(chuàng)新，都有質(zhì)的的飛躍。模仿創(chuàng)新的重點(diǎn)目標(biāo)在于創(chuàng)新，只不過(guò)這種創(chuàng)新在模仿的基礎(chǔ)之上，受率先者的啟發(fā)完成。如，在進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作之前，學(xué)生會(huì)進(jìn)行一大段的模仿練習(xí)，其主要內(nèi)容有二維動(dòng)畫(huà)制作軟件flash各種類(lèi)型實(shí)例的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)這種模仿學(xué)習(xí)掌握f(shuō)lash軟件的各種制作技巧，除此之外還會(huì)進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)短片的模仿練習(xí)，其主要目的是為了了解二維動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程，了解動(dòng)畫(huà)中人物的設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、鏡頭設(shè)計(jì)、人物表演等各種制作技巧，從而了解二維動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程，為下一步進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。當(dāng)然在這種模仿訓(xùn)練里不會(huì)所有的制作技巧都會(huì)學(xué)習(xí)到，但是這種行為會(huì)起到一個(gè)非常重要的作用——啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研各種制作技巧，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各種相關(guān)的動(dòng)畫(huà)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作。

（三）模仿創(chuàng)新的五特性也是在初進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)謹(jǐn)守的五要素。

模仿創(chuàng)新具有跟隨性、開(kāi)拓性、“看中學(xué)”積累機(jī)制、資源投資中間集聚性、普遍性五個(gè)特性。第一，跟隨性體現(xiàn)在初學(xué)二維動(dòng)畫(huà)時(shí)的各種方面的模仿，如造型的模仿、風(fēng)格的模仿、制作技巧等很多方面的跟隨仿效，從而體會(huì)前人進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)時(shí)的各種經(jīng)驗(yàn)感受，學(xué)會(huì)二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的各種技巧知識(shí)。第二，開(kāi)拓性體現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新方面，在掌握前人的制作技術(shù)后，完善這種技術(shù)，這同樣是一種創(chuàng)新，而且在技術(shù)熟練后融合其他的知識(shí)，提出新的制作方法，更是創(chuàng)新技術(shù)中常有的現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是掌握這種知識(shí)之后去運(yùn)用它，在相通的領(lǐng)域去運(yùn)用它。如油畫(huà)風(fēng)格的動(dòng)畫(huà)制作，如果僅是在這種矢量格式、單線平涂為風(fēng)格flash軟件中制作，就很難做出來(lái)，但是如果繪畫(huà)的部分交給photoshop軟件來(lái)制作，動(dòng)畫(huà)的制作部分在flash軟件中就可以達(dá)到想要的效果。當(dāng)然這種制作方法在很早前就已經(jīng)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，并在實(shí)際的領(lǐng)域中運(yùn)用，從此也更能證明此種方法的正確性。第三，“看中學(xué)”積累機(jī)制正是進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)機(jī)制。在二維動(dòng)畫(huà)的初學(xué)階段，通過(guò)觀察、選擇、借鑒、模仿前人的行為，在觀察前人的成功和失誤中學(xué)習(xí)，在模仿中吸取了大量的外部知識(shí)，培養(yǎng)和提高自身的技能，是模仿創(chuàng)新具有競(jìng)爭(zhēng)力的重要根基。第四，資源投資的中間集聚性這種特性在二維動(dòng)畫(huà)的有效學(xué)縮短學(xué)習(xí)時(shí)間方面表現(xiàn)尤為突出。中間集聚性明確了二維動(dòng)畫(huà)制作中前期、中期、后期制作各個(gè)時(shí)間的分配，在初學(xué)二維動(dòng)畫(huà)制作時(shí)，將重點(diǎn)時(shí)間放在制作技巧學(xué)習(xí)上，而在二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，制作時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，將時(shí)間、精力放到其他制作環(huán)節(jié)上，它使我們避免浪費(fèi)更多的時(shí)間。第五，普遍性體現(xiàn)在這種教學(xué)方法普遍存在的特點(diǎn)，在動(dòng)畫(huà)公司的人員培訓(xùn)大量應(yīng)用模仿這種方法，學(xué)習(xí)各種動(dòng)畫(huà)制作軟件的書(shū)籍知識(shí)時(shí)，應(yīng)用模仿這種方法，在學(xué)校的原畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課的教學(xué)中，模仿有經(jīng)驗(yàn)的原畫(huà)師的作品體會(huì)其中的各種動(dòng)作原理與繪制方法，等等，其實(shí)很多領(lǐng)域應(yīng)用這種方法，只是沒(méi)有具體將模仿這種方法上升到教學(xué)方法理論而已。

五、模仿創(chuàng)新在應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域存在的問(wèn)題。

（一）課程怎樣設(shè)計(jì)。

現(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作可以是運(yùn)用傳統(tǒng)的二維動(dòng)畫(huà)制作方法，也可以是大量運(yùn)用flash等軟件進(jìn)行無(wú)紙化的動(dòng)畫(huà)制作，我們?cè)诒菊n題中探討的是有效地縮短二維動(dòng)畫(huà)制作時(shí)間，所以重點(diǎn)放在flash動(dòng)畫(huà)制作的這種方法上。

具體方法：課程設(shè)計(jì)的課時(shí)為90課時(shí)；面對(duì)的學(xué)生應(yīng)該是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)一二年級(jí)的初學(xué)者；主要配合flash軟件動(dòng)畫(huà)制作技巧的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能獨(dú)立地運(yùn)用flash軟件進(jìn)行二維動(dòng)畫(huà)制作、創(chuàng)作；學(xué)生能在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中意識(shí)到動(dòng)畫(huà)制作本身存在的問(wèn)題與不足，更好地展開(kāi)下面專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。所以將整個(gè)課程分為前期、中期、后期三個(gè)時(shí)間段來(lái)設(shè)計(jì)。第一，前期主要進(jìn)行flash軟件動(dòng)畫(huà)制作技巧的學(xué)習(xí)，配合具體的實(shí)例學(xué)習(xí)逐幀動(dòng)畫(huà)、補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、形狀動(dòng)畫(huà)、引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)、遮罩動(dòng)畫(huà)、骨骼動(dòng)畫(huà)等制作方法，學(xué)習(xí)課時(shí)為40課時(shí)。第二，中期進(jìn)行影片的分析仿制，在分析部分中找到含有大量動(dòng)畫(huà)制作技巧的flash動(dòng)畫(huà)作品，最好為3～5分鐘的動(dòng)畫(huà)短片，風(fēng)格為單線平涂的動(dòng)畫(huà)作品，從片長(zhǎng)、劇本、角色、場(chǎng)景、鏡頭設(shè)計(jì)、音樂(lè)音效構(gòu)成、制作的技術(shù)難點(diǎn)等方面來(lái)分析此片，課時(shí)為4課時(shí)。仿制部分，學(xué)生分組，影片分段制作。學(xué)生最好4～5人一組，可以寢室為單位，也可自行分組，這樣遇到具體問(wèn)題時(shí)可以討論、解決，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。影片分段制作，由于學(xué)生的畢竟第一次進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作，無(wú)論從制作經(jīng)驗(yàn)上還是動(dòng)畫(huà)制作分工合作方面都屬首次，因此不適合整部影片的仿制，教師可根據(jù)學(xué)生的人數(shù)分好組，將動(dòng)畫(huà)片分好段落，動(dòng)畫(huà)最好為10～15秒的片段為宜，動(dòng)畫(huà)片段落中的人物出現(xiàn)不宜太復(fù)雜、場(chǎng)次不宜太多，這樣可以降低學(xué)生制作角色和制作場(chǎng)景的難度，能有效地保證動(dòng)畫(huà)片仿制的質(zhì)量。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完成的時(shí)間，一般為一周到兩周為宜，動(dòng)畫(huà)仿制完成時(shí)要求學(xué)生做制作報(bào)告，總結(jié)本次動(dòng)畫(huà)仿制中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分享經(jīng)驗(yàn)心得，找到還未解決的問(wèn)題等。課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)間為20課時(shí)。第三，后期為獨(dú)立創(chuàng)作部分，學(xué)生本次最好為獨(dú)立制作，創(chuàng)作的題材可以是歌謠或者笑話，角色設(shè)計(jì)可以從成體系的兒童書(shū)籍或漫畫(huà)作品中找到，其要求是角色風(fēng)格要統(tǒng)一，這樣做的好處是節(jié)省劇本創(chuàng)作、角色設(shè)定、音樂(lè)配置等時(shí)間，當(dāng)然學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)可以是作品的本來(lái)的風(fēng)格，或者自己對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作，這次創(chuàng)作可以作為本次課程的最終作業(yè)來(lái)評(píng)定。課時(shí)要求20課時(shí)，如果時(shí)間允許的情況下再可以給學(xué)生3～4周的創(chuàng)作時(shí)間，這樣可以保證動(dòng)畫(huà)的制作質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)意的有效發(fā)揮。此種課題設(shè)計(jì)方法是一次二維動(dòng)畫(huà)制作課程流程的整理，在具體的教學(xué)中會(huì)有課時(shí)的差異，如80課時(shí)等，這時(shí)候授課教師要根據(jù)具體的課時(shí)要求做調(diào)整，前期、中期、后期的時(shí)間可以做變化，也可針對(duì)教學(xué)綱要中的重點(diǎn)突出其中一部分的教學(xué)，靈活調(diào)配時(shí)間較合適。

（二）選擇什么樣的二維動(dòng)畫(huà)作品進(jìn)行模仿。

由于學(xué)生的制作水平有限，各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)限于了解階段，flash軟件的單線平涂的特點(diǎn)，不適合選擇個(gè)人風(fēng)格、繪畫(huà)風(fēng)格太明顯的作品。制作時(shí)間限制，動(dòng)畫(huà)片最好為短片。因?yàn)楸敬螌W(xué)習(xí)主要目標(biāo)是動(dòng)畫(huà)制作技能方面學(xué)習(xí)，所以選擇的動(dòng)畫(huà)片中要能多展現(xiàn)動(dòng)作、鏡頭設(shè)計(jì)等影片組成基本技巧。

（三）模仿的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪。

本次仿制練習(xí)的重點(diǎn)放在體會(huì)各種動(dòng)畫(huà)人物在片中的各種動(dòng)作技巧的制作上，各種鏡頭的展現(xiàn)方式和組接技巧。難點(diǎn)在于學(xué)生只能從制作的表面學(xué)習(xí)制作技術(shù)，要在具體的制作中找到自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺的問(wèn)題，啟發(fā)他們?cè)诤罄m(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中解決這個(gè)問(wèn)題。

（四）學(xué)生的“模仿匠化”問(wèn)題怎么解決。

因?yàn)槟７率且环N方法，難免會(huì)出現(xiàn)完全模仿這個(gè)作品，在獨(dú)立創(chuàng)作時(shí)還會(huì)陷入這個(gè)模式里，創(chuàng)作作品沒(méi)有體現(xiàn)絲毫創(chuàng)新的東西。這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上應(yīng)該在仿制動(dòng)畫(huà)制作時(shí)就解決。要和學(xué)生說(shuō)清模仿的只是一種技術(shù)，借鑒的是這部片子的創(chuàng)作方法，重點(diǎn)在于體會(huì)仿制片子中的各種動(dòng)畫(huà)技巧，目的是為下面的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。要舉一反三地學(xué)習(xí)這種方法，教師可以在說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題時(shí)相應(yīng)地舉一些例子。

率先創(chuàng)新從時(shí)間與精力投入上都不適合大學(xué)階段的學(xué)生去做，本階段最有效的二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)法為模仿創(chuàng)新，有效地利用時(shí)間學(xué)到以技能型為主二維動(dòng)畫(huà)制作知識(shí)，學(xué)習(xí)到各種動(dòng)畫(huà)技巧，為將來(lái)的創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。以先制作、后來(lái)看流程的倒敘的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中還有哪些不足，啟發(fā)他們?cè)诤罄m(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中更明確地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

［1］施陪公.原后發(fā)優(yōu)勢(shì)—模仿創(chuàng)新理論與實(shí)證研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1992.2.

［2］丁劍超，王劍白主編.動(dòng)畫(huà)制作［M］.北京：中國(guó)水利水電出版社，2008.4.

［3］［美］SherriSheridan.數(shù)字短片創(chuàng)作［M］.北京：人民郵電出版社，2009.6.

［4］於水編著.二維動(dòng)畫(huà)制作基礎(chǔ)［M］.北京：海洋出版社，2007.8.

［5］徐斯軍編著.閃客制片廠：FlashMAX經(jīng)典動(dòng)畫(huà)實(shí)例教程［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2003.

［6］［英］理查德·威廉姆斯（RichardWilliams）.原動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教程［M］.北京：中國(guó)青年出版社，2006.

［7］［美］瑞哈特（Reinhardt.R）等著.曹明等譯.Flash MAX寶典［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2003.1.

［8］盤(pán)劍主編.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2010-2011）［M］.北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012.4.