陳金華

（廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，廣東 韶關(guān) 512126）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師傳授知識(shí)的活動(dòng)空間，是教學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)。目前，我國(guó)的教學(xué)形式主要以課堂講授為主，但近來(lái)在課堂上出現(xiàn)了許多“怪異”的現(xiàn)象，課堂上的不良行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，如：逃（厭）學(xué)、戀愛(ài)、娛樂(lè)、形象等問(wèn)題。課堂成了部分學(xué)生“娛樂(lè)”場(chǎng)所，想來(lái)就來(lái)，想干什么就做什么，無(wú)視課堂紀(jì)律，破壞了課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)重干擾了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此課堂上出現(xiàn)的各種不良行為值得我們深思與探討。

一、課堂不良行為的現(xiàn)狀

課堂不良行為現(xiàn)象是許多教師感到頭痛的問(wèn)題，也是學(xué)生管理、教育與服務(wù)工作的難點(diǎn)。本文對(duì)當(dāng)前課堂上出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（一）逃（厭）學(xué)現(xiàn)象。逃（厭）學(xué)是學(xué)生中較普遍的問(wèn)題，主要包括曠課、早退、遲到等。逃（厭）學(xué)的原因有很多，如：專(zhuān)業(yè)興趣不高、學(xué)習(xí)心態(tài)不正、學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題、教師的教學(xué)方法問(wèn)題等。解決學(xué)生逃（厭）學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵在于找到逃（厭）厭學(xué)的原因，分析、了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能更好地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生。

（二）談情說(shuō)愛(ài)的“公共場(chǎng)所”。課堂原本是學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所，教與學(xué)的平臺(tái)。但近些年來(lái)，課堂成為個(gè)別學(xué)生談情說(shuō)愛(ài)的場(chǎng)所。表現(xiàn)為課堂上親吻、擁抱、竊竊私語(yǔ)，等等。嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)，造成一定的不良后果。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題需慎重處理，從多方面分析，指導(dǎo)學(xué)生，使其樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀。

（三）休閑娛樂(lè)的“好地方”。主要表現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)游、“練”筆、抄作業(yè)、看雜志、睡覺(jué)、吃東西、打牌等專(zhuān)做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。部分學(xué)生人在心不在，把課堂當(dāng)成了“休閑娛樂(lè)”的場(chǎng)所。

（四）張揚(yáng)個(gè)性，我“形”我“塑”。課堂原本是神圣而較為嚴(yán)肅的地方，是教與學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，但近年來(lái)，有一些學(xué)生過(guò)分張揚(yáng)個(gè)性，把課堂當(dāng)成“社會(huì)”公共場(chǎng)所。穿著衣著“過(guò)于”暴露、“超”短褲短裙、背心、染發(fā)燙發(fā)、打扮過(guò)“濃”、香水味“過(guò)重”，等等，這些現(xiàn)象對(duì)課堂教學(xué)有很大的影響。

（五）涂污文化“滿(mǎn)”課堂。課室是提供學(xué)習(xí)的活動(dòng)地點(diǎn)，課桌是學(xué)習(xí)的輔助用具，但不幸的事，課桌、課椅和墻壁成為了學(xué)生談情說(shuō)愛(ài)的交流“便條”，考試作弊的工具，隨意雕刻，等等，還包括教材、作業(yè)本等各種涂污現(xiàn)象，嚴(yán)重破壞了校園的環(huán)境，影響了教學(xué)的開(kāi)展。

二、課堂不良行為產(chǎn)生的原因

良好的課堂行為，才能有良好的課堂秩序，才能更好地推進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)和教學(xué)改革的發(fā)展，推進(jìn)和諧校園的建設(shè)和人才的培養(yǎng)。課程上出現(xiàn)的任何形式的不良行為，都有其原因，認(rèn)真分析，查找根源，從多方面、多角度來(lái)進(jìn)行剖析。

（一）學(xué)習(xí)思想不到位。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校活動(dòng)的第一目的，也是第一要?jiǎng)?wù)，是教師不斷提升自我的必然途徑。良好的校風(fēng)建設(shè)必須從學(xué)風(fēng)建設(shè)抓起，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)工程。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想不在課堂，那么課堂的教學(xué)自然就成了“獨(dú)角戲”。我們要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法、想法，對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解及興趣，從多角度分析學(xué)習(xí)的重要性，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的分析、就業(yè)形勢(shì)的狀況、企業(yè)對(duì)人才的要求、自我的發(fā)展方向等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷地學(xué)習(xí)與提升，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)思想的升華。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中新知識(shí)的引用來(lái)啟發(fā)和帶動(dòng)學(xué)生，做良好學(xué)習(xí)思想的推進(jìn)者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)思想引到課堂上來(lái)，抓住學(xué)生的“心”。

（二）制度上的欠缺。制度是課堂行為管理必不可少的一種手段。目前各高校都有相對(duì)比較完善的制度或辦法。但對(duì)于學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)制度上仍存在一些缺失。在課堂上對(duì)于學(xué)生行為要求沒(méi)有細(xì)化，對(duì)于教師的教學(xué)要求沒(méi)有具體，學(xué)生與教師之間行為規(guī)范沒(méi)有完善，課堂管理的責(zé)任沒(méi)有明確，等等。課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題教師責(zé)怪輔導(dǎo)員、學(xué)生管理人員或教務(wù)人員沒(méi)有做好工作；管理人員認(rèn)為課堂上應(yīng)該由教師負(fù)責(zé)全面管理。

（三）對(duì)教師參與管理的保護(hù)力度不夠。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)場(chǎng)所，教師是授課者，也是管理者。教師在教學(xué)應(yīng)當(dāng)有管理的義務(wù)，但目前教師在課堂上不敢管、不想管。課堂管理與教學(xué)評(píng)價(jià)是一把雙刃劍，導(dǎo)致教師面臨兩難之處，管?chē)?yán)了，學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)上給你打折扣。同時(shí)，學(xué)校把這個(gè)評(píng)價(jià)作為教師的考核數(shù)據(jù)；不管，學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因此，對(duì)教師參與管理的保護(hù)力度不夠。

（四）教學(xué)環(huán)境有待完善。環(huán)境塑造人，造就人。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氣氛的形成。教學(xué)環(huán)境一方面是硬件設(shè)備的投入與維護(hù)，如：音響設(shè)備、多媒體設(shè)備、桌椅的配備、監(jiān)控設(shè)備、實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善與更新等。另一方面是軟件方面的建設(shè)。

（五）課堂教學(xué)監(jiān)管力度不夠。學(xué)校以教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，課堂主要活動(dòng)參與者是學(xué)生與任課教師，但相應(yīng)的職能部門(mén)及管理人員參與課堂管理，加強(qiáng)課堂監(jiān)控，及時(shí)處理不良行為，建立相應(yīng)的處罰制度。各相關(guān)部門(mén)、教學(xué)系為輔參與教學(xué)教育、管理和服務(wù)工作，在日常的教學(xué)中，應(yīng)形成由教務(wù)部門(mén)來(lái)牽頭，學(xué)生處，各系領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)員和輔導(dǎo)員參與的課堂教學(xué)監(jiān)管隊(duì)伍，共同參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)良好課堂教學(xué)秩序的形成。目前出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生不上課或遲到等現(xiàn)象，教師、教務(wù)部門(mén)認(rèn)為是輔導(dǎo)員、學(xué)生處應(yīng)當(dāng)做好的工作，而沒(méi)有看清現(xiàn)象的本質(zhì)，導(dǎo)致監(jiān)管出現(xiàn)偏差。

（六）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管及運(yùn)行時(shí)間有待加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不有，給學(xué)生帶來(lái)很多方便的同時(shí)，也給學(xué)生管理者帶來(lái)很多管理上的不便，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。如：網(wǎng)聊成癮，網(wǎng)戀，網(wǎng)游成癮，等等，影響了學(xué)生健康成才。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管及運(yùn)行時(shí)間的控制。

三、課堂行為的管理策略

良好的課堂管理，可推進(jìn)良好的課堂教學(xué)秩序形成，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。因此，課堂管理是必需也是必要的。從多層面多途徑加強(qiáng)課堂管理，維護(hù)好課堂教學(xué)秩序，預(yù)防和杜絕各種不良行為。

（一）規(guī)范、細(xì)化課堂行為，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生。合理的行為規(guī)范，既是提高課堂教學(xué)效果的重要因素，又是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑。行為規(guī)范應(yīng)貼近實(shí)際，把現(xiàn)要的行為規(guī)范進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)課堂教學(xué)的需要教師可以制定自己的教學(xué)要求，約束學(xué)生的行為，參與學(xué)生的行為過(guò)程管理與教育。如：課前點(diǎn)名；告知學(xué)生曠課幾次取消考試資格；考核成績(jī)中平時(shí)學(xué)習(xí)行為占多少比重；作業(yè)和筆記要求；課堂提問(wèn)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，積極答問(wèn)予獎(jiǎng)勵(lì)；關(guān)注個(gè)別學(xué)生的行為指導(dǎo)；注重講課過(guò)程中的身體語(yǔ)言、聲音，等等。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格要求學(xué)生按相應(yīng)的教學(xué)要求配合，出現(xiàn)不良行為教師應(yīng)及時(shí)制止，同時(shí)，給予科學(xué)的引導(dǎo)和思想教育。很好地引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、善思好問(wèn)的學(xué)風(fēng)，尊重他人、善于合作的品質(zhì)，同時(shí)也包含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。另外，教師也要注意自身的教學(xué)行為規(guī)范，以自己的教學(xué)行為改進(jìn)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。

（二）完善課堂教學(xué)管理制度，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。根據(jù)課堂上教與學(xué)、教與管、教與評(píng)等關(guān)系間的相關(guān)性，制定合理的課堂教學(xué)管理制度，注重自我教學(xué)行為的規(guī)范和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，并按相關(guān)制度實(shí)施，從思想上、行動(dòng)上規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管與指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師不能只注重教的過(guò)程，而不注重學(xué)生學(xué)的過(guò)程，要積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中督促與指導(dǎo)；不能只關(guān)注學(xué)生認(rèn)真不認(rèn)真，回答問(wèn)題對(duì)不對(duì)，而必須全程關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、神態(tài)，及時(shí)掌握學(xué)生到課情況，異常行為，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，要敢于管、善于管，及時(shí)幫助學(xué)生矯正不良的學(xué)習(xí)行為。其他協(xié)助管理人員在巡查課堂或聽(tīng)課期間教師在不影響正常的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管，協(xié)助教師做好學(xué)生行為的監(jiān)控工作，保障課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（四）重視對(duì)課堂管理的反思和課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)。教師在課后及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，但這些反思更多的是總結(jié)教學(xué)任務(wù)有沒(méi)有完成，試卷難易程度分析，教學(xué)質(zhì)量等教學(xué)結(jié)果，而缺乏對(duì)課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)行為的深刻反思，由此對(duì)教學(xué)過(guò)程中的許多細(xì)節(jié)問(wèn)題視而不見(jiàn)、見(jiàn)而不糾。教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察評(píng)價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對(duì)積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚(yáng)，對(duì)問(wèn)題行為及時(shí)予以批評(píng)和指點(diǎn)。同時(shí)，要求相關(guān)人員進(jìn)行協(xié)助教育，共同維護(hù)課堂秩序。

（五）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境陶冶人，校園環(huán)境是一種育人的文化環(huán)境。首先是加強(qiáng)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化有利于推進(jìn)良好的課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)行為，更有利于校園文化的發(fā)展和人才的培養(yǎng)；其次是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)無(wú)奇不有，網(wǎng)絡(luò)在給廣大師生帶來(lái)諸多方便的同時(shí)，也給學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)了傷害，對(duì)學(xué)校管理更是一種挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行監(jiān)管及有關(guān)技術(shù)上的改進(jìn)，不能影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活；最后是加強(qiáng)校園周邊環(huán)境優(yōu)化。校園周邊環(huán)境存在很多不安全因素，嚴(yán)重影響了學(xué)校的安全及穩(wěn)定，也給學(xué)校的正常教學(xué)帶了不便，應(yīng)當(dāng)重視周邊環(huán)境的整治，保障校園的安全穩(wěn)定，維持良好的教學(xué)秩序。

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)事務(wù)，不僅僅是教師與學(xué)生間的關(guān)系，教與學(xué)間的關(guān)系，還要求學(xué)校各部門(mén)及相關(guān)人員協(xié)作處理一項(xiàng)事務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“怪異”現(xiàn)象需要大家的共同努力，積極參與，從自我做起，有效地維護(hù)課堂教學(xué)秩序，提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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