朱文山

（酒泉市肅州區(qū)懷茂中心小學(xué)，甘肅 酒泉 735000）

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)變革的趨勢(shì)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)景，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運(yùn)用，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，更好地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！墩n程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

《綱要》提出在提倡信息技術(shù)進(jìn)課堂的同時(shí)，也要看到多媒體技術(shù)的工具本質(zhì)，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨。但目前，在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，許多課件的設(shè)計(jì)往往注重內(nèi)容的展示和教師的控制方式，卻缺乏引起學(xué)生參與和反應(yīng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在多媒體面前，欠缺主動(dòng)性。適時(shí)、合理穿插多媒體課件，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所呈現(xiàn)的信息以各種方式作出積極的反應(yīng)，能更好地理解并掌握所呈現(xiàn)的信息。

一、多媒體課件有利于推動(dòng)學(xué)生思維

教育實(shí)驗(yàn)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，如能適時(shí)地插入多媒體課件，就能提高學(xué)生心理上的參與意識(shí)，即使不期望學(xué)生回答，也能產(chǎn)生推動(dòng)學(xué)生思考的效果。

如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用錄像就能解決這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像。畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，重巒疊嶂而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。錄像將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且體會(huì)到了語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。

學(xué)生對(duì)特定情景中顯現(xiàn)的問題，并不需要多大強(qiáng)度的思考就能得出答案，在這種順暢思維的促動(dòng)下，就取得了推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和參與的效果。

二、多媒體課件有助于學(xué)生完成解釋、總結(jié)、舉例等作業(yè)

學(xué)生要成為有意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就必須主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問題能提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，在課件的設(shè)計(jì)中要求設(shè)計(jì)者呈現(xiàn)與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)相關(guān)聯(lián)的材料，以利于誘導(dǎo)學(xué)生將已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化為新信息。

在講解《草原的早晨》“響亮的鞭聲打破了黎明的寂靜?！币痪鋾r(shí)，學(xué)生對(duì)“打破”一詞很難理解。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件展示出草原的寂靜的黎明和剛醒過來(lái)的草原的喧鬧。學(xué)生一邊看教師一邊問“此時(shí)的草原怎么樣??？一聲響亮的鞭聲后草原有了什么變化？”“這種把原來(lái)的寧?kù)o變得不再靜的情況就叫‘打破’?！薄吧钪羞€有什么情況也和這類似，原來(lái)很靜的，一下子喧鬧起來(lái)？”學(xué)生立即想到下課鈴一響，校園的寧?kù)o就被打破了。還有的想到清晨小鳥的鳴叫打破了寂靜……通過多媒體課件的展示和教師的語(yǔ)言誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文中離生活較遠(yuǎn)、平時(shí)較少接觸、較難理解的詞、句有所感悟，并聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷感受“打破”一詞的意義并舉例使用，用已有的感性認(rèn)知重建起新知。

由于采用學(xué)生熟悉的和能感知的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生容易將外界信息整合到自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

三、多媒體課件能夠引導(dǎo)學(xué)生在看到或聽到的事物中進(jìn)行選擇、判斷或決策

多媒體課件具有大信息量的特點(diǎn)，教學(xué)中不僅可以利用多媒體課件拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以將較長(zhǎng)的課文分化成不同的部分，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更開放的學(xué)習(xí)空間。如，《秋姑娘的信》是一篇結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，每個(gè)段落句式相仿，格式雷同。教學(xué)中運(yùn)用多媒體交互式課件，設(shè)計(jì)出如下的誘導(dǎo)環(huán)節(jié)：由學(xué)生自由選擇自己喜歡的小節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，并把自己喜歡的小節(jié)教給全班同學(xué)。學(xué)生通過點(diǎn)擊圖標(biāo)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種誘導(dǎo)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出積極的反映。

四、多媒體課件有助于虛擬情境、讓學(xué)生感受情節(jié)、品味課文，誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

多媒體與其他媒體相比，具有不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，能夠同時(shí)展現(xiàn)視覺和聽覺的信息，比其他媒體更具生動(dòng)性、深刻性和靈活性，使學(xué)生在多感官配合下更好地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，要幫助學(xué)生體會(huì)小艇的小巧、靈活，行動(dòng)自如。我專門設(shè)計(jì)了多媒體課件，通過江南鄉(xiāng)的烏篷船和威尼斯小艇的對(duì)比，不同卻相仿的河道，不同卻相仿的船，感受出不同地域的風(fēng)情，感受出威尼斯小艇的小巧輕快和它的靈活自如和江南烏篷船的溫柔和寧?kù)o。再通過多媒體課件中虛擬的環(huán)境，讓大船到威尼斯的河道里行駛，讓學(xué)生感受小艇窄身尖頭的特點(diǎn)是特別適合威尼斯的狹窄水道。

虛擬的課件圖景誘導(dǎo)出學(xué)生充分的想象，使學(xué)生在觀看多媒體課件的時(shí)候不僅單一地使用眼睛，而且能積極地思考，體味，幫助學(xué)生充分地感悟文章的意韻。

五、多媒體課件，使學(xué)生感受先進(jìn)技術(shù)，激發(fā)求知欲望，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)中可以改變教師講有余而學(xué)生練不足的缺憾，使教學(xué)內(nèi)容迅速得以遷移和運(yùn)用，教師可利用多媒體替代傳統(tǒng)的板書、刻字等方法，加大課堂容量，節(jié)省大量時(shí)間，使學(xué)生合作、探究、自主練習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)大大增加，便于教學(xué)信息的雙向交流。師生處于互動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)得到迅速有效的反饋、鞏固。

總之，多媒體走進(jìn)課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。但使用多媒體，絕不能生搬硬套，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，真正把我們的課堂打造成高效課堂。

［1］教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要.

［2］多媒體在教學(xué)中的重要作用.科教文匯，2012-06-05.