徐懷春 周云波

（文山學(xué)院 化學(xué)與工程學(xué)院，云南 文山 663000）

文山州的教育事業(yè)取得巨大的成就，2010年12月“兩基”“國(guó)檢”順利通過。但是我們要清楚地看到農(nóng)村初中義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，甚至有部分地區(qū)還有愈演愈烈的趨勢(shì)。為此，對(duì)農(nóng)村初中生輟學(xué)的原因進(jìn)行冷靜、客觀地分析并尋找出相應(yīng)的對(duì)策是十分必要的。

1.輟學(xué)原因分析

1.1 農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)與學(xué)生的自身原因有關(guān)。

部分學(xué)生沒有做好小學(xué)到初中的過渡。由中小學(xué)生在課程科目、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方式、自覺性等方面的不同，小學(xué)生進(jìn)入初中必然要有一個(gè)適應(yīng)過程。有些小學(xué)生由于沒有能較快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“滯后”現(xiàn)象，影響孩子們的身心健康發(fā)展。他們學(xué)習(xí)潦草應(yīng)付，紀(jì)律松松垮垮，成為學(xué)困生。他們?cè)絹?lái)越聽不進(jìn)、學(xué)不懂，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，直到完全喪失信心，只好輟學(xué)。部分學(xué)生升入初中后，沒有人生規(guī)劃，糊里糊涂地“跟著感覺走”，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，使其輟學(xué)［1］。

有些學(xué)生因患各種疾病，家里供他們讀書已經(jīng)很不易，加上有病在身，無(wú)法醫(yī)治，身體素質(zhì)差，造成學(xué)習(xí)困難而輟學(xué)。

有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，課業(yè)負(fù)擔(dān)又重，功課比較吃力，跟不上班，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的家長(zhǎng)缺乏責(zé)任心，對(duì)孩子要求不嚴(yán)，有意讓孩子輟學(xué)，孩子也求之不得。

不登校問題。社會(huì)發(fā)展的多元化，娛樂多元化，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也趨多元化，使學(xué)生從家庭背書包出家門后不是去學(xué)校而是半途走了“小道”，去了游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所，形成了學(xué)校見不到人而家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子去了學(xué)校的“不登?，F(xiàn)象”。學(xué)生一旦“下海”就很難自拔。經(jīng)調(diào)查，此類學(xué)生80%以上最終致輟學(xué)。

部分學(xué)生由于貪圖享受，不愿意學(xué)習(xí)。文山州部分地區(qū)由于種植三七等藥材或有的家庭開礦或做生意或小城鎮(zhèn)改造等因素，家庭經(jīng)濟(jì)較好，學(xué)生從小生活在蜜罐子里，缺乏吃苦精神，意志薄弱，貪圖享樂，再加之新的讀書無(wú)用論影響。他們不愿意讀書而輟學(xué)?！白x書苦，讀書累，不如加入黑社會(huì)，白天有酒喝，晚上有地方睡”就是他們的寫照。

1.2 農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)與家庭方面的因素有關(guān)。

家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少。在文山州農(nóng)村地區(qū)自然相對(duì)惡劣、區(qū)位無(wú)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)。部分農(nóng)民無(wú)力供孩子上學(xué)。家長(zhǎng)狹隘的隨意而安的小農(nóng)意識(shí)是學(xué)生流失的“催化劑”。

新的讀書無(wú)用論的影響。讀書是為了跳出“農(nóng)門”，一些家長(zhǎng)受讀書無(wú)用論的影響，不能正確認(rèn)識(shí)就業(yè)分配雙向選擇。于是錯(cuò)誤地認(rèn)為上不上學(xué)，讀不讀書一個(gè)樣，不如干脆不上，早早地回家務(wù)農(nóng)或外出打工。省錢就是賺錢。

有的法制觀念淡薄認(rèn)為孩子不上學(xué)是個(gè)人私事，別人無(wú)權(quán)干涉。同時(shí)，現(xiàn)行課程偏難且脫離生活生產(chǎn)實(shí)踐，使一些學(xué)生喪失繼續(xù)求學(xué)的信心。

農(nóng)村學(xué)習(xí)氛圍差。部分父母受教育程度低，加上經(jīng)濟(jì)條件困難，學(xué)生輟學(xué)是“正常的”。在文山州農(nóng)村地區(qū)，教師為了讓輟學(xué)的學(xué)生讀書，還要挨家挨戶對(duì)學(xué)生父母做工作，求其支持子女讀書。

家庭變故或家庭破裂導(dǎo)致中學(xué)生輟學(xué)。以家庭為主的生產(chǎn)單位及簡(jiǎn)單落后的生產(chǎn)方式需要?jiǎng)诹?，也?dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。全省少數(shù)民族貧困地區(qū)生產(chǎn)條件差、勞作主要靠勞力和畜力。家庭經(jīng)濟(jì)，田間勞作，家務(wù)操持少不了人手。加上生產(chǎn)力水平落后，更需要人手，一旦有家庭變故，這些孩子落入家庭，過早地充當(dāng)勞力，肩負(fù)起了家庭的重?fù)?dān)。

1.3 農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)與學(xué)校因素有關(guān)。

片面追求升學(xué)率。雖說(shuō)現(xiàn)在已普及了九年義務(wù)教育，素質(zhì)教育正在全面鋪開，但在學(xué)校內(nèi)部片面追求升學(xué)率的觀念仍占主要地位。小學(xué)生的成績(jī)（或智商）總是不同，加上進(jìn)入中學(xué)后學(xué)科的增多，少部分基礎(chǔ)本來(lái)就差的學(xué)生自然而然就成為學(xué)困生。學(xué)困生背上了沉重的自卑感的包袱，為了升學(xué)率，有的學(xué)校到了初三就實(shí)行“分流”，好的參加中考，學(xué)困生就勸退或勸轉(zhuǎn)，這部分學(xué)生就輟學(xué)了。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)，激勵(lì)的目的是學(xué)生建立自尊、自信，而自尊是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵前提。好孩子是夸出來(lái)的。孩子成長(zhǎng)的重要前提是自尊、自信，而自尊、自信來(lái)源于自己的成就感和成功感，成功感產(chǎn)成于教師的肯定、贊美、激勵(lì)。如果教育者采用否定、譏諷、挖苦等，這會(huì)使學(xué)生喪失自尊自信。傷害學(xué)生的自尊心，會(huì)給學(xué)生造成無(wú)法彌補(bǔ)的內(nèi)傷。

應(yīng)試教育的影響還廣泛存在。應(yīng)試教育廣泛存在，造成學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，影響到他們?nèi)嫠刭|(zhì)提高。

素質(zhì)教育實(shí)施力度不夠。素質(zhì)教育是指對(duì)受教育育者身心素質(zhì)進(jìn)行的一切教育活動(dòng)，有全面性、和諧性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。雖然在當(dāng)今學(xué)校的素質(zhì)教育呼聲比較強(qiáng)烈，而素質(zhì)教育沒有真正落到實(shí)處，應(yīng)試教育仍然盛行，教學(xué)還是以抓成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。“學(xué)困生輟學(xué)”怎樣才不會(huì)成為人們頭痛的問題呢？［3］

農(nóng)村學(xué)校教師嚴(yán)重缺乏。環(huán)境艱苦、待遇低、收入微薄，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定，造成農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量一直在低水平徘徊。教師教學(xué)水平低、教學(xué)沒有吸引力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而輟學(xué)在家或外出打工。

1.4 農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)與社會(huì)因素有關(guān)。

在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，新的一輪讀書無(wú)用又有了新的市場(chǎng)。國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響也觸動(dòng)人們的思想，人們急于掙錢的心情變得更為迫切。教育的功利十分凸顯，與其花錢讀書，不如早點(diǎn)出來(lái)掙錢。社會(huì)處在一個(gè)很關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，人口眾多、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，高校畢業(yè)的許多大學(xué)生讀完書后難以找到工作，學(xué)生在理想與現(xiàn)實(shí)之間，更多關(guān)心眼前的利益，想法也更實(shí)際，既然花許多的錢讀書卻看不到以后是否有工作的保障，不如趁早多掙些錢。新的一輪讀書無(wú)用論又有了市場(chǎng)，這使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而輟學(xué)。

職業(yè)教育是必須付費(fèi)的，義務(wù)教育就是讀書不要錢。讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

不良的社會(huì)環(huán)境和因素導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。社會(huì)處在變革、調(diào)整、經(jīng)濟(jì)波動(dòng)時(shí)期，社會(huì)實(shí)際存在的權(quán)錢交易，權(quán)權(quán)交易等陰暗因素對(duì)學(xué)生影響巨大，加之學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的片面性，使部分學(xué)生的心理失衡，導(dǎo)致輟學(xué)。

社會(huì)娛樂多元化，國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況有所好轉(zhuǎn)，人們的生活水平顯著提高，整個(gè)社會(huì)享樂思想嚴(yán)重，作為讀書學(xué)習(xí)此等“苦行僧”的事，要的是意志、堅(jiān)持、發(fā)奮。稍有改變，學(xué)生就想著退學(xué)。

留守兒童的輟學(xué)。農(nóng)村留守兒童，爸爸媽媽去打工或做生意，沒有時(shí)間管孩子，孩子缺少教育、缺少愛、缺少監(jiān)督管理而輟學(xué)。

2.防止和控制農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

2.1 做好過渡，讓學(xué)生愛學(xué)。

學(xué)校、教師一定要想辦法做好小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)化、過渡工作，并通過減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生跟得上，并快樂學(xué)習(xí)，減少“學(xué)困生”，防止學(xué)生輟學(xué)。

2.2 營(yíng)造良好的周邊環(huán)境，減少學(xué)生輟學(xué)的條件。

中小學(xué)生的安全健康快樂成長(zhǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，家庭的和諧、社會(huì)穩(wěn)定，國(guó)家的繁榮，是重大的國(guó)計(jì)民生問題，而且是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任、義務(wù)，涉及社會(huì)的方方面面。國(guó)家必須建立健全安全保障機(jī)制，從法律、經(jīng)費(fèi)投入，人力保證等方面予以落實(shí)；社會(huì)方方面面創(chuàng)造有利的環(huán)境、氛圍；中小學(xué)生家庭必須樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)；學(xué)生自身隨時(shí)隨地隨事必須重視自身，學(xué)會(huì)保護(hù)自己；學(xué)校必須充分發(fā)揮教育、保障的主渠道作用。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須有良好的溝通、交流機(jī)制，各自發(fā)揮自己的作用，完成這關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大系統(tǒng)工程。學(xué)校、地方政府一定加強(qiáng)校園周邊環(huán)境整治，凈化社會(huì)環(huán)境、整治校園周邊環(huán)境，保證和諧、文明、安全的學(xué)校教育環(huán)境。

學(xué)校通過建立完善相應(yīng)的安全規(guī)章制度保障一切教育教學(xué)設(shè)施的安全，保障教學(xué)過程中的安全，保障食品安全。如學(xué)校的用電、用水必須安全；學(xué)校的房屋、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)設(shè)施等必須安全。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)用品等必須安全。學(xué)校的一切教學(xué)資源都必須進(jìn)行定期或不定期的安全檢查，消除一切可能的安全隱患。

有條件的學(xué)?？梢苑e極探索通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生qq群、家校qq群等及互聯(lián)網(wǎng)與電話互動(dòng)等先進(jìn)的教育平臺(tái)，把學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，搞好學(xué)生的教育、管理、安全保障工作。每天早上6點(diǎn)，家長(zhǎng)、學(xué)生就會(huì)收到學(xué)校發(fā)來(lái)的學(xué)生起床提示或天氣安全警示；中午1點(diǎn)學(xué)生會(huì)收到學(xué)校發(fā)來(lái)的午休提示；下午2點(diǎn)，學(xué)生、家長(zhǎng)會(huì)收到起床上學(xué)或路上安全提示等；晚上11-12時(shí)，學(xué)生會(huì)收到學(xué)校、班主任等發(fā)來(lái)的睡覺提示。遇到特殊情況時(shí)，家長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)收到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話語(yǔ)或安全警示及幫助的提示。事實(shí)證明，這樣聯(lián)系的效果很好，受到學(xué)生及家長(zhǎng)們的歡迎。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是中小學(xué)生安全健康快樂成長(zhǎng)的港灣。家長(zhǎng)有義務(wù)營(yíng)造安全、寬松、和諧、有利于孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，拒絕黃、賭、毒，多給孩子講道理，拒絕家庭暴力，對(duì)孩子的教育必須“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。安全健康快樂的教育應(yīng)該時(shí)時(shí)講、事事講，不厭其煩地講，特別要重視安全細(xì)節(jié)。上下學(xué)，講路上騎車、走路、買零食等安全；在學(xué)校，講自我安全保護(hù)。星期六、星期天，講外出活動(dòng)安全；講青少年應(yīng)該遵守的社會(huì)道德及可能出現(xiàn)的安全問題；講人雖然要講義氣，但不能因講義氣而從眾活動(dòng)忘了安全去酗酒、聚眾打架等。要利用一切可以利用的因素講安全、健康、快樂。

學(xué)習(xí)、生活的氛圍營(yíng)造好了，學(xué)生輟學(xué)自然而然就會(huì)減少了。

2.3 立志勵(lì)志。

知識(shí)改變生活，改變命運(yùn)。農(nóng)村窮、農(nóng)民窮，無(wú)知識(shí)、無(wú)志氣的人更窮。教師們根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取具體的辦法幫助學(xué)生樹立知識(shí)改變生活、改變命運(yùn)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

有的人家可以靠種植三七發(fā)家致富，有的人家通過生態(tài)養(yǎng)豬經(jīng)濟(jì)收入大幅度增加，有的人家通過特色種植，生活大大改善……舉學(xué)生身邊的事例，幫助學(xué)生立志，強(qiáng)化勵(lì)志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師們愛學(xué)生，不歧視“學(xué)困生”，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！皩W(xué)生的努力占40%，學(xué)校教育的作用占40%，家長(zhǎng)的關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵(lì)占20%”。沒有最差的學(xué)生，只有最差的老師。教師們擁有一顆愛心，甘于堅(jiān)守，無(wú)私奉獻(xiàn)。不管是課堂上講授知識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，還是課后解答學(xué)生的疑難，甚至是面對(duì)學(xué)生發(fā)難或批評(píng)，都能面帶微笑，使課堂氣氛融洽，師與生、教與學(xué)和諧統(tǒng)一，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生思維活躍了，就能大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在洋溢著激情和進(jìn)取動(dòng)力的教育氛圍中健康而快樂地成長(zhǎng)，從而避免學(xué)生輟學(xué)。

2.4 幫困助窮。

在國(guó)家對(duì)西部教育有良好政策傾斜的形勢(shì)下，下決心建立一套“幫困助窮”的幫扶體系，解決部分因貧困而輟學(xué)的學(xué)生返回校園。

對(duì)家庭有困難的學(xué)生，組織班主任和教師走訪學(xué)生家庭，解除學(xué)生和家長(zhǎng)的層層陰影、顧慮，使他們從思想上樹立求學(xué)的信心，同時(shí)還可以廣泛爭(zhēng)取社會(huì)支持。與村委、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府聯(lián)系，建立貧困生助學(xué)基金，實(shí)施校園內(nèi)的“希望工程”，發(fā)動(dòng)師生捐款捐物，減免他們的雜費(fèi)，以片片真情，顆顆愛心，使他們重返校園。加強(qiáng)學(xué)校管理，減少不合理收費(fèi)，同時(shí)做好督導(dǎo)、檢查工作，讓孩子們上得起學(xué)。對(duì)因貧困而失學(xué)的學(xué)生采取多種救助方式使其復(fù)學(xué)，避免學(xué)生因家庭困難而輟學(xué)。

2.5 做好家訪工作，搞好雙邊教育。

通過家訪，班主任把學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并準(zhǔn)確地了解學(xué)生在家的情況，以便對(duì)學(xué)生存在的問題，有針對(duì)地進(jìn)行教育，將“不想念書”的思想扼殺在萌芽狀態(tài)；與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，可以對(duì)那些急功近利的家長(zhǎng)陳說(shuō)利害，使其放棄讓子女輟學(xué)的想法；通過家訪，掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，可以有針對(duì)性地對(duì)生活特困生開展多渠道的“救助”活動(dòng)，使其順利完成九年義務(wù)教育。

2.6 棄應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育，提質(zhì)保員。

一要面向全體學(xué)生，全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。要大力開拓和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能，隨時(shí)捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)。要把學(xué)生能力的差異當(dāng)成一種資源來(lái)開發(fā)。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)達(dá)到有差異的效果，使每一名學(xué)生特別是后進(jìn)生都體驗(yàn)到成功的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

二要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育工作者應(yīng)以飽滿的熱情投入教學(xué)改革，以靈活多變的教法取代單純灌輸，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，還他們以獨(dú)立的人格、主體的意識(shí)、自由的思維，為他們營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)課的內(nèi)容和力度，為每一名學(xué)生提供自由發(fā)展的空間。

三是創(chuàng)造豐富多彩的校園文化使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，豐富課余生活。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，以豐富多彩、新穎多樣、輕松愉快的活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)生的課業(yè)生活。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)以多種形式開展活動(dòng)，通過校園文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)等大型活動(dòng)和途徑給學(xué)生施展才干的機(jī)會(huì)和空間，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)到成功的快樂，將學(xué)校建成學(xué)生向往和學(xué)習(xí)生活中難以割舍的一部分。

特別關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展。根據(jù)“因材施教”原則，關(guān)愛“學(xué)困生”，使其樹立信心，千方百計(jì)地讓學(xué)生學(xué)有收獲。不同類型的學(xué)校，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生流失。農(nóng)村學(xué)校到了初三年級(jí)，可以讓升學(xué)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)致富的技術(shù)，可以減少學(xué)生輟學(xué)。如，開設(shè)家電修理班，開設(shè)烹調(diào)班、特種經(jīng)濟(jì)作物栽培班，社區(qū)醫(yī)療服務(wù)班，等等。

2.7 防患于未然。

學(xué)校和教師明確責(zé)任，隨時(shí)了解可能輟學(xué)的學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)予以補(bǔ)救。平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，防患于未然，對(duì)已輟學(xué)的要做好復(fù)學(xué)動(dòng)員工作。學(xué)校應(yīng)把控制學(xué)生輟學(xué)、動(dòng)員學(xué)生復(fù)學(xué)工作與主管領(lǐng)導(dǎo)的政績(jī)考評(píng)、教師業(yè)績(jī)考核聯(lián)系起來(lái)，形成制度。［4］

關(guān)注留守兒童。研究新問題，關(guān)注留守兒童的幫扶、教育、管理、監(jiān)督。

加大義務(wù)教育執(zhí)法力度，保證義務(wù)教育的順利完成，爭(zhēng)取實(shí)施普“十二”。《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施雖已12年了，由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化等因素，義務(wù)教育的實(shí)施任重而道遠(yuǎn)。

必須加強(qiáng)宣傳《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等，從法律層面來(lái)保證義務(wù)教育的實(shí)施。［5］

同時(shí)，通過加大教育經(jīng)費(fèi)投入保證義務(wù)教育及普“十二”。再窮不能窮教育。

調(diào)動(dòng)一切民間力量支持教育。

總之，防止和控制農(nóng)村初中生輟學(xué)，是廣大農(nóng)村普及九年義務(wù)教育的前提和保證，決定著《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)計(jì)劃》和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的順利進(jìn)行，它需要全社會(huì)的共同努力，更是廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。

［1］劉俊.農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)率增高的原因淺析.呼和浩特：內(nèi)蒙古教育出版社，2003.

［2］周國(guó)芳.六盤水農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因探討［A］.六盤水師范高等?？茖W(xué)報(bào)，2005（5）：85-86.

［3］張康勝.中學(xué)生輟學(xué)的原因何在.湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：122-123.

［4］喬風(fēng)義，鄭文亮.農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因分析及對(duì)策.滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，1999（3）：87-88.

［5］趙增禮.農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)原因及對(duì)策.濟(jì)南：山東教育科研出版社，1999：67-68.